人教部编版一年级下册19 棉花姑娘教学设计及反思

这是一份人教部编版一年级下册19 棉花姑娘教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教材分析，学情分析，教学重点、难点，教学准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

人教版部编版一年级下册课文第十九课教材第102-105页的内容。
【教学目标】
认识“棉、娘、治”等生字，指导书写“病、医”两个生字。
2.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
3.分角色朗读课文，精读第一、二自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气。
【教材分析】
《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
【学情分析】
一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过课件及多次联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
【教学重点、难点】
1、朗读课文，读好文中的对话。
2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
【教学准备】
1、搜集到的有关棉花、蚜虫的图片或文字资料
2、棉花姑娘动画朗读视频
3、制作的课件及小动物头饰
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、猜谜引入课题，认识棉花
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：“农民春天种上它，夏天它就开了花。秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。”（打一植物）
生：棉花。
1. 师：同学们，你们看这就是棉花。怎样的棉花？（雪白雪白的棉花）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》。
2.识记“棉”和“娘”。学生交流识记生字的方法，“棉”树上挂着白毛巾；“娘”女字旁加良。（强调“姑娘”的娘在这里读轻声）
师：所以，我们在识记生字时，可利用编谜语、加一加的方法。
[设计意图]“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。利用猜谜语的方式激发学生的兴趣，图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，引导学生总结识字的方法。
二、整体感知，随文识字
（一）学习第一自然段
1．播放课文欣赏视频。
师：棉花姑娘怎么啦？
2．自由、轻声朗读课文，找一找哪个自然段写了棉花姑娘生病了？
3．指名朗读第一自然段，随文认识：可恶、蚜虫、盼望、医生、治病五个词语。
4．出示蚜虫的图片，简单介绍蚜虫，蚜虫是一种昆虫，卵圆形，有绿色、棕色和黄色。专门吸食植物的汁液，是一种农业害虫。利用换词法理解盼望一词。
5.齐读第一自然段。
师：棉花姑娘多么想要有医生来给它治病啊！那它请了哪些医生来给它治病呢？
（二）学习第二自然段。
1.读一读第二自然段，轻声读，看一看你有什么发现。
2.生分享自读感悟。
a.燕子是捉空中飞的害虫。
b.棉花姑娘很有礼貌，用了“请”，燕子也很有礼貌，用了“对不起”。
c.燕子很想帮棉花姑娘治病，可它治不好棉花姑娘。
品读棉花姑娘的说的话：“请你帮我捉害虫吧！”这里用了感叹号，代表什么意思？（课件出示棉花姑娘说的话，引导学生读出棉花姑娘非常渴望能治好病的语气）
燕子帮不了棉花姑娘心里怎么想？（很着急又很无奈）谁能带着这种着急、无奈的心情读一读燕子说的话。
同桌之间一个扮演棉花姑娘，一个扮演燕子进行对话练习。接着，师生合作朗读，生评价。
出示无声动画视频，请同学进行配音。（旁白、棉花姑娘、燕子）
过渡：燕子帮不了棉花姑娘，它飞走了，又碰到谁了？（啄木鸟、青蛙）
（三）学习第三、四自然段。
读第三、四自然段，并且和第二自然段比一比，你发现了什么？有什么不同的或相同的地方。（轻声、快速朗读）
师：读书就是这样，去到不同地方发现它们的相同点。
男、女“对抗赛”，女生读啄木鸟的这一自然段，男生读青蛙的这一段。（先准备，后赛读）
（四）句子训练，延伸拓展
除了这三种动物，还有哪些动物医生也治不了棉花姑娘的病。出示句子：
来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！
说：“ ！”
过渡：这么多动物医生都治不好棉花姑娘的病，难道没有医生能治好棉花姑娘的病了吗？（七星瓢虫吃棉花上的蚜虫）
（五）朗读第五自然段，创造表演
1.读第五自然段，看看七星瓢虫是怎么帮助棉花姑娘的
2.请同学扮演七星瓢虫介绍自己。
小结：棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
[设计意图]给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。通过多种形式的读培养学生的朗读能力，又不会让他们觉得枯燥。
句式训练，拓展延伸
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
[设计意图]理解ABAB形式的词语，并能运用。
指导书写
1.指导书写生字“病”、“医”。
2.学生观察字的间架结构，师范写。
3.学生临摹，描红练习，老师巡视指导。
[设计意图]书写指导作为本节课的最后环节，是学生的基本功训练。所以在环节设计上并没有过多铺陈，直截了当。
五、总结全文
虽然燕子、啄木鸟、青蛙没能治好棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫的帮助下，我们可爱的棉花姑娘的病被治好了。我们也了解不同动物消灭害虫的不同本领。
[设计意图]重新回到文本，简单梳理板书。
作业布置
回家把《棉花姑娘》这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计
19棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 捉 田里 的害虫
七星瓢虫 棉花