人教部编版一年级下册19 棉花姑娘教案

这是一份人教部编版一年级下册19 棉花姑娘教案，共6页。教案主要包含了教学目的，教学的重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、复习生字，会写“奇、星”两个字。
2、正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。
3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。二、教学的重难点：
读好请求的语气。了解益虫和害虫的观点。并树立掩护益虫的意识。
三、教学过程：
（一）复习导入
师：同学们好，请坐。上节课我们认识了一位新朋友。还记得她是谁吗？（棉花姑娘）板书。再亲切的叫出她的名字。听到大家这么热情的称呼她，棉花姑娘可高兴了，她把自己的好朋友们也带来了，看看你们认识吗？（认识）那我们开火车读一读吧。从你开始吧！
师：看来啊大家对词语掌握得非常牢固，那课文你们还记得吗？瞧，棉花姑娘怎么了？老师希望你们在介绍的时候能够用上这三个词。
生汇报
师：是的。棉花姑娘（生病了），叶子上长了（许多可恶的蚜虫），她多么盼望（有医生来给她治病啊！）
师：她盼啊盼，都盼来了哪些动物医生?它们治好了棉花姑娘的病了吗？
师：请同学们将书翻到102页，自由的读一读2—4自然段，看看来了哪些医生，用——划出棉花姑娘说的话，用波浪线划出动物医生说的话。听清要求了吗？双手捧书，眼睛看书。开始读书吧。
（二）请求语气
师：现在谁能说一说，棉花姑娘都遇到了谁？
生汇报
师：那棉花姑娘是怎么说的？你们画出来了吗？
生汇报
师：三个自然段，棉花姑娘遇到了三位医生，我们看看棉花姑娘说了这样的三句话。你发现了什么？
生：这三句话都是一样的。
师：是呀，都是一样，是——（感叹句）
师：同学们，感叹句通常抒发一种强烈的感情，那在这里想表达什么样的情感呢？看一看老师用这样语气读行不行？“你帮我捉害虫吧！”
生评价
师：那你能带着请求的语气读一读吗？（多有礼貌啊）
生练习读
师：那让我们一起来表达这强烈的愿望吧！
生齐读
（三）体会动物医生的无奈
师：那面对棉花姑娘的请求，动物医生们又是如何回答的呢？你们画出来了吗？
生汇报
师：我们再来看看动物医生们的话。你又发现了什么？
生：我发现每句话中都有对不起，请。
师：你观察得真仔细。还有补充吗？
生：每句话中都有“我只会”。
师：你真是火眼金睛。那孩子们，只会是什么意思呢？
生:只会就是他只会做这个，不会做别的。
师：是啊。也就是——教师说（燕子）只会捉——不会捉——，（那啄木鸟医生呢？她是不是也有苦衷呢？）啄木鸟只会捉——不会捉——。青蛙医生呢？青蛙只会捉——不会捉——
师：可见这三位医生不是不想帮忙，而是无能为力啊！
师：尽管他们都拒绝了棉花姑娘，但是你们看看三位医生在说话的时候语气怎么样呢？
生：三位医生都很有礼貌。
师：你是从哪看出来的？
生：它们都用了对不起和请。
师：是啊。拒绝了别人还不忘说对不起，生活中即使你不能帮助别人，一句轻轻的对不起，也会温暖别人的心的。
生有感情读一读这三句话
师：好了，孩子们。刚才我们学习了课文的2——4自然段，读懂了棉花姑娘与动物医生们的对话，三组对话基本一样，那我们读时的语气是否不变呢？
师引导：（棉花姑娘身上的蚜虫没有被治好，越来越多了，她的病情越来越重了，那我们在读这些对话的时候，语气应该——越来越强了。）
那么我们再一起试着把这三组对话读一读，老师希望你们读出棉花姑娘病情越来越严重，越来越渴望被治疗的心情。老师和你们配合读好不好？老师读旁白，你们读对话。棉花姑娘身上落了好多蚜虫，好痒啊，这时燕子飞来了，棉花姑娘说——，燕子说——，我身上的蚜虫越来越多了，它们还在拼命的吸食着我的汁液，啃食着着我的身体，看，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——，啄木鸟说——。蚜虫已经布满了我的身体，我已经喘不过气了。这时青蛙跳来了，棉花姑娘高兴的说——，青蛙说——。
（四）七星瓢虫
师：此时的棉花姑娘已经奄奄一息了，最后是谁治好了她的病呢？请同学们自己读一读第五自然段。
师：谁治好了她的病啊？
七星瓢虫
师：它是怎样治好棉花姑娘的病呢？
生读
师：那么医生都治不好的病，七星瓢虫却很快就把蚜虫吃光了。好神奇啊！这段里棉花姑娘与七星瓢虫是怎样的对话的？同桌间分角色读一读。
找一组。（评一评）
师：这组对话中棉花姑娘的语气还是请求的语气吗？
生汇报
师：是的这里用了惊奇一词，孩子们什么是惊奇？你们来做个惊奇的表情。谁再来惊奇的问一问？
生读
师：是呀，这神奇的小虫到底是谁呢?谁呀？
生：七星瓢虫
师：（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？
生读
师：多有趣的小虫啊！那老师还知道一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，难怪课文说它很快就把蚜虫吃光了。让我们都来当当这了不起的七星瓢虫，自豪地读读这句话。
（五）叠词
师：有了七星瓢虫的帮忙，不久，棉花姑娘的病好了！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）捧起书，我们一起读一读这最美的一段。
师：把书轻轻的放好。在这一段中，有两个词把棉花姑娘写得特别美，你发现了吗？
师：（课件出示：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花）谁来美美地读一读。老师想把碧绿碧绿，雪白雪白替换一下你们看可以吗？
师：谁来说说？
生分析
师：表达得这么清晰流畅，像个小老师一样。这种叠词的形式使我们感到语句更加生动，形象。你还知道哪些叠词？想好的同学在小组内分享一下。
师：现在谁来说一说。
生交流汇报
师：同学们真棒，又积累了很多的词汇。现在棉花姑娘的病好了。它想给动物医生写一封感谢信，可是有两个字不会写，我们来帮帮她吧。出示感谢信：神（奇）的七（星）瓢虫，谢谢你治好了我的病！）
师：棉花姑娘不会写哪两个字？生：拼音（奇和星）
师：我们想写好字有三要素：一看（结构）。什么结构？生回答。二看（宽窄）谁来说说？ 生回答。三看（关键笔画）
先来看“奇”。（说说吧） 生汇报
伸出手，跟老师一起书空。来说说星。生回答。伸出手，跟老师一起书空吧。
师：现在，请同学们翻开课文104页，自己在书上先描红再写一个，觉得自己写得很满意了就写在感谢信上。（请大家注意写字的姿势，要头摆正，身挺直，注意三个一。）
（六）总结推荐
师：好同学们坐好。通过本节课的学习，我知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领。它们都是对人类有帮助的益虫或益鸟，是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（大自然中，有趣的虫子还有很多，比如蝉，它非常喜欢唱歌。在它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。有趣吗？其实这是法布尔的《昆虫记》告诉我的。这本书里面还有好多有趣的小动物呢，老师推荐大家课后阅读这本书，相信一定会有更多收获的！）