2021学年第三章 海洋与陆地第一节 海陆分布教学设计

这是一份2021学年第三章 海洋与陆地第一节 海陆分布教学设计，共9页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，第二课时，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．通过读“海陆面积比例示意”图和“活动”，能描述地球表层海陆分布的特点。
2．通过读“七大洲的分布”图，说出七大洲的相对位置。
3．通过读“七大洲的面积与轮廓”图，了解七大洲的形状和大小。
4．通过读“亚洲与欧洲、非洲的分界线”图，说出亚欧、亚非、南北美洲的分界线。
【教学重难点】
1．重点：地球表层海陆分布的特点。
2．难点：亚欧、亚非、南北美洲的分界线。
【教学准备】
地图册、多媒体。
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课。
多媒体展示加加林登入太空观测地球的图片：加加林说：“我们给地球起错了名字，它应该叫做‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么呢？今天我们就通过学习《海陆分布》来解决这一问题。
学生观看、思考、回答。
通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
（二）师生研讨与学习。
1．展示“海陆面积比例示意”图，明确海陆面积比例。
陆地39％
海洋61％
陆地38％
海洋62％
陆地48％
海洋52％
2．引导学生着重对比陆地相对集中的北半球、东半球和陆半球的海陆面积比例，总结、归纳海陆分布特点。
3．追问：为什么我们把这个星球叫地球，而不叫水球呢？
七分海洋、三分陆地。
1．阅读课本，填空：
（1）地球表层由海洋和陆地组成，海洋面积占71％，陆地面积占29％，概括地说，地球表层是“七分海洋，三分陆地”。
（2）地球表层海陆分布是不均匀的。
2．阅读课本完成：
（1）从南北半球看，北半球陆地面积比海洋面积小，南半球陆地面积比海洋面积小。
（2）从东西半球看，东半球陆地面积比海洋面积小，西半球陆地面积比海洋面积小。
（3）从陆半球和水半球看，陆半球陆地面积比海洋面积小，水半球陆地面积比海洋面积小。
（4）结论：无论怎么划分，地球上任何两个面积相等的半球，都是海洋面积比陆地面积大。
3．学生讨论，交流，发表自己观点。
（1）称为“水球”的理由：海洋的面积远大于陆地的面积。
（2）称为“地球”的理由：自古以来，人类就居住在陆地上，限于当时的条件，人们并不知道除陆地以外还有广大的海洋，更不知道海洋的面积还大于陆地。
通过学生观察地图，分析问题和解决问题，逐步培养、发展学生读图能力和获取地理图像信息的能力。
通过以上的学习，我们大家知道无论怎么划分，地球上任何两个面积相等的半球，都是海洋面积大于比陆地面积。那么你知道地球上都有哪些海洋和陆地吗？
师生研讨与学习。
4．用多媒体展示“世界海陆分布”图：
引领学生认识大陆与岛屿的分界点——世界最小的大陆澳大利亚大陆。并在此基础上认识亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、南极大陆和世界最大的岛屿——格陵兰岛以及世界最大的半岛——阿拉伯半岛。同时，进一步归纳和理解大洲的概念。
5．展示“七大洲的面积和轮廓”图，引导学生在认识各大洲面积的同时，注意观察其轮廓及形状，并通过各大洲的空白轮廓图进一步强化。
6．展示“七大洲的分布”图：
引领学生学习和研究七大洲的名称及位置：
（1）东西半球主要的大洲。
（2）赤道横穿的大洲；完全在北半球的大洲；完全在南半球的大洲。
（3）纬度最高的大洲；跨经度最广的大洲。
（4）本初子午线（0°经线）穿过的大洲。
（5）同时跨寒、温、热三个温度带的大洲；没有热带的大洲。
7．展示“亚洲与欧洲、非洲的分界线”图和“南北美洲分界线”图，指导学生识记和强化大洲和分界线的名称及位置。
（四）七大洲。
1．阅读课本，学习下面内容。
大陆：面积广大的陆地，图中A（字母）表示大陆。世界最大的大陆是亚欧大陆。
岛屿：面积较小的陆地，四面环海，图中C（字母）表示岛屿，世界最大的岛屿是格陵兰岛。
半岛：陆地伸进海洋的凸出部分，图中B（字母）表示半岛世界最大的半岛是阿拉伯半岛。
大洲：大陆和它周围的岛屿合起来。最大的洲是亚洲。
学生结合示意图，合作交流，认识基本概念。
2．读课本，完成下列要求。
（1）人们把全球的陆地划分为七个大洲，请按照面积从大到小写出七个大洲的名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
（2）请在下图中填写七大洲的名称。
（3）东半球主要有哪些大洲？西半球主要有哪些大洲？
（4）赤道穿过哪几个大洲？纬度最高的大洲是哪个大洲？
（5）本初子午线（0°经线）穿过哪些大洲？跨经度最广的大洲？
小组合作学习，初步认识大洲的名称及位置。通过学生读图、交流与合作，培养学生合作学习能力和综合分析问题的能力，使学生在交流、讨论、解惑中学会运用地图、借助地图学习的能力。通过学生读图，培养学生提取地理信息的能力、空间思维能力和综合分析问题，解决问题的能力。
【第二课时】
【教学目标】
1．通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布。
2．通过阅读“海和海峡”，了解洋、海、海峡等概念。
3．通过“活动”在图上说出大洲和大洋之间的相对位置。
【教学重难点】
1．重点：四大洋的分布。
2：难点：洋、海、海峡等概念。
【教学准备】
地图册、板图。
【教学过程】
（一）复习导入。
1．七大洲的名称和洲界。（指图回答）
2．海陆分布比例。
由海陆分布的比例，我们可以知道，世界的海洋面积远远大于陆地面积，现在我们来共同认识海洋。
指图回答。
通过复习，承上启下。从海陆比例的差异，引导学生认识海洋，可以提高学生的学习兴趣。
（二）展示目标。
1．通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布。
2．通过阅读“海和海峡”，了解洋、海、海峡等概念。
3．通过“活动”在图上说出大洲和大洋之间的相对位置。
让一名学生读出学习目标。
出示学习目标，使学生知道要完成的学习任务，有的放矢。
（三）问题导学。
1．阅读课本，可知：地球上的水域被陆地分割成四个大洋，按面积从大到小依次是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
2．读课本，完成：
（1）世界第一大洋是，它周围分别有 洲、 洲、 洲、 洲和 洲。
（2）世界第二大洋是，它周围分别有 洲、 洲、 洲、 洲和 洲。
（3）印度洋大部分位于五带中的 带，形状略成 形，它周围分别有 洲、 洲、 洲和 洲。
（4）跨经度最广的大洋是 ，它绝大部分位于 内，面积最小，平均水深最浅，周围分别有 洲、 洲、 洲。
以问题导学，学生的学习任务明确。认识大洲、大洋的相关位置，进一步培养学生的读图能力，增强空间观念。
衔接过渡：我们认识了四大洋，我们经常说海洋、海峡，那么它们之间有什么区别和联系呢？
提出疑问，调动学生好奇心。
3．阅读课本“海和海峡”，完成：
洋：海洋的中心部分，离大陆较远，例：太平洋。
海：海洋的边缘部分，离大陆较近，例：东海。
海峡：是沟通两个海洋的狭窄水道，例：台湾海峡。
4．读课本，在图上找出直布罗陀海峡和土耳其海峡，写出它们分别沟通的海洋。
直布罗陀海峡：沟通大西洋和地中海；土耳其海峡：沟通地中海和黑海。
学习任务明确，便于学生自学和讨论；文字与图结合，可以加深对概念的认识。
衔接过渡：七大洲和四大洋的相对位置是怎样的呢？各大洲的几何轮廓有什么特点呢？
提出疑问，调动学生好奇心。
（四）问题导学。
完成活动：
1．观察地球仪，看看七大洲和四大洋的分布，说出它们之间的相对位置。
（1）北冰洋被哪几个大洲包围？南极洲被哪几个大洋环绕？
（2）太平洋周围有哪几个大洲？大西洋周围有哪几个大洲？
（3）亚洲、欧洲和北美洲的南面，分别分布着哪几个大洲？
2．认识图中各大洲的几何轮廓，以及大洲和大洋的分布。
（1）在图中填写各大洲的名称。
（2）在图中填写四大洋的名称。
（3）用彩笔描绘赤道、0°经线、180°经线，说出它们分别穿过的大洲和大洋。
3．练习：一笔画“世界”
动手填图，学生绘制大洲轮廓几何略图，培养学生的填图能力
培养学生的动手绘图能力、读图能力，提高学习兴趣，增强空间观念。
【教学反思】
通过阅读“四大洋的面积和形状图”和“海和海峡图”，使学生了解全球海洋分布，了解四大洋面积比较。运用地图判别大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明四大洋的名称、位置和分布特征，培养和提高学生读图的能力，达到灵活运用掌握的目的。引导学生用“一笔画世界”的形式，并结合上一课时的学习来对世界的海陆分布有个整体认识。
通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。
在教学中我觉得学生的空间思维能力较差，所以不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。因此为了便于学生理解和分析，要随时根据学生情况改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。