初中地理商务星球版七年级上册活动课 气候与我们的生产生活教案

这是一份初中地理商务星球版七年级上册活动课 气候与我们的生产生活教案，共5页。教案主要包含了课标要求，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教具准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
活动课 气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。【教学目标】知识与能力目标：通过实例，了解气候对人类生活的影响。通过实例了解气候对人类生产的影响。过程与方法        通过阅读分析气候等各种资料图，学习获取、归纳、总结地理信息的方法情感态度价值观        通过学习气候对人类生产生活的影响，树立尊重自然，适应环境的人地协调观。【教学重点】举出实例说明气候对生活的影响。举出实例说明气候对农业生产的影响。【教学难点】气候与农业生产的关系。【教学方法】合作探究  启发式教学【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图       导入与展示            同学们,我们刚刚过完端午节，端午节都有哪些民俗活动？你知道为什么端午节要吃粽子，划龙舟吗？  同学们都吃粽子了没？粽子里主要材料是什么？为什么粽子里不包面条等面食呢？〖活动展开〗：展示，战国时期中国地图，中国气候类型分布图、中国降水分布图。从地理角度分析为什么棕子里包的是糯米而不是面食。                                            〖教师总结〗：由此我们可以看出，气候会影响不同地区粮食作物的分布，继而影响人们主食的差异。我国南北方主食差异表现为南米北面。但是在中国的青藏高原种植的就是水稻，也不是小麦，同学们知道青藏高原地区种植的粮食作物是什么吗？为什么只能种植这种农作物呢？展示拉萨气候资料图。展示西藏特色美食糌粑。 学生抢答:端午节吃粽子、划龙舟，为了纪念楚国爱国诗人屈原。 学生讨论：据图可知，汨罗位于长江以南，为典型的亚热带季风气候，降水丰沛，雨热同期，适宜种植水稻。糯稻是水稻的一种。而小麦是一种耐旱性作物，我国北方年平均降水量较少，故小麦主要分布在北方。        学生思考：青藏高原海拔高，终年低温，降水稀少。需要种植耐寒耐旱的作物，青稞能适应这种气候。 学生通过观察和分析资料图，从地理的角度思考为什么棕子里包的是糯米，而不是面食，从学生的生活出发，激发学生好奇心和积极性。过渡 气候不仅会影响不同地区人们的主食，还会影响菜品的口味。老师拿了几页菜单，同学们吃过这些菜吗？            活动探讨        点拨与发现  活动一 ：   展示几页菜单，你吃过这些特色美食吗？你知道这些美食是分别是哪个地区的吗？你这些美食口味有什么特点呢？                 分组探讨：全班分成火锅组、酸菜组和煲汤组，探究这些菜品口味与当地气候的关系。展示重庆、哈尔滨、广州气候资料图，结合学案上的材料分析。 1.每年的10月至次年1月为重庆的多雾期，重庆又被称为雾都，秋冬季，在重庆看到太阳的天数屈指可数，经常下小雨，气候湿冷，且没有暖气。2东北地区，纬度较高，一年一熟，冬季气温低，很多蔬菜无法种植，人们首先要考虑储存保质。再加上东北气温低，需要盐分保持体能。   3.     广东，纬度位置低，气候湿热，极易流汗，喝汤补充水分；煲汤时还可加上中草药，用以清热解毒。  学生自主回答: 1.火锅：麻辣，川渝地区 酸菜炖粉条：咸，酸，东北地区 煲汤：清淡，会加药材，广东广西地区         小组合作讨论：分享讨论成果。  川渝地区：气候潮湿，秋冬多雨多雾，人们吃花椒、辣椒祛湿。 东北地区：纬度高，冬季气温低，蔬菜被冻坏，为了保质储存，选择腌制，味道咸。 广东地区气候湿热，易出汗，煲汤味道清淡，有时加药材，为了清热解毒。 通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐         通过分析不同地区菜品口味，了解气候对人们饮食的影响。 过渡端午节除了吃粽子还有一个活动，赛龙舟。一直到现在，赛龙舟是我国南方各民族都喜爱的水上运动，但是蒙古族同胞代代相传的体育活动是赛马。为什么有的地方人们喜欢赛马，有的喜欢赛龙舟？       读图与讨论        提问与思考          展示中国年平均降水量分布图、中国河流分布图。                          〖教师总结〗就整个北方地区而言，平原，高原面积广大，降水较南方少，河流较南方少，所以北方传统交通工具为马。形成南船北马的格局。展示：     教师提问： 你认识这两种交通工具吗？它们当地气候有何关联？       过渡：随着现代交通工具的普及，气候对交通工具的影响日益减弱 ，但是依然影响着人们的交通出行。      播放新闻：2018年冬季合肥大雪                                   学生合作讨论:南方地区：降水丰沛，河网密布，传统交通工具主要是船，内蒙古自治区：距海较远，降水较少，草场广布，发展畜牧业，传统交通工具为马。 学生自主探究:分析传统交通工具和气候的关系。 学生合作探究:讨论各地的民族习俗和当地气候的联系。          通过合作讨论交通与气候的关系                         衔接与过渡 我们现在对去年冬天的大学依然印象深刻，当时大家都穿着厚厚的衣服御寒保暖，现在呢？我们春暖夏暑秋凉冬寒，四季分明。但是云南西双版纳傣族同胞的穿着却和我们不同。  学生：现在穿的很薄。       读图与分析比较傣族同胞和藏族同胞服饰的差异，分析原因。展示傣族、藏族服饰和气候资料图       教师总结：青藏高原平均海拔4000米，全年低温，所以穿厚重的袍子，另外，空气稀薄，水汽和尘埃含量少。白天，稀薄的气体对太阳的削弱作用少，太阳辐射强，夜里，稀薄的气体对地面的保温作用弱，气温会迅速下降。造成青藏高原昼夜温差大。 学生思考讨论：傣族：西双版纳地区纬度低，地处热带，气候湿热。傣族服饰一年四季轻薄清凉。藏族:青藏高原平均海拔4000米，空气稀薄，造成青藏高原昼夜温差大。所以会露出一只胳膊。  从合肥出发，比较不同地区气候对服饰的影响，从学生身边出发，把知识拉近距离。过渡通过前面学习，我们发现，气候影响着人们饮食、交通、服饰，气候还会影响人们的建筑。   展示傣族高脚楼和窑洞，比较两处民居的差别，说说其特点与气候的关系。   傣族高脚楼：通风防潮窑洞：黄土干燥，具有直立性   学生思考讨论引导学生认识气候对传统民居的影响。过渡气候影响着人们衣食住行等日常生活，气候还会影响人们的生产。   活动：因地制宜发展果农业。展示水果图片，假如你是合肥的果农，请选择合适的果树苗。           教师总结：合肥处于亚热带，适宜种植亚热带水果，榴莲、芒果、荔枝等为热带水果，苹果为暖温带水果。  学生思考选择。从实例中发现气候对生产的影响。结课气候影响人们的生活和生产，人类活动也影响着气候。比如乱砍滥伐，汽车尾气，使得全球变暖等等。人类是自然环境的一部分，我们要适应环境，尊重环境更要保护环境，与环境和谐相处。 引导学生树立尊重环境，保护化环境的意识板书                  【教学反思】 气候与我们的生产生活，主要阐述了人类活动与气候的相互联系，相互制约的关系，首先，通过气候的差异，使地球上不同地区的人形成了不同的性格引入，接着采用图片阐述了气候的差异对各地的衣、食、住、行和农业生产的影响，贴近学生生活的教学设计，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间， 既开阔了学生的视野，又激发了学生对本课内容的兴趣，课堂气氛活跃，同时注重讨论如何应对灾害性天气的侵袭，让学生学习对终身发展有用的地理知识 。                                    努力方向：在教学过程中，更新教学理念，研究教学规律，成为有创新精神的研究型教师，每天帮助学生进步一点点。