初中鲁教版 (五四制)1 海洋化学资源教学设计

这是一份初中鲁教版 (五四制)1 海洋化学资源教学设计，共7页。

课例名称：《Mn在金属活动顺序表中位置的探究——金属的化学性质（复习课）》
讲课教师：宁夏银川市第十五中学 马 娟
一·教学内容及课标解读：
本节课选自鲁教五·四学制2011课标版九年级全一册第四单元《金属》中的《整理与复习》的第二课时《金属的化学性质》。该内容属于课标中的一级主题：身边的化学物质下的二级主题中金属的相关内容。
二·教材分析：
本节课是学生学习了典型物质氧气、二氧化碳、水及酸、碱、盐之后的内容。以上物质均属于非金属单质及化合物，但对于金属单质及化合物的知识学生还是第一次接触。本节课复习的内容主要有金属的化学性质，金属活动性顺序表及其应用，置换反应的判断及判断三种金属活动性的常用方法。这些内容在中考的实验探究题中出现频率较高，同时也是金属在生产生活中广泛应用的理论依据。
学情分析：
金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要物质，正所谓性质决定用途，要想很好地应用它，我们就要学习它的性质。（本节课主要复习金属的化学性质）。本节课是在学生学习了典型物质氧气、二氧化碳、水及酸、碱、盐的基础上而展开的探究，学生已经积累了一些关于非金属化合物的知识，知道认识物质的一般思路，具有了学习和探究物质化学性质的基本思路和方法。但对于金属单质及化合物的知识学生还是第一次接触。
教学目标：
1.归纳整理金属的化学性质；记忆并灵活应用金属活动性顺序表，能用金属活动性判断简单的置换反应。
2.通过阅读资料卡片相关内容迁移得出Mn的化学性质并写出相关的化学方程式；设计实验探究Mn在金属活动性顺序表中的位置，体会并总结利用金属的化学性质，探究三种金属的活动性的方法。
3.培养学生的迁移应用、举一反三的能力和实验探究能力，使学生初步形成实验探究的一般步骤。
五．教学重难点：
重点：金属的化学性质；金属活动性顺序表及其应用；
解决策略：利用讲学稿自主学习部分的设计，依据“先学后教”的教学理念，以学生自主复习、交流、展示、质疑、总结的方式为主，以教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动中完成学习。
难点：1.Mn的化学性质及反应的化学方程式。
2.设计实验探究Mg、Mn、Cu三种金属的活动性；
解决策略：1.在构建原有知识——金属的化学性质之后，通过阅读资料卡片相关内容，迁移得出Mn的化学性质并写出相关的化学方程式，既检测了学生对金属化学性质的掌握情况，又培养了学生举一反三的迁移能力。
2.以学生分组讨论并动手实验的方式，让学生亲自体会猜想——设计方案——动手实验——得出结论——组间交流——实验反思这一过程带给他们的惊喜与兴奋，充分调动学生学习化学的兴趣，培养学生的实验探究能力和创新意识，这也正是化学学科的核心素养的具体体现。同时培养学生小组合作学习的能力和大胆质疑和分享的习惯，为孩子以后更好地学习化学，学习科学打下基础。
六．教学准备：
1.教学资源：电子白板、白板软件（希沃5）、实物投影、抽号器软件、讲学稿
2.实验用品：镁条、锰片、铜片、氯化锰溶液、硫酸镁溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸
3.实验仪器：试管若干，镊子、砂纸、试管架
七．教学流程：
八．教学过程：
九．板书设计：
十．教学反思：
1.关于课堂中发挥教师智慧的反思
（1）采用给出资料卡片，让学生读信息从中得出未知物质“锰”的化学性质并书写化学方程式，这样对于学生读取信息和迁移应用能力的提升起到了很好的作用，为学生探究未知物质和未知世界提供了方法指导；充分调动学生积极主动思考的潜能，突破重点。
（2）利用小组合作探究的方法，让学生在组长的组织下，亲身经历猜想三种金属Mg、Mn、Cu的活动性的强弱顺序——设计方案——动手实验——观察现象——得出结论——组间汇报交流——实验反思这一实验探究过程，体会实验探究时的过程美，分享实验探究结果时的那份喜悦，充分调动学生学习化学和探究未知物质性质的兴趣；同时通过合作学习，让学生感受集体的智慧，各自发挥各自的特长，从而学会在合作中解决难点。
（3）课堂中通过师生充分的利用了交互式电子白板的拖动、硬笔、思维轴红笔批注、视频播放以及希沃5教学助手拍照上传、趣味分类，抽号器软件等多种数字化教学资源，在课堂中实现了师生互动、生生互动和人机互动，使数字化教学资源和信息技术手段不但辅助了教师的教，更重要的是辅助了学生的学。同时，关注了学生在学习过程中生成的学习方式（自主学习、合作学习），并将生成的结果及时与其它学生分享，鼓励学生对展示的内容进行大胆补充和质疑，提升了学生利用信息技术学习的能力，也加强了学生的学习兴趣。
2.关于课堂中体现学生主体作用的反思
（1）利用讲学稿进行导学，依据“先学后教”的教学理念，让学生依据讲学稿自主学习部分的设计，提前复习已有知识，为探究未知物质的性质打下基础，同时通过交流、展示、质疑、总结的方式为主，以教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动中完成学习。
（2）通过动手实验，学生在课堂中还提出了“影响活泼金属与酸反应速率的因素是什么？”及“在锰和硫酸铜溶液的反应中为什么会观察到气泡？”，这些课堂生成的问题，学生都能通过组间交流和老师引导来解决，既拓宽了学生的知识面，也让老师和学生在交流中进行深刻的思维碰撞，从而引导学生进入深度学习，有助于培养学生的高阶思维，同时提升了我对教师职业的幸福感和满足感。
3.关于本节课改进的反思
在学生分享锰的用途时应该指导学生说明这个用途是哪一性质决定的，从而帮助学生理解性质决定用途，用途体现性质这一化学思想。
教师组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及意图
视频引课
1.播放“宁夏天元锰业”的视频，让学生自己提出想要了解关于锰的哪些知识。
认真观看后汇报你学到了关于锰的哪些知识和你还想了解有关锰的哪些知识。
利用电子白板的视频播放功能，调动学生学习本节课的兴趣，同时为探究未知物质提供知识储备；明确本课任务：锰的化学性质和锰在金属活动性顺序表中位置的探究。
2.过渡：同类物质具有相似的化学性质，了解锰的化学性质，先要复习金属的化学性质。
汇报讲学稿上的自主学习部分第一小题，其余同学纠正或补充
让学生了解探究未知物质化学性质的方法：回忆学习过的同类物质的化学性质。
迁移应用——锰的化学性质
组织学生再次学习自主学习“资料卡片”上的内容。
根据“资料卡片”内容，判断锰是否与氧气和硫酸反应，并写出反应的化学方程式。
利用电子白板的书写笔功能书写锰和氧气，硫酸反应的化学方程式，并讲解为什么？训练学生举一反三的迁移应用能力；同时突破重点。
2.播放视频“表象的本质”
通过观看视频评价自己所写方程式是否正确，加深印象。
通过观看视频，使学生明白化学反应条件不同，产物不同。让学生学会用变化的眼光看化学反应。
自主反馈——金属活动性顺序表的作用
1.游戏反馈：趣味分类
小组讨论后派三个学生，一个边讲解边拖动，另外两个写出能发生反应的化学方程式并判断反应类型。
利用希沃5的趣味分类功能，设计巩固练习，让学生通过拖动判断反应是否发生，既检测了他们昨天自主预习和应用的情况，又培养了他们小组内默契合作的意识。
2.判断金属活动性的方法：
锰会不会和盐溶液反应，取决于它在金属活动性顺序表中的位置。
回忆原有知识：判断金属活动性的方法并回答。
利用希沃5中的思维导图和学生一起回忆判断金属活动性的方法，为实验探究提供方法指导。
实验探究——锰在金属活动性顺序表中的位置
给出三中金属：镁，锰，铜，让学生猜想这三种金属的活动性顺序；
组织学生进行六人小组讨论并提出要求：先完成猜想，再设计方案，最后进行实验，6分钟抽组汇报交流。
组长组织组员完成如下任务：
1.完成猜想；
2.设计方案；
3.实验探究；
4.观察现象；
5.得出结论；
6.完成讲学稿上的实验反思；
7.抽号汇报交流。
1.采取小组合作学习的方式，各小组明确任务后，有组长组织作出猜想—设计方案—进行实验—得出结论——实验反思，让学生体会合作学习和动手实验带给他们的惊喜，同时亲自体会并总结实验探究的一般步骤和判断三种金属活动性最常用的方法。
2.在学生实验过程中，采用希沃教学助手进行拍照并及时上传，便于学生进行组间的交流；3.用抽号器软件抽号展示，调动学生合作探究的积极性。
4.全体组员都参与汇报展示，调动后进生的学习兴趣，再次培养学生整组合作学习的大合作精神。
5.组内组间纠正，补充，质疑，达到生生互动，师生互动，培养学生自主学习，积极思考的学习品质。
6.使学生的实验探究和实验创新能力有所提高。
实验反思——能力提升
1.书写板书：判断三种金属活动性的常用方法；
2.实验探究的一般步骤。
以实验为载体，总结出判断三种金属活动性的常用方法和实验探究的一般步骤。
总结方法，突破难点。
锰的用途——性质决定用途
学生分享课下查阅的有关锰的用途的知识。
积极参与，将课下查阅的有关锰的用途的知识分享给大家。
体会“性质决定用途”这一学习元素化合物知识的主线的应用，同时感受化学与生活息息相关。
当堂检测
讲学稿中当堂检测部分，限时4分钟
下发指令：先独立完成，完成后举手示意老师单独批阅，单独辅导；再进行组内交流。派一人上来分析重点题目。
1.完成当堂检测；
2.做完后举手让老师批阅；
3.组内交流，互学改错；
4.派代表重点讲解。
当堂反馈。通过往年中考关注与锰的金属活动性有关的实验探究问题，初步形成利用实验探究的方法，学习未知物质性质的思路，同时拉近学生与中考的距离。
小组评价
根据得分评出本节课的明星小组，免去今日作业。
认真倾听，向明星小组学习。
对课堂中各小组表现及时评价并展开组间竞争，激励学生积极参与课堂活动。
作业布置
课下完成学友：106页题
记作业
课下巩固，发现问题，能力拓展。