沪教版二年级下册9 剪出来的画教案

课题名称

剪出来的画

科目

美术

教学对象

主讲

课时

1课时

一、教材内容分析

《剪出来的画》一课，是小学美术沪教版二年级下册第四单元，走近大师的第二课，前一节课学生了解了大使马蒂斯的绘画风格，本课是了解大师的剪纸作品的同时发挥想象自由创作。

本课教学内容丰富，结构清楚，整堂课中始终保持轻松、快乐、自由的氛围，抓住儿童的好奇心理，激发学生强烈的剪纸欲望。教师运用多种欣赏教学方式，指导学生学习概括，夸张的剪纸方法，并使学生能较好地表现在各自的剪纸作品之中。
    这节课中，我用欣赏大师作品，了解西方剪纸与中国民间剪纸的不同风格，培养儿童正确观察人物动态的观察方法和剪纸的兴趣。让学生对物体整体把握的能力有一定提高。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能：

了解马蒂斯剪纸作品图形简洁、色彩明快的特点，初步掌握彩色剪纸的技能。

2、过程与方法：

欣赏学习马蒂斯的剪纸作品，用简洁的图形表现出动态的人物形象；想象并剪贴背景，组合完成“剪出来的画”。

3、情感态度与价值观：

学习大师热爱生命、热爱艺术的精神。体验和感悟简约的艺术美。

三、学习者特征分析

本课在高年级教学，应该是占了一点儿“天时”的。首先，在我们这个地方，学生对剪纸已经有了大致的认识。其次，刚过完春节，学生学会了基本的剪纸方法，为本课的学习打下了基础。到时可以一显身手，创作几幅作品展示一下。再次，高年级的动手能力、想象力较与低年级学生更强，这种预期的目标能激发学生学习和创作的欲望。

四、教学策略选择与设计

（一）、教法

《剪出来的画》这一课，目的是为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和培养学生的动手能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼），真正体现眼脑手的协调并用原则。

根据学生情况，我主要采取以下教学方法：  

1、观察发现法：观察发现法有助于发展学生的智力，让学生参与体验活动，能激发学生对剪纸艺术学习的欲望。

2、体验教学法：通过引导学生参与看、说、想、归纳、设计、制作的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。

3、互动评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）、学法

著名教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采用了观察记忆法、体验动手法和展览法。首先让学生学习知识要点，然后感悟、归纳制作特点，学生边学习边动手边练习。学生参与设计和制作体验活动，在剪纸过程中尝试产生质疑，激发学生研究探讨、主动学习，通过小组评议，选出几名在全班评议，交流成果、互动学习。

五、教学环境及资源准备

教学准备：

学具：剪刀、彩纸、固体胶。

教具：多媒体课件、实物投影仪、手工纸、剪刀、各种色彩的随意形、大纸框。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

资源准备

一、        谈话导入（3分钟）

1.师：今天老师很高兴和同学们一起学习，上课前老师有个问题想和同学们一起探究：平时我们常见的美术作品是如何完成的?

2、你们在生活中还见过哪些美术作品的展现方式吗？

3、看来同学们对美术的表现形式有一定的了解呢。

4、揭示课题：今天我们一起来学习《剪出来的画》

板书课题：《剪出来的画》

1、学生思考问题、并作出回答-（用笔画出来的）

2、学生回答：剪、捏、刻、绣

让学生在生活中找到美术不同的展现形式，让学生能够明白美术来源与生活，与我们的生活密切相关

多媒体出示课题

二、        教授新课

（3分钟）

1、我们中华民族有着历史悠久的剪纸文化，我们共同来欣赏几幅中国剪纸作品吧。

2、同学们觉得这几幅作品怎么样？

3、同学们说的很好，中国剪纸历史悠久，内容丰富，不仅中国人喜欢，外国人同样喜欢用剪得方法来表现美，他就是我们今天要认识的法国画家——马蒂斯

4、请同学们齐读他的资料。

1、漂亮、有内涵，精致

2、学生齐读

用学生比较了解的中国剪纸为下面学习马蒂斯的剪纸做铺垫，并在这个基础上观察，熟悉马蒂斯的剪贴画

1、出示中国剪纸

2、课件出示马蒂斯的相关资料

活动探究一

（10分钟）

5、老师带来他的几幅让我们一起来欣赏，看到这几幅作品大家觉得怎么样？

6、那么我们来比较这两幅作品，看看他们有什么不同？

7、教师总结并板书

     色彩鲜艳

     线条简单

同学们观察的可真仔细，老师都佩服你们的观察力了

8、大家再看这几幅作品，你们有发现了什么？

9、教师总结：

动态夸张

10、同学们真是有一双会发现的眼睛

3、学生欣赏马蒂斯的作品，谈感受—漂亮、颜色鲜艳、与中国剪纸比较更简单

4、学生思考并自由发言

A、有不同的颜色组成，色彩很鲜艳

B、与中国剪纸相比，马蒂斯剪纸中的物体更造型简单，

5、人物的动作特别的夸张，人物的四肢也很夸张

让学生感受出形体特点像生活中常见的现象——影子。让学生初步感知马蒂斯剪纸的特点

1、课件出示马蒂斯的三幅代表作品

2、课件出示中国民间剪纸和马蒂斯剪纸

3、课件再次出示马蒂斯剪纸作品

活动探究二

（一）画出动态夸张的人

1、通过同学们的共同探究，知道了马蒂斯剪纸作品的特点，那大家想不想也剪出这样一个颜色鲜艳、线条简单、动作夸张的人呢？

2、同学们有没有好的办法？请学生回答

3、谁愿意上来给大家做示范--请学生上讲台用自己的方法画出一个动态的人物，教师点评。

4、这位同学真是我们的绘画小能手，画的真好。（教师适时表扬）

5、教师在学生方法的基础上引出用摆火柴棍的方法画出人物动态造型。（注意给学生强调人体的几个重要部位：头、躯干、胳膊、腿）6、请学生帮忙做动作，老师示范画，教绘画方法。

7、教师在学生掌握初步绘画的基础上再次强调马蒂斯剪纸人物重要特点——夸张，如何去表现。

8、请学生用自己的方法来表现动态夸张的方法，同时与马蒂斯剪纸中的人物作对，找出——用更加流畅弯曲的线条能够表现出人物的动态夸张张

（二）剪出动态夸张的人

1、请大家用学到的

方法画出动态夸张的人，并用剪刀剪出来

2、打开计时器要求学生在规定时间内完成

1、想-

2、先把人在纸上画出来再用剪刀剪出来

3、学生用自己的方式画出人物

4、学生通过对比用更加弯曲流畅的线条画出动态夸张的人

1、通过观察对比引起学生对学习马蒂斯剪纸的兴趣为之后创作人物做铺垫

2、同时让学生在观察其他同学表演动作的同时，鼓励学生自己摆出不同姿态做一做，强化体验自身肢体变换的感受。使学生能有效达到“内容有趣，图形优美”这一学习理念。

使用希沃5的画板功能

使用希沃5的画板功能

用计时器，设时三分钟

剪纸任务，评出班级剪刀小能手

3、学生画剪，教师巡视指导

4、教师暂停计时器，示范剪出人物动态。（这一环节强调剪刀的安全使用方法）

5、继续计时，学生完成剩下的剪纸任务

（三）作品展示

1、学生展示自己的作品，并解说是什么动作

2、学生互评，找出优缺点

3、教师总结

并适时表扬

5、仔细观察，掌握剪纸过程中尽量转动纸张，保持剪刀不动

让学生在观察过程掌握剪纸技巧，并注意剪刀的安全使用

欣赏同龄人作品，激发学生的创作情感。提出两种作业要求和不同的材料，学生根据自身能力选择操作，尊重差异，努力使每个孩子都能获得满足和成功的情感体验。

使用一体机展示台展示学生作品

活动探究三

（一）总结出背景在美术作品中的重要作用

1、刚刚同学们的表现都特别的棒，都是民名副其实的“剪刀小能手”。

2、大家知道需要哪些因素才能使画面更加完整完整、美观吗？

3、同学们回答的很正确，主体有了背景这幅作品才会更有意思

4、我们欣赏马蒂斯作品和学生作品，找出作品中的背景元素是什么？——教师拖拽范画中的背景元素。

5、老师准备了一些简单的色块，哪位同学愿意把它们组合成一幅完整的作品呢？

6、可以简单介绍你作品的意义吗？

（二）自由创作

六人为一个小组，小组长分工，将作品粘贴在老师准备好的画框中

1、出示作业要求：

A：模仿大师：

模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴 成一幅画；

1、要有主体和背景

2、学生通过教师的拖拉知道背景是不同颜色的色块组合而成

3、学生上讲台拖拽色块，放大缩小，复制，删除组合画面

4、学生讲解画面

1、其他小组同学提出小组作品中的优点和不足，扬长补短

教师拖拽范画中的背景元素。让学生更直观的感受背景 元素用简单的色块去组合

通过多媒体的应用让学生知道知道哪些色块可以做什么、启发学生的想象力

并直观的掌握粘贴方法：先贴后面再贴前面，先贴大块再贴小块，注意前后遮挡，色彩呼应

让学生从造型和色彩上谈谈自己或评价他人的作品。

课件出示马蒂斯作品及学生作品

使用希沃5

B：超越大师：

学学马蒂斯给自己小组中的夸张动态小人组合一个有意思背景。

2、播放舒缓的背景音乐，学生完成作品。教师巡视，针对学生表现进行个别指导。

（三）作品展示

1、围绕教学目标和作业要求，学生自评、互评，

2、教师点评。

教师适时进行鼓励

学会欣赏体会大师坚持奋斗的一生，并激发学生不满足过去，勇于创新、超越自我的思想意识。

使用一体机展示台

三、感情升华

今天我们一起学习了马蒂斯《剪出来的画》，感受到了外国剪纸艺术的美，但是我们中国的剪纸它源远流长,经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。作为中国人我们也有义务将他传承发扬。有兴趣的同学课下可以也学一学我们的中国剪纸。

让学生在学习外国剪纸过程中不忘我们国家的优秀传承，并去传承它

四、板书设计

剪出来的画

马 蒂 斯 作 品            中 国 剪 纸

色彩鲜艳                  色彩单一

线条简单                  线条复杂

动态夸张                  人物具象

五、总结反思

激发潜能，表现评价

鼓励接受能力较强、兴趣较高的学生尝试着自己设计人物动作。这个过程能够激发学生潜能、开拓学生创造性思维。经过前面教师的讲解与两次临摹制作中积累的经验，一部分学生已经能够独立设计制作一幅完整、美观的人物剪贴画。

在课堂临近结束时，教师选择部分较有创意的优秀作品进行评价、鼓励。并同时兼顾一些接受能力较低的学生，找出其作品的闪光点加以鼓励，以增强其自信心，并提高其对剪纸的兴趣。

不足：

鼓励性语言较少