人教版一年级上册9加几教案

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

数学

年级/册

一年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第八单元  1、9加几

难点名称

理解“凑十法”的思维过程。

难点分析

从知识角度分析为什么难

“凑十法”是计算20以内的加法的基础和核心，它的过程很复杂，简而言之：先分，再凑十，最后把零头相加。具体来说，分之前的观察十分重要，首先决定凑哪个数，分哪个数，要凑成十的那个数还缺几，就从另一个数分出几，这个思维过程包含量不变的数学思想和最优化思维。

从学生角度分析为什么难

如果只看算式想凑十法的过程，既抽象又复杂，很难，结合实物、学具让学生动手摆一摆，在学生的头脑中留下的是生动有趣的实物图像，理解了“凑十法”的过程，就是明白了“凑十法”的算理，接着采用各种形式巩固“凑十法”。

难点教学方法

摆小棒的方法，课件实物生动教学

教学环节

教学过程

导入

一、1、复习导入，看谁算得又对又快：

10＋2＝　　10＋9＝　　10＋6＝　　7＋10＝　　3＋10＝　　8＋10＝　

2、复习导入，看谁算得又对又快：

2＋9＋8＝　　　　　3＋8＋7＝　　　　　6＋5＋5＝

4＋7＋6＝          9＋9＋1＝

问题：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？

小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

知识讲解

（难点突破）

二、新课导入，合作探究

1．出示运动会场景画面：学校举行运动会，运动员们正在赛场上挥洒汗水。

引导学生观察图上有哪些数学信息？

2．解决“一共有多少盒饮料？”的问题。

(1)关于饮料，从图中你知道了什么？

(2)他们遇到了什么问题？

(3)你能列个算式来解决吗？

(4)让学生思考解决怎么计算9加4?

(5)交流：9＋4＝13，你是怎样算出得数的？

方法1——数，10、11、12、13或1、2、3……12、13

方法2——凑，先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒。

(6)梳理“凑10”的过程。

9加4应该这样计算：

盒子里的9盒再加上1盒就凑成了10盒，外边的4盒饮料拿走1盒后还剩3盒，10盒与剩下的3盒合起来是13盒，所以9＋4等于13。教师板书9＋4的计算过程。

3．小结方法：

师：我们刚才学习是9加几的计算方法(板书课题)。怎样计算9加几？要先想9加几得10，因为9加1得10，所以把第2个数分成1和几，再算10加几。

也就是我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。

课堂练习

（难点巩固）

三、课堂练习，检测目标

1．出示课件，完成下面的题

（1）一共有几个汉堡包9+3=（）

（2）一共有几个五角星9+4=（）

（3）课本89页“做一做”第1题

课本89页“做一做”第2题

课本89页“做一做”第3题

小结

四、评讲总结，升华目标

师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

师：在算9加几的计算时有几种方法。有的是用接着数的方法。有的是用凑十法。也就是我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。