人教版一年级上册6和7教案设计

教材分析

《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异，由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

教学目标

1、知识与能力：通过观察、体会6、7的基数含义；能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7；知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

2、过程与方法：经历认数的过程，通过数数、拨珠等探究活动，初步建立数感，培养创新意识。

3、情感、态度与价值观：培养观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的思想。

教学重点：

培养数感，建立6、7的概念，会读、写6和7。

教学难点：

6、7的基数和序数的含义。

教学过程

一、复习导入

（一）复习旧知

小朋友们，今天老师把之前学习的数字宝宝都带来了，它们就藏在这首拍手歌里，你想和老师一起来对拍手歌吗？

1、出示拍手歌（自读儿歌，师生共读）

2、你在拍手歌里找到了哪些数字宝宝？（指名汇报，互相订正）

（1）女孩子和老师一起从1数到5。

（2）男同学想一想还可以怎样数呢？（男生从5数到1）

设计意图：复习旧知，为学习新知打下基础。 根据学生的年龄特点，以拍手歌引入新课，同时激发学习数学的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

（二）导入新课

今天，又有两个数字宝宝想和可爱的你们见面，可是它们很调皮，和我们玩起了捉迷藏，你有信心找到它们吗？两个数字宝宝早就藏在这幅图里了，我们一起来找一找它们吧。（课件出示情境图）

设计意图：创设情境，引起学生的学习兴趣。

二、教学新知

（一）数数和认数

1、出示自学提示

（1）认真观察，说说你在图中看到了什么？他们做得怎么样？

（2）数一数图中的人和物，看看你有什么发现？

（根据提示观察，数一数，并在小组内交流自己的发现）

2、汇报交流

（1）你在图中看到了什么？他们做的怎么样？

（2）看到他们做得这么好，你有什么感受呢？

（反馈交流，并从中受到教育）

小结：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？

（3）刚才同学们自己数了图中的人和物，通过数数，你发现了什么？（汇报图中人和物的数量，互相订正）

（4）恭喜你找到了数字宝宝“6”，你是怎样找到它的？（全班交流数数的方法）还有一个数字宝宝，谁找到它了？你是怎样发现它的？数一数吧！（汇报数数）

（5）谁能从1数到7呢？同桌之间互相从1数到7。

小结：同学们很有办法，还能动脑思考，这么快就找到了两个数字宝宝“6”和“7”，这节课我们就一起来认识这两个新朋友吧，看谁能和它们成为最好的朋友。（板书课题）

3、抽象出6和7

（1）桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）我们用点子图来数一数。

（2）椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（板书：7）我们也来用点子图数一数吧。

（3）仔细观察一下数字6和7的形状，它们分别像什么？(想象、交流、汇报)

（4）闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”

4、书写6和7

（1）认识了6和7，你会写它们吗？观察一下，说说在写的时候应该注意些什么呢？（观察交流，注意写法）

     （2）范写

     （3）独立书写，指名板演

5、数一数、摆一摆

（1）小组合作，用6根小棒摆一摆，说说你摆出了什么图形？

（2）再用7根小棒摆一摆。

（小组合作摆一摆，展示摆出的图形，并说说用了几根小棒，摆出了什么图形）

6、想一想生活中哪些事物可以用6或7来表示？（互相交流）

设计意图：给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识，用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。在操作和数数活动中进一步认识6和7，感受数学来源于生活。

（二）数序、比较大小

1、出示计数器

（1）计数器上是几？（指名数）再拨一颗是几颗珠子？也就是5添上1是几？

（2）6颗珠子再添上几颗珠子是7颗珠子？也就是6添上几是7？

2、出示直尺（显示刻度0—5）

（1）你知道5后面应该填什么吗？ （指名回答，集体订正，明确数序）

（2）谁能从0正数到7，从7倒数到0？（指名数数，集体订正，拍手数一数）

3、比较大小

（1）通过刚才拨数和数直尺上的数，你有什么发现吗？（互相交流，发现相邻两数之间的关系）

（2）出示点子图5，后面一幅图应该是几？怎么摆？（数一数并反馈）

（3）你会比较它们的大小吗？（互相交流，体会5、6、7之间的大小关系）

设计意图：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。

（三）序数

     1、老师家里养了许多小鱼，想去看一看吗？（出示鱼缸图）

     2、老师家的鱼太多了，你愿意帮老师来数一数吗？（出示问题，指名回答）

    3、想一想7缸和第7缸有什么不同？（全班交流，了解基数与序数的区别）

     4、你会像老师这样提问吗？（互相提问，进一步感知序数的意义）

设计意图：以帮助老师为由，引起学生的注意，调动学习积极性，突破难点，培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、巩固提升

1、P43练习九第1题

2、比较大小

3、P43练习九第3题

（独立完成练习，全班评议并订正）

设计意图：在独立完成练习的过程中，了解知识的掌握情况。

四、回顾总结

这节课的学习中，你有什么收获呢？

我们把“6”和“7”也编到拍手歌里吧！（课件出示，拍手齐读）

其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！（下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。）

设计意图：把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。