人教版一年级上册9加几第一课时教学设计

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

数学

年级/册

一年级上册

教材版本

人教版

课题名称

第八单  第一课时   9加几

难点名称

理解“凑十法”的思维过程，熟练掌握“凑十法”

难点分析

从知识角度分析为什么难

知识点本身内容复杂：学生是第一次学习进位加法，用“接着数”的方法学生比较熟悉，学生已经掌握，重点是要引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“知其然，以知其所以然”。“凑十法”是学生新接触的一种方法，计算上思维过程较为复杂，要想把另一个加数分成1和几，还要着转化成“十加几”的运算，再快速计算。

从学生角度分析为什么难

学生第一次接触到进位加法，运用“凑十法”计算，学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，理解掌握两数相加满十情况下怎样快速计算，比较困难。

难点教学方法

填写示例

通过看-课件直观演示“凑十法”算理；

摆-自己实践，动手操作“凑十”；

想-闭眼回忆操作凑十的过程；

说-说出用凑十法计算9+4的过程：

填-在算式下面注出用凑十法计算过程。

教学环节

教学过程

导入

一、复习

1．复习数的组成．

口答： 2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

2．计算。

（1）10+2=    10+9=    10+6=   7+10=      3+10=    8+10=

师：你们怎么算得又快又准的？

（2）2+9＋8＝    3＋8+7＝    6＋5+5＝    4＋7+6＝     9+9 +1=

师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？          

小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。  

提问：9加几等于10？ 　

生：9＋（1）＝10

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。刚才这些题都可以用10加几就是十几这种方法计算。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。

（设计意图：设计意图：通过复习，为后面学习新知识打下基础。）

二、情境导入

1、出示88页运动场景图 ：

小朋友们，十月份是我校的体育节，学校不仅举行了盛大的运动会，我们一起来看看吧！

知识讲解

（难点突破）

教学例1

1、出示89页主题图：

你看到了什么？

(1)说出发现的信息

(2)汇报交流。

2、大家想一想运动员们辛苦吗？为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料。已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

出示放大的数的饮料画面：

盒内有9瓶，盒外有4瓶。要想知道共有多少瓶饮料，该怎样列式呢？生说出算式。 该怎样计算呢？问题：请你把想法用自己喜欢的方式表示出来。

方法1——数  10、11、12、13或1、2、3……12、13

方法2——凑  先把1盒饮料放进箱子里，  外面还有3盒，所以一共有13盒。问题：为什么要把一盒饮料放进去呢，做什么用呢？

同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！

3.认识“凑十法”

（1）摆-自己实践，动手操作“凑十”；

（2）想-闭眼回忆操作凑十的过程；

（3）说-说出用凑十法计算9+4的过程；问题：为什么要把一盒饮料放进去呢，做什么用呢？ 引导学生说出盒子里的9盒再加上1盒就凑成了10盒。外边的4盒饮料拿走1盒后还剩3盒。10盒和剩下的3盒合起来是13盒。所以9+4等于13。

（4）填-在算式下面注出用凑十法计算过程。

谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述，并总结生凑十法的计算方法。9加4等于几，把4分成1和3，把1和9凑成10,10加3等于13。

（设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）

课堂练习

（难点巩固）

1、出示89页做一做第一题摆一摆，算一算.

摆一摆，算一算，交流摆的过程，然后填到课本上（指名板演）问题：

（1）. 这几道计算题有什么相同的地方？

（2）. 你们都是怎样算的？

小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了

      10加几的题目来计算。

2、寻找规律，加深理解。快速抢答。

学生独立完成计算：9+2=       9+3=     9+4=       9+5=      9+6=     9+7=    9+8=  9+9=   

1. 你发现了什么规律？2. 个位上少的那个1到哪儿去了？

3、开火车完成第三题。

小结

同学们今天我们学习了9加几，相信大家对9加几的计算有了新的了解。希望同学们能用我们所学到的知识去解决生活中的问题，老师相信你们一定能做到。