英语五年级下册Section A精品第1课时教学设计

这是一份英语五年级下册Section A精品第1课时教学设计，共78页。教案主要包含了三人称）+动词原形”构成等内容，欢迎下载使用。

Unit1  What subjects do you study?

教学目标
1．能用所学词语和句型谈论学习科目。
2．能听懂并会用所学句型What subjects do you study? We study Chinese, English and Maths.和Do you have Art? 等进行问答对话，掌握课文中出现的生词。
3．让学生积极参与课堂教学活动，不怕出错，敢于模仿和表达。
教学重难点
词汇: American subject difficult science a lot IT
句型: What subjects do you study?
We study Chinese, English and Maths.
Do you have Art?
Yes, we do. We have Art on Tuesdays.
教学活动
“对话接龙”游戏。Pupil A问Pupil B：What do you have/study on...? Pupil B回答：We have/study...on... 然后，转向Pupil C问：What do you have/study on...? 以此持续问答，说错或接不上来的学生即被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1. Warm-up.
教师走进教室，可以先用以前学过的句型What day is it today?开问，让学生用It’s Monday/Tuesday.进行回答，以复习和巩固以前所学内容。同时，由复习星期名称引出科目名称。教师可以进一步问：How many lessons do we have on Mondays/Tuesdays? 待学生回答后，教师再问：What lessons do we have in the morning/afternoon? 引导学生说出有关学习科目。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内
容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了学校开设的哪些科目。
（在学生看的过程中，教师将有关生词和What subjects do you study? We study
Chinese, English and Maths.和Do you have Art? Yes, we do. We have Art on
Tuesdays. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：What subjects does Li Wei study? Does Zhou Lin have Art on Tuesdays? Who does Joe want to play basketball with?等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学习成绩好的学生，将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① also和too意思都是“也”，但在句中的位置不同。试比较：
We also study Science and IT. (=We study Science and IT, too.)
And we study Music, too. (=And we also study Music.)
② 学校开设的科目名称，第一个字母可以大写，如Art, Music, Maths等。例如：
We study Science in the science lab.（第一个Science表示科目，开头的第一个字母大写；第二个science不表示科目，开头的第一个字母不大写。）
③ IT意思是“信息技术课”，是information technology的缩略形式。
④ PE意思是“体育课”，是physical education的缩略形式。

3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读subject, Science, Monday,Tuesday, Wednesday, Thursday这几个单词，或让学生齐声朗读这几个单词。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到科目和星期的名称。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式，就科目和星期等单词进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）“对话接龙”游戏。Pupil A问Pupil B：What subject do you study on...? Pupil B回答：We study...on... 然后，转向Pupil C问：What subject do you study on...? 以此持续问答，说错或接不上来的学生即被淘汰，坚持到最后的学生获胜。

教学评析
本节是新学期开学的第一课，教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论学校的科目设置，让学生能就学习和生活中所熟悉的事物进行问答对话和交流，掌握有关的句型和词语。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于培养和提高学生的听说能力。










































Unit1  What subjects do you study?


教学目标
1. 能用所学词语和句型谈论学习课程。
2. 能听懂并会用 What subjects do you study at school? 和Do you have Music? 句型问答对话和交流。
3. 培养学生克服羞怯心理，积极参与课堂教学活动，乐于表达和交流。
教学重难点
句型: What subjects do you study at school?
We study Chinese, Maths and Science.
Do you have Music?
Yes, we do. We have Music on Thursdays.
教学活动
单词比赛。让学生分成5人一组，归纳和查找科目名称，规定时间内看谁能说得多，写得多，而且说写都正确。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Listen and write，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录音中人物的谈论内容。
（3）根据录音内容，让学生选择方框中的科目填写在表格相应的空白处。
（4）让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。
任务1录音材料：
— Wang Li and Steve are talking about their subjects. Listen and complete the timetable.
— So, Steve, what subjects do you study at school?
— We study Music, Art and Chinese.
— Do you study English?
— Yes, we do. We study English on Tuesdays at 8:30 am.
— I see. What about PE?
— We have PE on Mondays at 9:30 am.
— Do you study Maths?
— Yes. We study Maths on Mondays, Wednesdays and Thursdays.
— Do you like Maths?
— Yes, I do. But my favourite subject is Science. We have Science on Mondays at 10:30 am.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看Look and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）将学生分成两人一组，仿照图片中人物对话（但不局限于其中的句型，可以进行适当扩充），一人向另一人介绍自己学校所开设的课程，两人进行问答对话。然后，双方交换角色，进行问答对话。
注：在学生谈论科目时，教师可以帮助学生适当扩展语言，教学生一些描述科目的词语，如interesting, easy, useful, fun, difficult等。
（3）教师展示自己制作的课件，课件中展示了一个班级的课程表，两个学生就课程表中的科目在进行问答对话。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。

教学评析
本节课教学采用听、写、说等形式，寓学于乐，让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与教学活动，有利于调动和发挥学生的主体作用，能够较好地贯彻和实施教学目标中的有关要求。





























Unit1  What subjects do you study?

教学目标
1. 能用学过的词语和句型谈论新学期课程设置的具体情况。
2. 能听懂并会用When does Bill study...？When do you study...？等句型进行问答对话和交流。
3. 培养学生关心课程设置，合理安排学习时间的学习习惯。
教学重难点
词汇: timetable Computer Studies Social Studies French Home Science
句型: I have two new subjects: Science and Computer Studies.
When does Bill study...?
When do you study...?
教学活动
填写课程表。教师课前可印一些空白课程表，上课时发给学生填写。然后，让学生两人一组就课程表上的星期、科目等用所学句型进行问答对话和谈论。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务1的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and write，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”：注意分别听到了哪些科目，让学生带着“任务”去听Listen, read and write的录音，并记下所听到科目的名称。
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读短文内容的基础上，让学生根据短文的内容，回答下面方框中的a，b和c三个问题，并将回答内容分别填写在a，b和c三个问句后面的横线上。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
语言点解释
① 介词in意思是“在……里面”，强调内部。例如：
I’ m fine and I am back in the US.
It was great to meet you and your friends in China.
I am back in school and I ’ m in a new class.
② 在school前面，介词可以用in或at。in着重内部，at着重地点（往往含有对比之意）。例如：
I am back in school and I ’ m in a new class.
What subjects do you study at school? （在学校，而不是在其他地方）
③ It was great to meet you and your friends in China. 这是一个过去时态的句子，其中的was是is的过去式形式。（本册以后逐步会接触过去时态，这里只让学生知道即可，不必作更多讲解。）
④ timetable（课程表）是个合成词，由time（时间）和table（表格）构成。
2．任务2的教学：
（1）让学生两人一组，就Listen，read and write中的内容，仿照Pair work中的句型When does Bill study...? 和When do you study...? 双方轮流进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于When does Bill study...?和When do you study...?）

（2）教师课前可印一些空白课程表，上课时发给学生填写。然后，让学生两人一组就课程表上的星期、科目等用所学句型进行问答对话和谈论。比如：
Pupil A: What do you have/study on Fridays?
Pupil B: We have English, Maths and Computer Studies. I like Computer Studies. I can draw pictures and write emails.
教学评析
本节课主要复习、巩固和扩充前面所学内容，符合“点面结合，不断复现”的教学指导思想。通过“听”“读”“写”“说”等任务引领学习活动，有利于学生综合语言能力的培养和提高，能够有效实现教学目标。



























Unit1  What subjects do you study?


教学目标
1. 能用学过的词语和句型制定和表述班级课程设置。
2. 能用所学内容正确表述班级所开设的课程，学会制定课程表，并能够通过email描述课程表内容。
3. 让学生注意观察生活或媒体中的简单英语，并懂得其含义。
教学重难点
句型: When do we study Art?
We have Art on Tuesdays.
What subjects do you study?
Do you have any new subjects?
What are your favourite subjects?
教学活动
课程表设计比赛。让学生分组谈论现在所学科目及希望新增设的科目，并简要说明理由。谈论后，各小组设计制作出一份理想的课程表，并选派代表向全班展示和描述课程表。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生分成小组，制作一份班级课程表，填写上星期和具体科目。
（2）仿照When do we study Art? We have Art on Tuesdays.对所开设的课程进行
问答对话。
（3）给Bill写一封email，告诉他课程表中的课程设置情况。具体内容包括：你们学习哪些课程，有没有新增设课程，你最喜欢的课程名称等。（email内容可以直接写到书上Talk, draw and write中b的模拟电子邮件的横线上。
有条件的学校，可以让学生亲自在计算机上写一封电子邮件，感受一下现代科技和互联网的魅力，增加学生的学习兴趣。）
2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant内容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放Listen and chant的录音时，教师可让三个学生来到讲台，一个学生手拿music的单词卡片，一个学生手拿Science的单词卡片，另一个学生手拿maths的单词卡片。随着录音和朗读的进度，分别举起相应的卡片，并表演各种动作，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母s，但读音分别是/s/和/z/，应提醒学生特别注意。）
3. 任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就本单元中学过的句型内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：
What subjects do you study? We study...
Do you have Art? Yes, we do. We have Art on Tuesdays.
When do you/does Bill study...?
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读study, subject，然后讲述字母u的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母u的单词，再如：us, umbrella, lunch等。让学生读Monday, Tuesday，然后讲述字母组合ay的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ay的单词，再如：Wednesday, Friday, Sunday等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听subject, Science, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday这几个词的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格所占位置、比例。然后，让学生将每个单词在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）

教学评析
本节课通过“说”“画”“写”教学，强调语言实际运用能力培养和训练。教学活动设计让学生制作课程表、写email等，通过多种教学形式为学生体验、参与和实践提供了机会。教学形式符合学生特点，容易为学生所接受。此外，教学中适当进行了字母（组合）的读音教学，有助于帮助学生总结读音规律，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。






















Unit2  We have Art in the art room.

教学目标
1. 能用所学单词和句型设计学校的场所和活动。
2. 能用教学内容正确描述学校场所及与场所有关的活动，能够正确说写与学校场所有关的词语和句型。
3. 培养学生积极参与各种课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
教学重难点
句型: This is the music room.
We have Music in the music room.
We usually sing.
教学活动
让学生设计自己理想的校园平面图，自己安排各类教学场所和非教学场所的位置，并用英语写上名称。然后，先在小组内向其他成员介绍画中的各场所名称。最后，评选出“最佳校园设计图”。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Write, draw and tell，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）制定一个学校教学和活动场所的计划，并写出各场所的名称。
（3）将计划中的各场所放到剪贴画上，并用b中方框中的单词写出在各场所所做的事情。
（4）每组成员选派两个代表，仿照Write, draw and tell中c的对话形式和句型，到讲台上向全班同学介绍本组所设计的学校规划的内容（各场所的名称和在各场所所做的事情）。

2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and sing的内容。放两遍录音后，让学生跟着学唱。
（2）在放录音Listen and sing和学生跟唱时，教师可随着录音和唱歌声打着节拍，以掌握节奏，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（歌曲中有几个含有-ing读音的词，应提醒学生特别注意-ing的读音。）
3．任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就本单元中学过的句型内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：We (usually) have Science in the science lab.We exercise on the playground on Fridays.We do reading in the library.
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读music, usually，然后讲述字母u的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母u的单词，再如：use, student, cute等。让学生读school, room，然后讲述字母组合oo的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合oo的单词（读音/u:/），再如：cool, tooth等。注：字母组合oo有时读短音/u/，如look, cook等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们能够逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听exercise, sing, study, Friday,Saturday, Sunday这几个词的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词在练习本上抄写3～5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过动手制作、表述、语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。




























Unit2  We have Art in the art room.

教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论学校各种场所及功能。
2. 能听懂并会读写学校教学和活动场所的名称，知道其功能。
3. 让学生熟悉自己学校的各种场所和功能，以便更好利用，增长知识，增强体魄。
教学重难点
词汇: gym each word mime action listen dance
句型: We do reading in the library.
教学活动
趣味造句。教师准备各种学校教学场所和活动场所的图片，每次出示一张图片，让学生至少能说出三句与图片相关的话。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Listen, tick and match，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）播放Listen, tick and match录音，让学生认真听两遍，先根据录音内容判断人物Li Wei, Amy和Bill所在的场所，并在相关场所前面的括号内打√号。
（3）根据录音内容，让学生在方框中选择具体活动，并将选择的活动与上面的相应场所连线。
（4）让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。
（5）教师准备各种学校教学场所和活动场所的图片，每次出示一张图片，让学生至少能说出三句与图片相关的话。比如，教师出示一张图书馆的图片，学生应说：This is our library. It is big. There are many books in it. I often borrow books from the library. The books are interesting. I want to go to the library. 等。
任务1录音材料：
— Where are the students?
— Li Wei is in the music room. He and Li Xiao are singing. They are singing a new English song. Li Wei and Li Xiao like singing. They have Music on Mondays and Wednesdays.
— Pssst! Wang Li. Wang Li! This book is very good!
— I know, Amy! I like it, too. It’ s...
— Shhh! Please be quiet.
— Sorry!
— Bill! Pass me the scissors, please.
— Here you are. May I use your crayon?
— This one?
— No, the green one.
— Sure. Here you are.
— Thanks.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看 Mime and guess，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）将学生分成四人一组。准备几张纸，在每张纸上写一个英语单词（如reading, singing,speaking等）。将纸对折后，放进一个盒子里。每次一个小组成员从盒子里抽一张，看过内容后，根据纸上的单词内容表演一个动作，其他人猜出这个动作的单词。然后，根据这个单词，说一句话。比如：猜出单词reading，说一句：We do reading in the library. 小组成员轮流抽纸、表演、猜词和造句。
注：在纸上写的单词，尽量在Mime and guess右下角的栏目进行选择。当然，也可以补充栏目内容或选择其他学过的动词-ing形式（exercising, studying, playing basketball等）。
教学评析
本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，通过学生“听写”“玩演”等引领学习活动，使学生多种感官并用，寓学于乐，有利于培养学生的听说写能力，激发学生的学习兴趣。




























Unit2  We have Art in the art room.

教学目标
1. 能用学过的词语和句型谈论和表述学校场所及用途。
2. 能听懂并会用所学词语和句型表述学校场所，能够正确读写课文所学内容。
3. 培养学生爱护学校场所设施的情感，以便自己和他人更好地使用。
教学重难点
句型: We usually study Chinese and English in our classroom.
We have Art in the art room.
We run and play football on the sports field.
教学活动
让每个学生给自己的朋友写一封email，介绍一下自己所学的课程和学校的各种教学场所、活动场所，并描述在各种场所所进行的活动情况。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and write的内容，了解大意，首先判断出这是一封英文email。
（ 2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and write录音，注意分别听到了哪些科目和教学或活动场所，并记下所听到科目、场所的名称。
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读Listen, read and write内容的基础上，让学生根据短文内容，回答下面方框中的a，b和c三个问题，并将回答内容分别填写在a，b和c三个问句后面的横线上。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）

语言点解释
① email（电子邮件）是以元音音素开头，前面的不定冠词应用an。
② Yours可以用在信末的署名前，多用于熟人或朋友之间，是非正式用法。
2. 任务2的教学：
（1）让学生两人一组，一人扮演参观学校的游客，仿照Pair work中的句型This is the art room.We have Art in the art room. 和What about Science? We have Science in the science lab. 进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）
（2）让每个学生给自己的朋友写一封email，介绍一下自己所学的课程和学校的各种教学场所、活动场所，并描述在各种场所所进行的活动情况。比如：
Dear Julia,
Let me tell you about our new school in Changsha. It is a beautiful school.
There is a big playground in our school. I often play basketball with my classmateson the playground. The school library is big and we usually go there to read books onThursdays.
We usually study Chinese and English in our classroom, but we have Science in thescience lab. We have Art in the art room. We have Music in the music room.
My favourite subject is Computer Studies. We usually have Computer Studies in thecomputer room. I can draw pictures and write emails in the comp uter room.
What about your school? What’ s your favourite subject?
Yours,
Li Wei
（3）教师展示自己制作的课件，课件中展示了一个学校的教学和活动场所，两个学生（一个中国男孩，一个外国男孩）就学校的教学和活动场所进行问答对话。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
教学评析
本节课教学采用听读、写说等形式，着重学生多种语言运用能力的培养。教学内容围绕话题选择素材、设计活动，突出综合语言运用能力，体现了“语言在于应用”的教学目标。




















Unit2  We have Art in the art room.

教学目标
1. 能用所学单词和句型设计学校的场所和活动。
2. 能用教学内容正确描述学校场所及与场所有关的活动，能够正确说写与学校场所有关的词语和句型。
3. 培养学生积极参与各种课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
教学重难点
句型: This is the music room.
We have Music in the music room.
We usually sing.
教学活动
让学生设计自己理想的校园平面图，自己安排各类教学场所和非教学场所的位置，并用英语写上名称。然后，先在小组内向其他成员介绍画中的各场所名称。最后，评选出“最佳校园设计图”。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Write, draw and tell，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）制定一个学校教学和活动场所的计划，并写出各场所的名称。
（3）将计划中的各场所放到剪贴画上，并用b中方框中的单词写出在各场所所做的事情。
（4）每组成员选派两个代表，仿照Write, draw and tell中c的对话形式和句型，到讲台上向全班同学介绍本组所设计的学校规划的内容（各场所的名称和在各场所所做的事情）。

2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and sing的内容。放两遍录音后，让学生跟着学唱。
（2）在放录音Listen and sing和学生跟唱时，教师可随着录音和唱歌声打着节拍，以掌握节奏，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（歌曲中有几个含有-ing读音的词，应提醒学生特别注意-ing的读音。）
3．任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就本单元中学过的句型内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：We (usually) have Science in the science lab.We exercise on the playground on Fridays.We do reading in the library.
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读music, usually，然后讲述字母u的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母u的单词，再如：use, student, cute等。让学生读school, room，然后讲述字母组合oo的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合oo的单词（读音/u:/），再如：cool, tooth等。注：字母组合oo有时读短音/u/，如look, cook等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们能够逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听exercise, sing, study, Friday,Saturday, Sunday这几个词的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词在练习本上抄写3～5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过动手制作、表述、语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。




























Unit3  What time do you usually go to school?

教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论作息时间和日常安排。
2. 能听懂并会用what time、when开头的问句进行问答对话和交流，掌握本节课出现的生词。
3. 让学生养成生活有规律的好习惯。
教学重难点
词汇: get a telephone call get up really put on brush teeth（tooth的复数形式） breakfast half past have to wash my face put on my clothes put on my shoes
句型: What time do you usually get up every morning?
I always get up at 6:30 every morning.
When do you have breakfast?
At 7:00.
教学活动
将学生分成两人一组，相互询问对方的作息时间安排，用英语记录对方一天的生活。主要作息活动可参考的短语有：get up, make my bed, brush my teeth, wash my face, have breakfast, go to school, play football, come home, do homework, watch TV, have dinner, go to bed等（这些活动仅供参考，应选择使用，也可以另选其他活动）。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1. Warm-up.
上课时，教师带一个钟表到教室，先用What time is it now?来询问，引导学生复习和回顾有关时间的表达方式。然后，按照一天从早到晚的时间顺序拨动指针，让学生说出不同作息时间和进行的日常活动。（教师可以将没有学过的动词短语写到黑板上，以方便学生回答有关问题时表述。）
通过上述活动，既复习了有关时间的表达方式，为本节教学铺平了道路，又自然而然地引出了本节教学内容。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了哪些时间和作息活动。（在学生看的过程中，教师将有关生词和What
time do you usually get up every morning? I always get up at 6:30 every morning. When do you have breakfast? At 7:00. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：What time is it in China when it is 7:00 pm in the US? What does Li Wei do after he gets up every morning? Does Bill usually go to school at half past seven? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟老师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学习成绩好的学生，将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① put on与wear都与“穿”有关，但put on意思是“穿上”，指动作；wear意思是“穿着”，指一种状态。试比较：
He put on his coat and went out. 他穿上外衣，出去了。
He is putting on his shoes. 他正在穿鞋。
She is wearing a red skirt. 她穿着红裙子。
② teeth是tooth的复数形式，类似的还有：foot→feet, goose→geese等。
③ at half past seven意思是“在七点半”，其中的past意思是“超过”。英语表示时间时，如果超过整点而不超过30分钟时（30分钟用half表示），习惯用“分钟+past+整点”表示。例如：
ten past five 五点十分
fifteen past six 六点十五分
twenty past ten 十点二十分
twenty-three past eleven 十一点二十三分
④ have to和must都含有“必须”的意思，但have to着重客观的需要而“不得不”，must则多表示说话人主观上的看法，即主观上的必要。试比较：
He is very ill, so I have to call the doctor in the middle of the night. 他病得很厉害，我不得不半夜里请医生来。(客观上需要做这件事)
I must study hard so that I can pass the exam. 我必须努力学习，以便通过考试。（主观上认为要做这件事）
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读get up, brush my teeth, wash my face, put on my clothes, put on my shoes, have my breakfast这几个短语，或让学生齐声朗读这几个短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到的时间和作息活动。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型What time do you brush your teeth? I usually brush my teeth at 6:40 in the morning. 等，就本任务学习的几个短语进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）将学生分成两人一组，相互询问对方的作息时间安排，用英语记录对方一天的生活。主要作息活动可参考的短语有：get up, make my bed, brush my teeth, wash my face, have breakfast, go to school, play football, come home, do homework, watch TV, have dinner, go to bed等（这些活动仅供参考，应选择使用，也可以另选其他活动）。
语言点解释
根据英语惯用法，am与in the morning意思基本相同，在句中不可同时出现。pm与in the afternoon也是这样。例如：
I usually brush my teeth at 6:40 in the morning.
I usually brush my teeth at 6:40 am.
不可说：I usually brush my teeth at 6:40 am in the morning.
教学评析
本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论时间和日常作息安排这个话题，让学生学会有关的词语和句型。教学中，围绕主题展开教学活动，强调在语境中学习，有利于培养和提高学生的听说能力。
































Unit3  What time do you usually go to school?

教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论日常作息活动。
2. 能听懂并会用What does Li Zhan usually do at 7:00 am? 和What time do you get up in the morning? 进行问答对话。
3. 让学生开阔视野，了解世界，知道世界各地时间有所差异。
教学重难点
句型: What does Li Zhan usually do at 7:00 am?
When does David usually have his breakfast?
What time do you get up in the morning?
I usually get up at 6:00 am.
教学活动
让学生在互联网查找或去附近宾馆调查，写出中国北京时间白天的三个不同时间，分别是美国的纽约和英国的伦敦什么时间。（比如，中国的上午10点，美国的纽约和英国的伦敦分别是什么时间。）然后，三人一组，分别代表不同的城市，打电话进行询问和谈论彼此所在地的时间和所进行的活动。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Listen and write，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录音中人物的谈论内容。
（3）根据录音内容，让学生分别回答Li Zhan和David头像下面的三个问句，并将回答内容书写在横线上。
（4）再放一遍录音，让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。
任务1录音材料：
Li Zhan is talking to her friend David in the US. Listen and answer the questions.
— Wei?
— Hello, this is David. May I speak to Li Zhan, please?
— Speaking. Hello, David! How are you?
— I’m fine. How are you? What time is it in China?
— It’s 7:30 am. What time is it in New York?
— It’s 6:30 pm.
— What are you doing?
— I’m putting books in my bag. I usually go to school at 7:30.
— That’s early. When do you usually have your breakfast?
— I usually have my breakfast at 7:00 in the morning.
— I usually have breakfast at 7:30. Then I go to school at 7:50.
— What time do you get up in the morning, David?
— I usually get up at 6:45 am.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看Pair work，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）将学生分成两人一组，仿照图片中人物对话（但不局限于其中的句型，可以进行适当扩充），就上午的日常作息时间轮流进行问答对话（一人问，一人答）。
（3）教师展示自己制作的课件，课件中展示了许多图片（比如：钟表，一个男孩正在起床，一个男孩在刷牙、洗脸等），并展示一些英语动词短语（比如：get up, brush one’s teeth, wash one’s face等）。随后，课件中出现一个女孩和一个男孩，两人就日常作息时间进行问答对话（女问，男答）。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
（4）让学生在互联网查找或去附近宾馆调查，写出中国北京时间白天的三个不同时间，分别是美国的纽约和英国的伦敦什么时间。（比如，中国的上午10点，美国的纽约和英国的伦敦分别是什么时间。）然后，三人一组，分别代表不同的城市，打电话进行询问和谈论彼此所在地的时间和所进行的活动。
教学评析
本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，着重让学生进行听力和动手、动口操练的实践活动。教学中，通过听写、问答对话等多种教学形式，使学生多种感官并用，有利于培养和提高学生的听、说、写等能力。






















Unit3  What time do you usually go to school?

教学目标
1. 能用所学的词语与句型谈论在不同时间的日常活动。
2. 能听懂并会用Mike sometimes rides his bike at 6:30 pm. 和What do you usually do at 1:30 pm? I usually...等句型进行问答对话。
3. 让学生了解世界各地时间各不相同，学会根据时间安排自己的作息。
教学重难点
词汇: ride France
句型: Mike sometimes rides his bike at 6:30 pm.
What do you
教学活动
要求学生以“我的一天（My Day或One Day of Mine）”为标题，用英语写一则日记或一封电子邮件，记录自己一天的时间安排和作息活动内容。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学:
（1）让学生浏览Listen, read and write的内容，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and write的录音，注意分别听到了哪些人物，他们分别在不同的时间做了什么事情。要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读Listen, read and write内容的基础上，让学生根据短文内容，回答下面方框中的a，b和c三个问题，并将回答内容分别填写在a，b和c三个问句后面的横线上。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
语言点解释
① ride既可以用作及物动词，也可以用作不及物动词。根据英语惯用法，可以说ride a bike(horse等)，也可说ride on a bike (horse等)，还可以说ride in a bus (car, train, ship, plane等)。
在美国英语中，常将in改为on，如ride on a bus (train, boat, ship, plane等)。
② UK（英国）是United Kingdom的缩略形式。
2. 任务2的教学：
（1）让学生浏览Write and talk的内容，先大致了解内容，知道其大意和要求。
（2）根据表格左栏的时间，让学生填写上不同时间通常所做的事情。
（3）让学生两人一组，仿照Write and talk中的句型What do you usually do at 1:30 pm? I usually... 双方轮流就表格中的内容进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Write and talk中的句型。）
教学评析
本节课通过“听、读、写、说”多种教学形式，在复习和巩固所学内容的同时，始终突出学生的主体地位，让学生参与教学活动的各个环节，有利于激发学生学习兴趣，提高学生综合语言运用能力。






































Unit3  What time do you usually go to school?


教学目标
1. 能用所学词语与句型谈论和描述日常作息时间。
2. 能听懂并会用Do you usually get up on time? I always get up on time.和Yang Na always gets up on time. She sometimes makes her bed. 等句型进行问答对话和描述。
3. 培养学生的时间概念，养成按时作息的好习惯。
教学重难点
词汇: never on time
句型: Do you usually get up on time?
I always get up on time.[
Yang Na always gets up on time.
She sometimes makes her bed.
教学活动
让学生分成小组，每组合作制定一份时间安排表。要求表中时间安排合理，活动内容丰富多彩。然后，各小组选派代表向全班汇报，最后评选出“最佳时间安排表”或“时间小主人”。（学生遇到生词或不会的表达，可以请教教师或查词典。教师也可以提供参考表格—包括时间，活动安排等内容。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生分成小组，先仿照Talk, write and tell中a的句型Do you usually get up on time? I always get up on time. 对日常作息活动进行问答对话。
（2）根据b中表格左栏的问题，对小组每个成员进行询问和调查。然后，每个成员制作一张调查表（可以重新制作调查表，也可以每人将自己书上的调查表作为自己的调查表），向小组内某一位成员进行询问，填
写上询问和调查结果（在相应的空白处打√号），并写上被调查人的姓名。
（3）每组选派一名代表，仿照（但不局限于）c中的句型Yang Na always gets up on time. She sometimes makes her bed.，在全班面前对所填表格内容进行表述。
语言点解释
on time相当于英式英语(up) to time，意思是“准时”，前面可有副词right修饰。例如：
The train arrived right on time. 火车到站非常准时。
You were late for school this morning. You must
go to school on time. 今天早晨你上学迟到了。你得要按时到校呀。
而in time意思是“及时”，后常接介词for或不定式，但不可接for + v-ing形式。例如：
Do you think we shall be in time for (to catch) the train? 你看我们来得及赶上火车吗？
不可说：Do you think we shall be in time for catching the train?
2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant内容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让两个学生来到讲台，一个学生手拿shoes和一把刷子，另一个学生手拿fish的图片和一把刷子。随着录音和朗读的进度，分别举起手中的东西，并表演各种动作，脸上带有各种表情（动作和表情等可以适当夸张），以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母组合sh，应提醒学生特别注意其读音和口型。）
3. 任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一个小组，就本单元中学过的句型内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：
What time do you usually get up every morning?
When do you have breakfast? At 7:00 am.
What do you/does Li Zhan usually do at 7:00 am?
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读wash, shoes，然后讲述字母组合sh的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合sh的单词，再如：brush, dish, ship, short等。让学生读put, push，然后讲述字母u的读音（读/u/），并让学生在学过的单词中找出几个含有字母u的单词，再如：full等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听get up, brush my teeth, wash my face, put on my clothes, put on my shoes, have my breakfast这几个短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个短语在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课以“任务”为主线，采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过询问调查、制作统计表、表述、语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。


















































Unit4  There is homework time.
第1课时


教学目标
1. 能用所学词语和句型谈论不同时间段内所做的事情。
2. 能听懂并会用What do you do at bed time?等句型进行问答对话和谈论。
3. 让学生合理安排时间，劳逸结合，学习好，身体好。
教学重难点
句型: What do you do at bed time?
I always brush my teeth and wash my face.
Then I go to bed.
教学活动
让学生将自己在每天最喜欢的时间段所从事的活动画一幅画。然后，在小组内相互进行问答对话和讨论，说说彼此最喜欢什么时间和活动。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Listen and write，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录音中人物谈论的时间段和内容。
（3）根据录音内容，让学生在表格中的横线上填写有关内容。（让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。）
任务1录音材料：
Ben and Li Xiao are talking about what they do at different times. Listen and complete the form.
— What do you usually do in the morning?
— I usually have breakfast. Then I brush my teeth.
— Me, too. What do you do at lunch time?
— I usually have lunch at school. I talk to my friends. Sometimes I study.
— We have study time in the afternoon.
— What do you do at study time?
— I read books and do my homework.
— What do you do after school?
— I have free time. I usually play football or basketball. Sometimes I play music.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看Look and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）将学生分成两人一组，仿照图片中人物对话句型What do you do at bed time? I always brush my teeth and wash my face. Then I go to bed.（但不局限于其中的句型，可以进行适当扩充），就上面六幅图片的内容轮流进行问答对话。
（3）教师展示自己制作的课件，课件中展示在学校的不同时间段，学生的活动安排。其中有两个学生就作息时间和活动安排进行问答对话。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
语言点解释
在bed time, lunch time, homework time等前面，介词习惯用at。
教学评析
本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，着重学生“听”“写”“说”操练的实践活动。教学中采用多种教学形式，寓学于乐，让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与教学活动，能够较好地贯彻和实施教学目标中的有关要求。

第2课时


教学目标
1. 能用课文中的词语和句型谈论寄宿学校的生活。
2. 能听懂并会用Breakfast time is at 7:00 am. All students must have their breakfast in the canteen.等句型进行表述，掌握情态动词must的用法。
3. 培养学生自觉遵守学校的规章制度，按时作息。
教学重难点
词汇: must canteen over from... to… between... and...
句型: Breakfast time is at 7:00 am.
All students must have their breakfast in the canteen.
What must Ben do at 6:30 pm?
He must have his dinner.
教学活动
假如你是寄宿学校的校长，请你安排和规划一下寄宿学校的日常作息时间和活动。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学:
（1）让学生浏览Listen, read and write的内容，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and write录音，注意分别听到了哪些时间段，提到了哪些作息活动，并记下所听到的作息时间和安排。要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读Listen, read and write内容的基础上，让学生根据短文内容，完成表格填写。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
提示：教师要有意培养学生能够掌握阅读表格的技巧，以便快速查找到有用的信息。表格是人们日常生活中常见的形式，它具有简洁明了、一目了然、节省空间等优点，因此，它被人们广泛应用于日常生活，比如：列车时刻表，商品价目表等。
语言点解释
① 情态动词must意思是“必须”，表示主观认为需要做某事，后跟动词原形。例如：
All students must have their breakfast in the canteen.
What must Ben do at 6:30 pm? He must have his dinner.
② from... to... 意思是“从……到……”，可以指时间，也可以指地点。例如：
Free time is from 4:30 pm to 6:30 pm.
From the station to our school is only two miles.
③ between... and... 意思是“在……到……之间”， 可以指时间，也可以指地点。例如：
The students must study and do their homework between 7:00 pm a nd 8:00 pm.
The ship sails between England and France.
但between... and...中的and一般不可改为to。
2. 任务2的教学：
（1）让学生两人一组，仿照Pair work中的句型What must Ben do at 6:30 pm? He must have his dinner. 双方轮流就任务5中Ben在寄宿学校日常作息和活动内容进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）
（2）假如你是寄宿学校的校长，请你安排和规划一下寄宿学校的日常作息时间和活动。
教学评析
本节教学内容是表述寄宿学校的作息时间和安排，是对学生学校生活的写照，容易为学生所接受和模仿。通过“听、读、写、说”，不仅综合复习和巩固了所学内容，也锻炼了学生实际语言运用能力。同时，还有利于激发学生学习英语的兴趣。





Unit4  There is homework time.


教学目标
1. 能用课文中的词语和句型制定日常作息时间内必须做的事情。
2. 能听懂并会用Lunch time is at 12:10 pm. All students must have their lunch in the canteen.等句型进行问答对话和表述。
3. 让学生遵守时间，使日常生活规律化。
教学重难点
句型: Lunch time is at 12:10 pm.
All students must have their lunch in the canteen.
教学活动
让每个学生制定一个关于作息时间和作息活动的表格。然后，在小组内向其他同学展示和表述表格中的内容。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生分成小组，制作一个在学校内一天的作息时间表。（也可以直接用
Read, write and tell中b的作息时间表。）
（2）在表格中填写上具体时间、时间段和学校的固定安排。
（3）仿照Lunch time is at 12:10pm.All students must have their lunch in the canteen.句型，每组派两名学生到讲台上，对所填写的表格内容进行谈论和描述。

2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant内容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让两个学生来到讲台，一个学生手
拿call和hall的图片，另一个学生手拿football和mall的图片。随着录音和朗读的进度，分别举起相应的卡片，并表演各种动作。表演动作可以适当夸张，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母组合-all，应提醒学生特别注意字母组合-all的读音。）
3. 任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就课文中学过的内容进行对话和表演。对话应至少包括（但不局限于）下面的句型：What do you do at study time? I read books.Breakfast time is at 7:00 am.All students must have their breakfast in the canteen.在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读bread, breakfast，然后讲述字母组合ea的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ea的单词，再如：head, weather等。让学生读free, street，然后讲述字母组合ee的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ee的单词，再如：feet, teeth, sweet, see, canteen等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听lunch time, dinner time, homework time, watch TV, housework, tired这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词和短语在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节教学具有一定的开放性，有利于学生创新思维能力的培养。在教学中，通过让学生小组活动来共同完成学习任务，有助于教学目标的完成和学生合作意识的培养。此外，教学中适当进行字母组合的读音教学，有助于帮助学生总结读音规律。


























Unit4  There is homework time.
第1课时
教学目标
1. 能用所学词语或句子谈论寄宿学校的日常生活。
2. 能听懂并会用Our lunch time is at 12:00.What do you do after school? 和Do you do any housework? 等句型进行问答对话和表述，掌握本节课出现的生词。
3. 培养学生独立生活能力，学会自己照顾自己。
教学重难点
词汇: come boarding school after free time bed time tired lunch time dinner time homework time watch TV housework
句型: Our lunch time is at 12:00.
What do you do after school?
There is some free time.
Do you do any housework?
Yes. We clean the windows and the floor.
教学活动
让学生分组讨论，什么是寄宿学校，寄宿学校生活与走读学校（day school）生活有什么不同？你自己喜欢寄宿学校生活还是走读学校生活？然后，小组汇总讨论结果，看喜欢寄宿学校生活和走读学校生活的人数分别是多少。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1．Warm-up.
开始上课时，教师先让学生回忆和复习上节课内容，引导学生讨论自己一天的作息时间，复习和巩固有关日常作息的词语和句型。比如：What time do you usually get up every morning? When do you have breakfast? What do you usually do at 7:00 am?通过这项活动，承上启下，引导学生谈论寄宿学校的生活，将话题转移到本节课教学内容。

2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了寄宿学校的哪些作息时间和活动安排。（在学生看的过程中，教师将有关生词和Our lunch time is at 12:00. What do you do after school? There is some free time.Do you do any housework? Yes. We clean the windows and the floor. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：What’ s a boarding school? What does Ben do after school? Does Ben do any housework?等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学习成绩好的学生，将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen andact的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 比较下面两句话：
In a boarding school, students live in the school.
I usually have breakfast at home. But I have lunch at school.
第一句中的school前面用介词in，强调“在……里面”，着重内部；第二句中的school前面用介词at，强调“在……地方”，着重地点，往往含有对比之意（这里的at school与前面的at home对比）。（另参见本册《教师用书》Unit 1中“第3学时”有关内容。）
② homework意思是“家庭作业”，而housework则意思是“家务劳动”，两者不可混淆。另外，homework和housework都是不可数名词，没有复数形式（不可在词尾加s），也不可用one, two, many等修饰。
③ watch TV意思是“看电视”，这里的watch（看）一般不可改为see或look at。
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读lunch time, dinner time, homework time, watch TV, housework, tired这几个单词或短语，或让学生齐声朗读这几个单词或短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到的时间段和活动。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和所学句型
What do you do after school? There is some free time. 等，就本任务中学习的表时间段和活动的单词进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）让学生分组讨论，什么是寄宿学校，寄宿学校生活与走读学校（day school）生活有
什么不同？你自己喜欢寄宿学校生活还是走读学校生活？然后，小组汇总讨论结果，看喜欢寄宿学校生活和走读学校生活的人数分别是多少。
教学评析
将语言学习置于一定的情景对话中，有利于培养学生的实际语言运用能力。本节课将学生日常作息活动置于一定的情景中，侧重语言的交际功能，有利于培养和提高学生的听说能力。


Unit5   You must come to school on time.

教学目标
1. 能用所学词汇和句型谈论学校的各种规章制度。
2. 能听懂并会用You must do your homework.You must not be late for school. 等句型进行对话和交流，学会课文中出现的单词和短语。
3. 让学生学会自觉遵守学校规章制度，不迟到，不旷课，按时做作业等。
教学重难点
词汇: rule late before yesterday early l isten to the teacher do your homework be on time be late for school sorry
句型: You must do your homework.
You must not be late for school.
教学活动
让学生分成小组，创设一个新学期开学的情景，师生谈论制定班纪班规，用英语写出日常行为规范和班级规章制度。然后，小组选派代表向全班汇报，评选出“最佳规章制度”。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1. Warm-up.
说起自己的日常生活规范，小学生有说不完的话题，这些话题都是他们自己最清楚、最熟悉的内容。教师开始讲课前，可以拍摄或从网络上下载一些有违学校纪律和社会公德的画面（如上课迟到，在图书馆里大声喧哗，随地吐痰，到处乱写乱画，在教室走廊或大街上踢球等），让学生观察图片，谈论有关行为，分清是非，做出正确判断。
通过上述活动，让学生说出应该怎么做，不应该怎么做，从而引出本节教学内容must和mustn’ t。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了学校的哪些要求和制度。（在学生看的过程中，教师将有关生词和Youmust do your homework. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Was Li Xiao late for school on Tuesday,Wednesday and Thursday? What must Li Xiao do?Did Li Xiao do his Maths and Chinese homework?等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学习成绩好的学生，将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① talk可用于talk to someone about something结构，意思是“跟某人谈论某事”。例如：
Ms Li is talking to Li Xiao about the school rules.
② must意思是“必须”，后面跟动词原形。must的否定形式是must not或mustn’ t。例如：
You must come to school on time.
You must not be late for school.
③ be late for school意思是“上学迟到”，其中的school也可以换为其他词，表示做某事迟到。例如：
He was late for class.
She is never late for work.
④ I was late for school yesterday. 是过去时态，表示过去发生的事情和存在的状态。再如：
—Ms Li, I did my English homework yesterday.
—Yes, but you didn’ t do your Maths and Chinese homework.
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读listen to the teacher, do your homework, be on time, be late for school, early, sorry这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所用句型和提到的词语。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型You must do your homework. You must not be late for school. 等，就本任务学习的词语进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）让学生分成小组，创设一个新学期开学的情景，师生谈论制定班纪班规，用英语写出日常行为规范和班级规章制度。然后，小组选派代表向全班汇报，评选出“最佳规章制度”。
教学评析
本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论日常活动，以“话题”引领“任务”，让学生学会用must就学校的规章制度进行问答对话和表述。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于学生听说能力和实际语言运用能力的培养和提高。





Unit5   You must come to school on time.

教学目标
1. 能用所学词汇和句型谈论在学校该做什么和不该做什么。
2. 能听懂并会用must, must not (mustn’ t)提醒、劝告他人遵守各种规则和制度。
3. 提高学生分辨能力，能够对他人的行为进行评价，逐步形成对客观世界的正确认识。
教学重难点
词汇: cellphone
句型: You must listen to the teacher.
You mustn’t use a cellphone.
教学活动
让学生利用各种资源，共同谈论和提供材料，将《小学生守则》译成简单的英语，形成英文版《小学生守则》。教师可以适当提供一些词语。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生把书翻到Listen and tick的内容，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录音中教师的说话内容及所用句型。
（ 3）根据录音内容，让学生选择右栏中的句子，并在所选句子前面的括号内打√号。
（4）让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。[来源:学,科,网]
（5）教师播放自己制作的课件。课件内容为一个教师正在给学生讲解班级和学校的规章制度，告诉学生们应该做什么，不应该做什么。课件中有图像，有声音，有文字，通过声像并茂的课件演示，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可
起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
语言点解释
① Here are the classroom and school rules.意思是：“下面是（现在我讲讲）班级和学校的规章制度。”这里的here用在句首，是习惯用法，表示后面（下面）的内容就是要提到或讲的内容。
② mustn’ t是must not的缩略形式。
③ 比较下面两句话：
You must put your books in your desk. （把书放书桌里）
You must put your books on your desk. （把书放桌面上）
注意in和on的区别，in your desk 指书桌里，on your desk 指书桌上。
任务3录音材料：
A teacher is telling the students about the rules. Listen and tick the rules you hear.
— Good morning, students. Today I want to tell you the rules for our classroom and our school. We need rules so that we can study and be safe. Here are the classroom rules:
1. You must listen to the teacher. The teacher tells you many important things and helps
you to learn.
2. You mustn’ t write on the desk. Many students use the desks. The desks must be clean.
3. You must be kind to your classmates.
— Here are the school rules:
1. You mustn’ t use a cellphone.
2. You must be quiet in the library. Kids are reading and studying.[来源:Zxxk.Com]
3. You mustn’ t play near the street.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看Write and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）每人给教室写两条规则或制度（写在Write and talk中a和b的横线上），一条是应该做的事情，另一条是不应该做的事情。
（3）将学生分成两人一组，将各自写的两条规则或制度告诉给伙伴。
（4）让学生利用各种资源，共同谈论和提供材料，将《小学生守则》译成简单的英语，形成英文版《小学生守则》。教师可以适当提供一些词语，如respect teachers, help your classmates, study hard, listen to your teachers carefully, hand in your homework on time,keep your classroom clean, ask and answer questions actively, be ready to help others, 以及be late for school, make noise, write or draw on the wall, sit on the desk, spit everywhere,litter the ground with paper等。
教学评析
本节课教学在复习和巩固上节所学内容的同时，着重对学生进行“听、写、说”训练。在教学中，通过适当加强“写”的练习，使学生拼写、造句能力有所提高，能够正确写出简短的英语句子。










Unit5   You must come to school on time.


教学目标
1. 能用所学词语和句型谈论和表述各种规章制度和注意事项。
2. 能听懂并会用课文句型自由表述日常生活中的各种规章制度，掌握有关的词语和句型。
3. 提高学生安全和自我保护意识，增强避险能力。
教学重难点
词汇: traffic right side wait in line shout push anyone clear throw rubbish bin
句型: People should walk on the right side.
You must not ride your bike too fast.
You must wait in line.
Do not shout at or push anyone.
教学活动
让学生分组谈论制定交通守则，包括应该做的事情和不应该做的事情两方面内容，并选出一人做好记录。小组再集体讨论修改后，将制定出的交通守则展示给大家看。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1. 任务1的教学:
（1）让学生浏览Listen, read and write的内容，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着
“任务”去听Listen, read and write的录音，注意分别听到了哪些交通规则和餐厅制度，并记下所听到的注意事项。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读短文内容的基础上，观察下面两幅图中有什么不对的地方，模仿短文内容在横线上为每幅图片写出规则。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
语言点解释
① walk on the right side意思是“靠右行走”，其中的on不可改为in或at。但side指具体某物的一边或两边时，前面用on或at均可。例如：
There is a chair on each side of the table.
There is a chair at each side of the table.
这两句都意为：“桌子的每一边都有一把椅子。”
② wait in line意思是“排队等候”，是习惯用法，其中的line之前不可加a或the。
③ rubbish作“垃圾” “废物”解，是不可数名词，不可在词尾加-es。
2. 任务2的教学：
（1）让学生先看Pair work中的图片内容，认真观察和思考图片标识代表什么意思。
（2）在每幅图片后面的横线上写出图片标识所代表的意思。
（3）将学生分成两人一组，用英语向同伴描述图片标识所代表的意思。（教师可以从互联网或生活中搜集更多这类图片标识，以便让学生了解各种标识的含义，增加社会知识，并在日常行为中自觉遵守。）
（4）让学生分组谈论制定交通守则，包括应该做的事情和不应该做的事情两方面内容，并选出一人做好记录。小组再集体讨论修改后，将制定出的交通守则展示给大家看。
教学评析
本节课通过交通规则、餐厅注意事项和图片标识教学，让学生进一步复习和巩固“该做什么”和“不该做什么”的有关词语和句型。教学内容具有较强的实用性，有利于培养学生语言实际运用能力，也有助于提高学生的安全和自我保护意识。


























Unit5   You must come to school on time.


教学目标
1. 能用所学词语和句型制定各种场所应遵守的规则。
2. 会用mustn’t等谈论和表述不该或禁止做的事情，学会制定需遵守的规则。
3. 让学生熟悉社会各种规则，能够自觉遵守规章制度，成为遵纪守法的小公民。
教学重难点
词汇: wall someone
句型: You mustn’t ride a bike on the playground.
教学活动
让每个学生开动脑子，想一想平时自己和同学的行为，哪些是对的，哪些是错的，并整理成条文，分成must和mustn’t两部分内容。然后，在小组内展示给其他同学，并进行描述和交流。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生分成小组，选择一个场所（比如bedroom, playground等），并为这个场所制定一些规章制度。
（2）制定规章制度时，可参考使用方框中的词语。然后，仿照句型You mustn’t  ride a bike on the playground. 将制定的规章制度写在横线上。
（3）为每项规章制度画一个图片标识。然后，展示给全班同学，并仿照句型You
must/mustn’t...，说说图片标识的含义。
2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant的内容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让一个学生来到讲台，手中拿着一份《小学生守则》。随着录音和朗读的进度，举起手中的《小学生守则》，表演各种夸张动作（如摇头表示否定，摆手表示不能做等），并伴随面部表情，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母u，但读音分别是/u:/和/ʌ/，应提醒学生特别注意。）
3. 任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。对话应至少包括（但不局限于）下面的句型：You must do your homework. You must not be late for school. Do not shout at or push anyone.在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读do, to，然后讲述字母o的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母o的单词，再如：who, whose, into, onto等。让学生读early, sorry，然后讲述字母y的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母y的单词，再如：party, really, every 等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听listen to the teacher, do your homework, be on time, be late for school, early, sorry这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将学过的单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作的精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过让学生自主选择内容进行书写和表述，有助于培养学生的创新精神；通过语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。


























Unit6  Is this a shopping centre?
第一课时
教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论和表述城市建筑和街道。
2. 能听懂并会用We had no places to live or work in. There were no buildings or streets after the earthquake. 进行对话和交流。
3. 让学生了解过去，珍惜现在的幸福生活，从而更加发奋学习。
教学重难点
词汇: earthquake street terrible place
句型: We had no places to live or work in.
　　 The earthquake was terrible.
　　 There were no buildings or streets after the earthquake.
教学活动
教师提供一张学生不太熟悉的城市地图（最好是英国或美国某城市的局部地图），让学生就地图上的建筑物和街道，分组进行谈论和问答对话。这样，可以给学生提供拓展练习的机会。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and tick的内容，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and tick的录音，注意分别听到了哪些城市建筑和街道，并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读短文内容的基础上，让学生根据内容在下框中判断a, b和c三句话是否正确。如果句子正确，在True后的括号内打√号；如果不正确，在False后的括号内打√号。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
提示：在Listen, read and tick中，两段文字过去与现在对比非常明显，分别用了一般过去时和现在时两种时态。在学习课文内容时，教师应提醒学生注意一般过去时和现在时的用法。
语言点解释
① earthquake（地震）是个合成词，由earth（地球）和quake（震动）构成。
② 在城市、省份和国家等前面，介词习惯用in。例如：
In 2008, there was a big earthquake in our city in Sichuan.
③ no相当于not any。例如：
There were no buildings or streets after the earthquake.
= There were not any buildings or streets after the earthquake.
We had no places to live or work in. = We had not any places to live or work in.
注：在肯定句中，名词等之间用and。但在否定句中，名词等之间用or。
2. 任务2的教学：
（1）让学生两人一组，就Listen, read and tick中的内容，仿照Pair work中的句型The earthquake was terrible. 和There were no buildings or streets after the earth quake. 双方轮流进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）
（2）教师提供一张学生不太熟悉的城市地图（最好是英国或美国某城市的局部地图），让学生就地图上的建筑物和街道，分组进行谈论和问答对话。这样，可以给学生提供拓展练习的机会。
教学评析
本节课通过“听、读、说”等任务引领学习活动，让学生体验不同环境和时间中语言形式（时态）的不同变化，有利于培养和提高学生观察和运用语言的能力。
第二课时
教学目标
1. 能用所学词语和句子设计和描述城市公共场所和建筑。
2. 会用This is our new city. There is a park here. 和These are office buildings. 等句型进行表述，掌握某些读音规则，能够正确拼写单词。
3. 让学生热爱自己所居住的城市，并以此感到自豪。
教学重难点
句型: This is our new city.
There is a park here.
These are office buildings.
教学活动
争当“城市设计师”。假如你是城市设计师，请你对城市公共场所进行重新设计和布局，规划设计出城市公共场所简图，并在各场所标上英文名称。然后，将自己设计的城市公共场所图向小组其他成员展示并描述。小组选出代表向全班展示和描述，最后全班选出“最佳城市设计师”。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生设想建造一座城市，画出城市规划蓝图。
（2）让学生分成小组，彼此讨论画出城市主要公共场所，并标上相应的英语名称。（彼此讨论时，可仿照Let’ s put a park here. We must have office buildings, too.等句型。）
（3）每组选派两名代表，仿照b中的句型This is our new city. There is a park here. These are office buildings.向全班同学介绍本组规划的新城市蓝图。（教师可以适当准备一些奖品，哪个小组表达流畅、自如，可以发一个奖品鼓励。）
2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and sing的内容。放两遍录音后，让学生跟着学唱。
（2）在放录音时，教师可以让三个学生来到讲台，分别拿着house, hotel和hospital的图片，随着录音和歌声举起手中的图片，并表演各种动作，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（歌曲中有几个含有h-读音的词，应提醒学生特别注意h-的读音。）
3．任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一个小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：This is a hospital. Doctors and nurses work here. Is this a shopping centre? Yes, it is. / No, it isn’ t. There were no buildings or streets after the earthquake.在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读tower, flower，然后讲述字母组合ow的读音（读/au/），并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ow的单词，再如：how, now等。让学生读cinema, China，然后讲述字母a的读音（读/ə/），并让学生在学过的单词中找出几个含有字母a（读/ə/）的单词，再如：woman, breakfast 等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听office building, bank, hotel, TV tower, factory, cinema这几个词或短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词或短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词或短语在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课通过“画，写，说”教学，采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，也有助于学习任务的完成。教学中，通过让学生自主选择内容进行画写和表述，有助于培养学生创新精神；通过语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。













Unit6  Is this a shopping centre?

教学目标
1. 能用所学词语或句子谈论城市公共场所。
2. 能听懂并会用This is a hospital. Doctors and nurses work here. 和Is this a shopping centre? No, it isn’t. It’s an office building. 进行问答对话，学会课文中出现的生词。
3. 让学生熟悉所在城市的公共场所，乐于介绍自己的家乡。
教学重难点
词汇: people tower cinema an office building a bank a hotel a TV tower a factory
句型: This is a hospital. Doctors and nurses work here.
Is this a shopping centre ?
No, it isn’t. It’s an office building.
教学活动
当“小向导”。假如几个外国小学生来你所在的学校参观访问，学校让你当“小向导”，带领他们去游览城市其他地方。请你先画一张自己所在城市的简图，用英语标上主要公共场所和建筑物的名称。然后，向这些外国小朋友进行介绍。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1. Warm-up.
本节课的话题与学生所在的城市有关，是学生比较熟悉的内容。讲课前，教师可以先复习前一单元为学校和其他公共场所制定规则的词语。然后，让学生谈谈学校周围有哪些公共场所，并说出自己所知道的表示公共场所的英文名称。教师也可以拿出一张街景示意图或拍摄的照片等，引导学生谈论上面的公共场所，从而将话题转移到本节教学内容上来。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了哪些城市公共场所和建筑物。（在学生看的过程中，教师将有关生词和This is a hospital. Doctors and nurses work here. Is this a shopping centre? No,it isn’t. It’s an office building.等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：What’s in the city? Do many workers work in the factory? Is the office building a TV tower? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟老师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学生将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 英语中表示“……的”时，如果是有生命的东西，一般在有生命东西的名词后加’s来表示；如果是没有生命的东西，一般将没有生命东西的名词置后，前面加of来表示。例如：[来源:Z&xx&k.Com][来源:学,科,网Z,X,X,K]
This is Tom’s book.
I have many photos of our city.
② 以what开头的问句，如果不做特别强调或说明，后面的动词往往用单数形式，即使所指可能不止一种东西也是这样。例如：
What’s in the city?
What’s in your schoolbag?
③ cinema意思是“电影院”。 下面两句都符合英语习惯：
Let’s go to the cinema.
Do you often go to the cinema ?
下面两句都可以说：
They are at the cinema.
They are in the cinema.
这两句都意为：“他们在看电影。”注：在英国，人们去cinema或pictures看film；在美国，人们去the movies或theater看movie；在澳大利亚和新西兰，人们去pictures或picture theatre看film。
④ I see. 在这里的意思是：“我明白了。”不是：“我看见了。”
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读an office building, a bank, a hotel, a TV tower, a factory, a cinema这几个短语，或让学生齐声朗读这几个短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到公共场所和建筑物的名称。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型Is this an office building? No, it isn’t. It’s a bank.和I see. Is this a factory? Yes, it is.，就本任务所学的公共场所和建筑物的单词等进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）当“小向导”。假如几个外国小学生来你所在的学校参观访问，之后，学校让你当“小向导”，带领他们去游览城市其他地方。请你先画一张自己所在城市的简图，用英语标上主要公共场所和建筑物的名称。然后，向这些外国小朋友进行介绍。（教师可以指导学生利用词典、书籍和网络等查找公共场所名称等，让学生学会通过多种渠道收集资料，获得信息。）
教学评析
本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论城市公共场所和建筑物这个话题，让学生学会有关城市公共场所和建筑物的词语和句型。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于学生听说能力的培养和提高。








































Unit6  Is this a shopping centre?

教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论公共场所和指路。
2. 能听懂并会用Is this a bank? No, it isn’t. 和Go past the... It is over there. 等句型进行问答对话和交流。
3. 通过让学生给他人指路，培养他们助人为乐的精神。
教学重难点
词汇: go past over there
句型: Is this a bank?
No, it isn ’t.
It is over there.
Go past the...
教学活动
学生每个人画出自己的家到学校的简图，图中标明沿途的公共场所、建筑物和街道。然后，分成四人一组，小组成员轮流向其他成员表述怎样从家到学校或从学校到家。（其他小组成员可以随时就表述者画中的公共场所位置等进行询问，表述者负责回答。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）教师向学生展示Listen and write的教学挂图，让学生看Listen and write，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录音中人物的谈论内容。
（3）根据录音内容，让学生选择Listen and write中右边公共场所或建筑物图片下面的词语序号，填写到左边简图中相应的括号内。（让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。）
任务1录音材料：
Mr Li is telling areporter about his city. Listen to the tape and write down the places on the map.
— Mr Li, please tell me about your city.
— Sure. Let’s look at this map. Do you see the big green building ?
— Hmm, the green building. Ah, yes. Is it a factory?
— No, it isn’t. The green building is a bank.
— I see. And what’s that?
— The yellow building is an office.
— Tell me more about the city.
— Well, it is a beautiful city. There are many buildings.
— This is a blue building. Is this a hotel ?[
— Yes, it is. The blue building is a hotel.
— Is this a hotel, too?
— No, it isn ’t. It’s a cinema.
2. 任务2的教学:
（1）让学生看Look and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）将学生分成两人一组，仿照图片中人物对话（但不局限于其中的句型，可以进行适当扩充），根据Listen and write简图中所填写的内容，参考Look and talk 右边栏目中的词语和句型，两人轮流进行问答对话（一人问，一人答）。
（3）教师展示自己制作的课件，课件中展示了一个城市的主要公共场所和建筑物，一个学生在向几个外国小朋友进行介绍。课件中用各种特效技术（如闪烁）呈现不同的主要公共场所和建筑物，并伴随声音表述和文字。通过声像并茂的课件，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
教学评析
本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，着重学生听、写、说操练的实践活动。教学中，让学生参与整个课堂教学活动，突出学生的主体作用，着重学生语言实践能力培养。




























Unit7  Everyone has something to do.

教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论各种职业和具体工作。
2. 能听懂并会用Everyone has something to do.They are workers. They go to work. 和Look at the cleaner. He cleans our streets. 等进行问答对话，学会本课出现的生词。
3. 鼓励学生树立远大志向，并为实现梦想努力学习。
教学重难点
词汇: weekend cook cleaner bus stop
　　 a worker busy drive street help
句型: Everyone has something to do.
They are workers. They go to work.
Look at the cleaner. He cleans our streets.
教学活动
“看图猜职业”游戏。教师出示或用多媒体展示各种反映职业特点的物品，让学生说出职业和具体工作。
比如：粉笔→教师→教学，听诊器→医生→救死扶伤，针管→护士→协助医生工作，方向盘→司机→驾驶车辆，邮件→邮递员→邮递信函等，白色高帽→厨师→烹饪，工作服→工人→制造生产生活用品，垃圾箱→清洁工人→清洁，书包→学生→学习等。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和能反映职业的物品图片。
教学过程
1. Warm-up.
开始讲课前，教师可利用与学生“谈家常”的形式，询问学生父母和亲朋的职业和工作情况。如教师走到一个学生面前问：What’s your father/mother?引导学生回答：He/She is a worker/doctor/driver. 问几个学生之后，可以转问：What does your father/mother do? 引导学生回答：He/She works in a factory/saves people in a hospital/drives a taxi.教师可把有关职业和职责的生词写到黑板上或用多媒体展示出来，以便学生能够了解更多的职业和具体工作的英语名称，顺利回答老师的问题。
通过上述活动，将话题自然转向本节课的教学内容。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了哪些职业和具体工作。（在学生看的过程中，教师将有关生词和Everyone has something to do. They are workers. They go to work. Look at the cleaner. He cleans our streets. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Are many people very busy? Who cooks noodles in the noodle shop? What does the bus driver do? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟老师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学生将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 我们通常说in the morning, in the afternoon等，但却说on Monday morning，注意介词的不同。
② 某些英语动词后加-er（以e结尾时，只加-r），可以变成从事这种职业的人。如： work（工作）→worker（工人），teach（教书，教学）→teacher（教师），drive（驾驶，开车）→driver（司机），clean（清洁，使干净）→cleaner（清洁工人）。
③ policeman意思是“警察”，是个合成词，由police和man两个词组成，再如：fireman（消防员）。
④ cook既可作名词（厨师），也可以作动词（烹调，做饭）。例如：Look at the cook in the noodle shop. He cooks noodles.
⑤ 汉语的“上（车）”，英语是get on；汉语的“下（车）”，英语是get off。其中的get不可改为go。
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读a worker, busy, drive, street, help, a cleaner这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到职业名称和有关的词语。
（3）根据Listen and say内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型Look at the taxi driver. He drives a taxi. Look at the worker. He is very busy.等，运用本任务所学的职业名称和有关的词语进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）教师出示或用多媒体展示各种反映职业特点的物品，让学生说出职业和具体工作。比如：粉笔→教师→教学，听诊器→医生→救死扶伤，针管→护士→协助医生工作，方向盘→司机→驾驶车辆，邮件→邮递员→邮递信函等，白色高帽→厨师→烹饪，工作服→工人→制造生产生活用品，垃圾箱→清洁工人→清洁，书包→学生→学习等。
教学评析
语言的学习在于运用，将语言学习置于一定的情景对话中更有利于培养学生的实际语言运用能力。本节教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论职业和具体工作，让学生掌握有关句型和词语。









































Unit7  Everyone has something to do.

教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论他人的职业和职业特征。
2. 能听懂并会用Mr Jones is a farmer. He grows rice and vegetables.进行表述，掌握有关词语和句型。
3. 让学生尝试设计和规划自己的未来，并为自己的未来和理想而努力学习。
教学重难点
词汇: police station　sell
句型: Mr Jones is a farmer. He grows rice and vegetables.
教学活动
让学生每人准备几幅体现职业特征的图片（可以自己画，也可以从别处剪裁或用照片等），带到学校。上课时，以小组为单位，每人轮流展示手中的图片，并用英语对图片进行介绍，如：This is a bus driver. He drives a bus. She is a cleaner. She cleans our streets.等。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、能反映职业和工作的图片和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）播放Listen, tick and match录音，让学生认真听，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, tick and match的录音，注意分别听到了几种职业名称和工作内容。
（3）让学生根据录音内容分别选择Mr Sun, Ms Wang, Mr Zheng和Ms Luo的职业，并在所选职业前的括号内打√号。
（4）根据录音内容，将Mr Sun, Ms Wang, Mr Zheng和Ms Luo的职业与方框中所从事的具体工作连线。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
任务1听力材料：
— Excuse me, my name is Mr Sun. I’m a TV reporter. May I ask you a question?
— OK. My name is Ms Wang.
— What do you do, Ms Wang?[
— I’m a doctor. I help people when they get sick.
— Hello, what’s your name?
— My name is Mr Zheng.
— What do you do, Mr Zheng.
— I am a teacher. I teach English in a school.
— I see.
— Who is that?
— That is Ms Luo. She is my friend.
— What does she do?
— She is a factory worker. She makes many beautiful toys.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看Write and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）让学生在六个人物图片中选择其中的三个人，将他们的职业和所从事的具体工作写在下面的横线上。（可仿照a. Mr Jones is a farmer. He grows rice and vegetables. 并使用右侧栏中的词汇写。）
（3）将学生分成两人一组，轮流把横线上所写人物和所从事的具体工作告诉对方。
（4）教师展示自己制作的课件，课件中展示了各种职业的人物形象、职业名称，同时还展示了各种职业正在进行的具体工作（比如，教师在讲课，司机在开车等）。两个学生就有关职业进行谈论和表述。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
（5）让学生每人准备几幅体现职业特征的图片（可以自己画，也可以从别处剪裁或用照片等），带到学校。上课时，以小组为单位，每人轮流展示手中的图片，并用英语对图片进行介绍，如：This is a bus driver. He drives a bus. She is a cleaner. She cleans our streets.等。（如果上课时间不够用，可另选时间进行这项活动。）
教学评析
本节课教学内容是在初步学习有关职业和具体工作的词语和句型的基础上，让学生进一步复习和巩固所学内容。通过让学生自由选择职业并进行描述，教学内容具有一定的开放性，有利于学生创新思维能力培养。





















Unit7  Everyone has something to do.

教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论和描述职业及工作特点。
2. 能听懂并会用Supermarket workers sell the things in the supermarket. They must be friendly and help people. 和Farmers grow plants and fruits and feed animals. 等句型对职业及具体工作进行描述。
3. 让学生懂得社会是由各行各业的人员组成的，培养学生将来争做社会有用之人的情感。
教学重难点
词汇: friendly be good at careful feed send
句型: Supermarket workers sell the things in the supermarket.
They must be friendly and help people.
Farmers grow plants and fruits and feed animals.
This is a teacher. She teaches English.
教学活动
让学生给自己的朋友发一封电子邮件，用英语介绍自己父母和亲友的职业和具体工作情况。遇到不会的词语可以查词典、查资料，询问老师或通过网络查找。（有条件的学校，可以让学生亲自上机操作；没有条件的学校，可以让学生模拟写出。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and tick的内容，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and tick录音，注意分别听到了哪些职业和所做的工作，并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读Listen, read and tick内容的基础上，让学生根据内容在下框中判断a, b 和c三句话是否正确。如果句子正确，在True后的括号内打√号；如果不正确，在False后的括号内打√号。
语言点解释
① friendly意思是“友好的”“亲切的”，是个形容词。在英语中，在某些形容词后面加-ly可以变成副词，如careful→carefully, beautiful→beautifully。但在某些名词后加-ly却变成形容词，如man→manly, night→nightly等。
② be good at 意思是“擅长于”。例如：The office workers in the supermarket must be good at maths and writing.
③ 在Workers make the things that you buy in the supermarket.一句中，that you buy in the supermarket是定语从句，修饰先行词the things。（不用向学生作过多解释。）
④ feed意思是“饲养”“喂养”，后面的宾语多指动物，也可指婴儿等。
2. 任务2的教学：
（1）让学生两人一组，仿照Pair work中的句型This is a teacher. She teaches English. The students... 就右边两幅图片的内容进行谈论和表述。（谈论和表述的内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）
（2）让学生给自己的朋友发一封电子邮件，用英语介绍自己父母和亲友的职业和具体工作情况。遇到不会的词语可以查词典、查资料，询问老师或通过网络查找。（有条件的学校，可以让学生亲自上机操作；没有条件的学校，可以让学生模拟写出。）
教学评析
本节课教学以“听、读、说”等任务引领教学活动，主要复习、巩固和扩充前面所学内容。本节课符合“点面结合，不断复现”的教学指导思想，有利于学生综合语言能力的培养和提高，能够有效实现教学目标。

























Unit8 I will study the moon.

教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论太空飞行和航天科普知识。
2. 能听懂并会用What will you do there? I will study the moon and see the stars. 和I want to fly to the outer space.等句型进行问答对话，掌握课文中出现的生词。
3. 通过了解太空科普知识，培养学生从小热爱科学的情感。
教学重难点
词汇: space astronaut spaceman fly rocket outer space (the) moon star
one day Mars dark other bright scientist (the) sun
句型: What will you do there?
I will study the moon and see the stars.
I want to fly to the outer space.
教学活动
让学生分成六人小组，围着一张桌子坐好。每人就自己知道的太空飞行和太空知识进行谈论或进行询问和回答。谈论应畅所欲言，轻松自然，始终围绕太空飞行和太空知识这个话题。（小组活动前，教师要提醒学生进行适当准备，查阅有关太空知识和英语表达方式。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和太空图片等。
教学过程
1．Warm-up.
对于太空，小学生充满了好奇心和求知欲，他们对于航天英雄（如杨利伟等）都非常崇拜，特别是神舟十号上王亚平的太空授课更是激起了学生们对太空的无限向往。开始讲课前，教师可以利用学生们的这种热情，从网上下载一些图片或制作课件或播放光盘等，让学生进一步了解太空、认识太空。然后，让学生对太空方面的问题自由谈论。教师要控制好时间，引导学生话题始终围绕太空进行。
通过上述活动，引出本节课要学的太空飞行和太空科普知识，并将有关词语通过卡片、图片、多媒体或写在黑板上等形式呈现出来。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了哪些与太空飞行和航天科普知识有关内容。（在学生看的过程中，教师将有关生词和What will you do there? I will study the moon and see the stars. I want to fly to the outer space. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：What does Zhou Lin want to be? What will Zhou Lin do in the outer space? Can we in the outer space see the sun and other stars? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟老师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学生将课文内容换成自己的话来进行复述（注意，复述课文应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性）。
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① spaceman是个合成词，由space（太空）和man（人）构成。
② fly可以作及物动词，意思是“使……飞行”；也可以作不及物动词，意思是“飞行”。例如：
They fly rockets and they do science.
I want to fly to the outer space.
③ 在I will study the moon and see the stars. 一句中，study意思是“研究”，不是“学习”。
④ 在sun, earth, moon等前面应加定冠词the，但在Mars前面却不可以加定冠词the。例如：
One day, I want to go to Mars!
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读outer space, fly, a rocket, star, the sun, the moon这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到太空飞行和天体的名称。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型What do astronauts do? They fly to the outer space. 和I want to be an astronaut!，就本任务中所学的天体词语等进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）让学生分成六人小组，围着一张桌子坐好。每人就自己知道的太空飞行和太空知识进行谈论或进行询问和回答。谈论应畅所欲言，轻松自然，始终围绕太空飞行和太空知识这个话题。（小组活动前，教师要提醒学生进行适当准备，查阅有关太空知识和英语表达方式。）
教学评析
本节课教学内容为情景对话，教学内容围绕谈论太空飞行和航天科普知识展开，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说和表演的能力。本节教学内容所创设的情景和对话有利于学生学习有关语言知识。




Unit8 I will study the moon.

第一课时
教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论太空。
2. 能听懂并会用Where do you want to go? I want to go to Mars. I want to fly a rocket and study Mars.等句型进行问答对话和交流。
3. 通过学习太空科普知识，激发学生对太空等未知领域的好奇心和求知欲。
教学重难点
词汇: space station
句型: Where do you want to go?
I want to go to Mars. I want to fly a rocket and study Mars.
教学活动
让学生以“My space dream”为题写一段话，表述自己对太空的梦想。主要内容可包括：遨游太空，进行研究，观看星体等内容。（遇到不会或没有学过的单词，学生可以查阅有关资料或求助互联网。）上课时，在小组里用英语向大家表述所写内容。比一比，看一看，谁的“太空梦”做得最好。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Listen and tick，先浏览内容，了解大意（采访航天员）和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录音中人物的谈论内容。
（3）根据录音内容，让学生正确选择图片下面的词语，并在所选词语前面的括号内打√号。（让学生相互检查所选择内容是否正确，或教师直接给出正确答案。）
任务1录音材料：
Listen to the interview with the astronaut and tick the right answers.
— Ms Luo, thank you for talking to us. You are an astronaut. Many kids want to be astronauts.
— Yes. But only a few can be astronauts. An astronaut has to bgeood at many things and study very hard.
— Where will you go?
— I will go to the Chinese space station.
— That’s great!
— Ms Luo, what will you do in the space station?
— Well, I’m a scientist. I will study the stars.
— I see.
— I will also fly a rocket and take food to the space station.
— Thank you and good luck.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看Write and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）让学生根据表格提示和示范，设想自己是一名宇航员要去哪里，做什么，补填表格空白内容。
（3）将学生分成两人一组，仿照表格下面的人物对话（但不局限于其中的句型，可以进行适当扩充），就表格所填写内容，两人轮流进行问答对话。
（4）教师展示自己制作的课件，课件中展示了火箭载人飞向太空，进行太空行走，建造太空站，开月球车，探索火星等。课件中伴随不同画面有声音解说，并显示文字。课件声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，并有所扩展，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
教学评析
在上课初步学习太空飞行和航天科普知识等词语和句型的基础上，本节课让学生进一步复习、巩固和拓展所学内容。在教学中，通过“听，写，说”和课件播放，寓学于乐，有利于调动和发挥学生的主体作用。

第二课时
教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论太空站和外星人。
2. 能听懂并会用They will fly a rocket to space and build the station. Many people want to be astronauts, but only a few can get the job. 和This is my spaceman. He is red in colour. He has no ears.等句型进行表述。
3. 让学生视野开阔，丰富学生的想象力。
教学重难点
词汇: build only a few clever
句型: They will fly a rocket to space and build the station.
Many people want to be astronauts, but only a few can get the job.
This is my spaceman. He is red in colour.
He has no ears.
教学活动
你相信有外星人吗？发挥你的想象力，画一个外星人（spaceman or alien）。然后，以小组为单位，向同学展示所画外星人，并根据所画内容进行对话交流和表述。（可以查阅资料，了解外星人的身体特征，能够做什么等。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and write的内容，先大致了解内容（中国太空站），知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听短文录音，注意分别听到了哪些与太空有关的词语，宇航员需具备哪些特质，并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen, read and write的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读的基础上，让学生根据短文内容，回答下面方框中的a，b和c三个问题，并将回答内容分别填写在a，b和c三个问句后面的横线上。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
语言点解释
① 本节课多次出现一般将来时，教师只告诉学生基本形式和用法即可，无须做过多讲解。下面的内容仅供教师参考：一般将来时表示将来某一时刻进行的动作和状态，或将来某一段时间内经常进行的动作和状态。常常与表示将来时间的状语（如tomorrow, next week, from now on, in 2020等）连用。一般将来时由“助动词shall（第一人称）或will（第二、三人称）+动词原形”构成。但在美国英语中，无论第几人称，一概用will。例如：The Chinese space station will be ready in 2020.Some Chinese astronauts will work in the space station.They will fly a rocket and build the station.
② 一般说来，few意思是“很少几个”，表示否定意义；a few意思是“有几个”，表示肯定意义。例如：There are few books on the desk. 书桌上只有几本书。There are a few books on the desk. 书桌上有几本书。Few men can do it. 没有几个人能做此事。A few men can do it. 有几个人能做此事。但only a few却表示否定意义，意思是“很少几个”“只有几个”。例如：Only a few students are late for school. 只有几个学生上学迟到了。Many people want to be astronauts, but only a few can get the job. 许多人想成为宇航员，但很少有人能得到这份工作（但很少有人如愿以偿）。
③ 在Only the best can be astronauts.一句中，best后省略了people。
2. 任务2的教学：
（1）让学生发挥想象力，参考右边表示身体部位的单词，在Pair work中的空白方框中画一个“外星人”的图片。
（2）让学生两人一组，仿照Pair work中的句型This is my spaceman. He is red in colour. He has no ears. 就所画的“外星人”双方轮流进行描述。（描述内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）
教学评析
“听，读，写，说”是本节课的主要教学形式，通过活动，整理和巩固知识符合教学原则。本节课教学通过复习、巩固和扩充前面所学内容，以任务引领学习活动，有利于学生综合语言能力的培养和提高。




Unit8 I will study the moon.

教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论和设计太空站建设。
2. 能用所学句型This is our space station. It looks like a big banana. This is a science lab. The astronauts will do science here.等对太空站进行描述，掌握某些读音规则，能够正确拼写单词。
3. 培养学生崇尚科学，从小立志报效祖国的情感。
教学重难点
句型: This is our space station. It looks like a big banana.
This is a science lab. The astronauts will do science here.
教学活动
假如你是一名“航天员”，现在把建造“太空站”或“空间站”的任务交给你了，你应该怎样设计和建造“太空站”。主要内容包括：建造什么形状的太空站，里面有哪些房间，这些房间分别有什么用途等。（可以先查找资料或在网上查询，先了解“空间站”的功能和作用。同时，也可以发挥自己的想象力。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生分成小组，想象建造一座太空站，根据Talk, draw and tell中a的表格提示内容，制出一个表格，填写上太空站形状、有哪些房间、各个房间的功用等。（可以增添表格栏目和内容。）
（2）根据所填写表格内容，参考b中的图形，画出一个太空站建造计划，写出各房间名称和宇航员在各房间能够做什么。
（3）每组选派两名代表（其中一人拿着所画的太空站建造计划），仿照This is our space station. It looks like a big banana. This is a science lab. The astronauts will do science here. 句型，来讲台上向全班同学描述所画太空站。
2. 任务2的教学：
（1）放Listen and chant的录音，先让学生认真听。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让一个学生来到讲台，戴着宇航员头饰或穿着类似宇航员的服装或拿着宇航员的图片，随着录音和朗读表演各种动作，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母组合sp-的读音，应提醒学生特别注意字母组合sp-的读音。字母组合sp-在单词开头时，其中的p往往出现辅音浊化现象。）
3. 任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一个小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限）下面句型：
What will you do there?
I will study the moon and see the stars.
I want to fly to the outer space.
This is a science lab. The astronauts will do science here.
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读space, star，然后讲述字母s的读音（读/s/），再如：spring, station, start, stop等。让学生读Mars, dark，然后讲述字母组合ar的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ar的单词，再如：car, start, March, far, party等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听outer space, fly, rocket, star, sun, moon这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格所占位置、比例。然后，让学生将每个单词和短语在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课通过让学生“动手”“动口”参与课堂教学，采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作的精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过让学生发挥想象，自主建造太空站等内容有助于培养学生的创新精神。























 Unit9 What do you want to do?
教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论主题公园的游乐设施。
2. 能听懂并会用What do you want to do? I want to ride on the roller coaster! It looks cool!等句型进行问答对话，学会有关主题公园的游乐设施的生词和句型。
3. 通过在主题公园游玩，让学生感受生活，热爱生活。
教学重难点
词汇: Children’s Day　theme park a kind of roller coaster　big wheel　afraid merry-go-round　slow　bumper car teacup
句型: What do you want to do?
I want to ride on the roller coaster! It looks cool!
I want to ride in the teacups. They’re cute.
教学活动
教师事先让学生把曾经去公园游玩时拍摄的照片带到学校。上课时，让学生以组为单位，每人拿出自己的一张或一组照片，先自己介绍照片中自己游玩的情况，再相互谈论。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。
教学过程
1．Warm-up.
玩耍是孩子们的天性。小学生最喜欢去的地方之一就是公园，那里是孩子们游乐玩耍的“天堂”。开始讲课前，教师可以问：“同学们，你们经常去公园吗？经常去什么公园？跟谁一起去？最喜欢玩的项目是什么？”引导学生谈论公园这个话题。之后，教师可以进一步说：“今天，我们就学习有关逛公园的一些英语，大家想不想学呀？”
通过这样的问答和谈论，引出本节课的教学内容。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了主题公园的哪些娱乐设施。（在学生看的过程中，教师将有关生词和What do you want to do? I want to ride on the roller coaster! It looks cool! I want to ride in the teacups. They’re cute. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Why does Zhou Lin want to ride on the roller coaster? Does the merry-go-round go fast? What does Li Xiao want to ride? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学生将课文内容换成自己的话来进行复述（注意，复述课文应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性）。
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① take常用于take someone to some place结构，意思是“带领某人去某地”。例如：
Ms Li takes the children to the theme park.
② a kind of 意思是“一种”，two kinds of意思是“两种”，many kinds of意思是“许多种”。
③ ride既可以是名词，意思是“乘坐的东西”；也可以是动词，意思是“乘坐”。例如：
There are many kinds of rides. （ride是名词）
I want to ride on the roller coaster! （ride是动词）
④ 注意在不同游乐设施前所用的介词on和in：on the roller coaster, on the big wheel, on the merry-go-round, in the bumper car, in the teacup等。
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读a theme park, a roller coaster, afraid, a merry-go-round, a bumper car, slow这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到公园游乐设施的名称。
（3）根据Listen and say内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式，运用所学的句型What do you want to do? I want to ride on the roller coaster. I want to ride in a bumper car. 等进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）教师事先让学生把曾经去公园游玩时拍摄的照片带到学校。上课时，让学生以组为单位，每人拿出自己的一张或一组照片，先自己介绍照片中自己游玩的情况，再相互谈论。
教学评析
将语言学习置于一定的情景对话中，有利于培养学生的实际语言运用能力。本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论主题公园游乐设施这个话题，让学生学会有关的词语和句型。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于学生听说能力的培养和提高。




Unit9 What do you want to do?
教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论主题公园。
2. 能听懂并会用In a good theme park, kids can have fun and learn, too. What’s your favourite theme park? I like water theme parks. 等句型进行描述和问答对话。
3. 让学生亲近自然与社会，激发学生热爱生活，积极向上的情感。
教学重难点
词汇: special cartoon for example country culture group part
句型: In a good theme park, kids can have fun and learn, too.
What’ s your favourite theme park?
I like water theme parks.
教学活动
设计海报。让学生分组为公园设计海报，向游客介绍本组设计的公园。海报要介绍公园各种设施的名称和特点。要尽量使海报图文并茂，以吸引游客。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and tick，先大致了解内容，知道其大意（主题公园及类型）。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and tick的录音，注意分别听到了哪些类型的主题公园，并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读短文内容的基础上，让学生根据内容在方框中判断a，b和c三句话是否正确。如果句子正确，在True后的括号内打√号；如果不正确，在False后的括号内打√号。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）
语言点解释
① for example意思是“例如”，常用在具体的例子前面。例如：For example, the theme can be space, water or science.
② learn about意思是“了解”“知道”。例如：Kids can learn about the different parts of China.
2．任务2的教学：
（1）让学生两人一组，仿照Pair work中的句型What’ s your favourite theme park? I like water theme parks. I like to learn about fishes and animals. 双方轮流就主题公园进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）
（2）让学生分组为公园设计海报，向游客介绍本组设计的公园。海报要介绍公园各种设施的名称和特点。要尽量使海报图文并茂，以吸引游客。
语言点解释
在现代英语中，fish单复数同形。例如：
There is a fish in the water. 水里有一条鱼。
There are three fish in the water. 水里有三条鱼。
但指不同种类的鱼时，应用fishes。例如：
Fishes swim. 鱼都会游水。
There are different kinds of fishes in the lake. 这湖里有多种鱼。
比较下面几句话：
A fish is swimming in the water. 一条鱼在水中游。
Fish are swimming in the water. 鱼在水中游。
Fishes are swimming in the water. 多种鱼在水中游。
不可说：Fish is swimming in the water.
教学评析
本节课教学始终以学生为中心，强调自主学习，寓学于乐，通过让学生“听，读，做”等任务引领学习活动，能够更好地实现教学目标，有利于学生综合语言能力的培养和提高。





























Unit9 What do you want to do?
教学目标
1. 能用所学词语和句子设计和描述主题公园。
2. 能用The theme is about animals and plants.和Kids can see sunflowers and elephants.等句型进行描述，掌握某些读音规则，能够正确拼写单词。
3. 通过让学生动手设计主题公园，培养他们的创新意识。
教学重难点
句型: The theme is about animals and plants.
Kids can see sunflowers and elephants.
教学活动
设计主题公园。让学生分组讨论，共同合作设计一个理想的主题公园，并画出设计图，标出各种设施的英语名称。最后，给设计的主题公园起一个响亮的名字，并说明理由。最后，全班评选出“最佳公园设计奖”。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生参考Talk, draw and tell的a中表格的问题，制定一个建造主题公园的计划，写出是什么样的主题公园、孩子们在里面能够看到什么、孩子们在里面能够做什么、孩子们在里面能够学到什么等。
（2）仿照b的形式，画出主题公园图片，填写上计划中的项目和内容，制成一张剪贴画。
（ 3）每组选派一名代表，根据剪贴画中的内容，仿照c的句型，在全班同学面前进行表述。
2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant内容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让一个学生来到讲台，戴上goat的面具，
手里拿着coat, boat和roller coaster的图片（coat也可以是实物）。随着录音和朗读的进度，分别举起相应的图片（或实物），并表演各种动作，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母组合-oat，应提醒学生特别注意其读音。）
3. 任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一个小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：What do you want to ride? I want to ride in the teacups. They’re cute. What’s your favourite theme park? I like water theme parks.在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读know, slow，然后讲述字母组合ow的读音，再如：below, show, grow等。让学生读afraid, email，然后讲述字母组合ai的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ai的单词，再如：train, again, wait等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听theme park, roller coaster, afraid, merry-go-round, bumper car, slow这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词和短语在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作的精神，也有助于学习任务的完成。在教学中，通过动手设计、表述、语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。
































Unit10 It’s one of the famous mountains in China.

教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论风景名胜和地方特色物品。
2. 能听懂并会用There is a famous mountain in Hunan. You must go to Dongting Lake. 和You can try some fried tofu .等句型进行问答对话和交流，学会课文中出现的生词。
3. 通过谈论风景名胜、风土人情，开阔学生视野，激发他们热爱家乡的情感。
教学重难点
词汇: famous mountain temple travel City Square try fried dish
句型: There is a famous mountain in Hunan.
You must go to Dongting Lake.
You can try some fried tofu.
教学活动
让学生把以前去参观风景名胜时拍摄的照片带到学校。上课时，让学生以组为单位，每人拿出自己的一张或一组照片，先自己介绍照片中风景名胜的名字、特点等，再相互谈论。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和风景名胜图片等。
教学过程
1. Warm-up.
开始讲课前，教师可以先问：“同学们，你们知道我国都有哪些风景名胜吗？你们自己都去参观过哪些风景名胜？”在学生进行一番谈论后，教师可以进一步问：“你们知道我们本地有什么风景名胜吗？你们去参观过吗？有什么特色？”引导学生谈论和了解家乡的风景名胜。
通过上述活动，让学生对风景名胜产生兴趣，将话题逐步转移到本节教学内容上来。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了哪些风景名胜和地方特色物品。（在学生看的过程中，教师将有关生词和There is a famous mountain in Hunan. You must go to Dongting Lake. You can try some fried tofu. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Which mountain in Hunan is one of the famous mountains in China? What does John want to do? Is fried tofu a famous dish in Hunan? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟老师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学生将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① mount作“山”解时，只能用在专有名词中，缩写形式是Mt.，如Mount Tai (Mt. Tai)（泰山），
Mount Heng（Mt. Heng）（衡山）等。说到一座山时，不可以用mount，应用mountain。例如：
There is a high mountain near my hometown. 我的家乡附近有座高山。
② watch意思是“观看”，后接带有动词不定式的复合结构（宾语+宾补）时，动词不定式习惯上省略to。例如：
And I want to watch people dance in the park. （动词dance前面省略了to）
I watched him go into the building. （动词go前面省略了to）
但在被动语态中，动词不定式前面的to不可省略。例如：
People are watched to dance in the park.
He was watched to go into the building.
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读a famous mountain, a famous dish, place, a famous temple, a famous square, dance这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到风景名胜等的名称。
（3）根据Listen and say内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型There is also a famous temple. You must go and see the Temple of Heaven. Yes./Sure./Great!等就本任务学习的新词进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）让学生把以前去参观风景名胜时拍摄的照片带到学校。上课时，让学生以组为单位，每人拿出自己的一张或一组照片，先自己介绍照片中风景名胜的名字、特点等，再相互谈论。
教学评析
将语言学习置于一定的情景对话中，有利于培养学生的实际语言运用能力。本节教学目的是通过谈论风景名胜和地方特色物品，让学生能就这些内容进行问答对话和交流，掌握有关句型和词语。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于培养和提高学生的听说能力。





Unit10 It’s one of the famous mountains in China.
 
教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论风景名胜和地方特色美食。
2. 能听懂并会用There are many famous places in Beijing. You can visit the Temple of Heaven and the Great Wall.和Beijing duck is a famous dish.等句型进行描述。
3. 让学生了解祖国的山川、名胜古迹和美食，培养学生更加热爱祖国的情感。
教学重难点
词汇: the Great Wall
句型: There are many famous places in Beijing.
You can visit the Temple of Heaven and the Great Wall.
Beijing duck is a famous dish.
教学活动
上课时，教师通过图片或多媒体等形式，向学生展示我们国家的一些风景名胜和当地的特色菜肴等。先让学生在小组讨论，然后用英语说出这些风景名胜和特色菜肴的名称。比一比，看一看，哪个小组说对最多。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生看Listen and tick，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录音中人物的谈论内容（导游在介绍景点和美食）。
（3）根据录音内容，让学生选择框中的内容，并在选项前的括号内打√号。（让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。）
任务1录音材料：
A tour guide is talking about famous places. Listen and tick what you hear on the tape.
— Welcome to Lu Mountain! It is a famous and beautiful mountain. Many people come here to look around and take photos.
— Where are we going?
— We’re going to an old temple. The temple is very famous. It is an old temple. There are beautiful drawings and buildings.
— When will we have lunch?
— Ha ha! We will have lunch at 12:00.
— Beijing is a great city! People from all over the world come to Beijing. In 2008,the Summer Olympic Games were held in Beijing. There are many famous places in Beijing. Today, we will go to the Great Wall.
— How will we get there?
— We will go by bus. You can climb the Great Wall and take photos. This evening, we will eat Beijing duck. It is a famous dish.
2. 任务2的教学：
（1）让学生看Look and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）将学生分成两人一组，在方格中选择一个省市，仿照图片下面的人物对话（但不局限于其中的句型，可以进行适当扩充），两人就选择的省市的景点和美食进行描述和交流。
（3）课件展示。教师将自己制作的课件展示给学生，课件中首先展示有关风景名胜和地方特色美食。然后，出现两个学生就风景名胜和地方特色美食进行问答对话和描述交流。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
教学评析
本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，着重学生听说实践活动。教学中，通过让学生参与教学活动，寓学于乐，有利于调动学生的积极性和主动性，能够更好地操练和巩固所学内容。






























Unit10 It’s one of the famous mountains in China.

教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论地方风景名胜和特色食品。
2. 能听懂并会用There are many beautiful and famous places in Hunan. Zhangjiajie is a very big park with beautiful mountains and many kinds of plants. You should try fried tofu. It’s a famous dish.等句型进行表述。
3. 让学生以家乡的风景名胜和特色食品为豪，积极向他人介绍和宣传家乡。
教学重难点
词汇: delicious
句型: There are many beautiful and famous places in Hunan.
You must also try the delicious food.
Zhangjiajie is a very big park with beautiful mountains and many kinds of plants.
You should try fried tofu. It’s a famous dish.
教学活动
将学生分成六人一组， 围在一张桌子周围坐好。每人轮流谈论一下自己所知道的本地的风景名胜、特色菜肴和小吃。自己去过哪些地方？吃过什么特色菜肴和小吃？感觉怎样？
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1. 任务1的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and tick，先大致了解内容（湖南的风景名胜和特色食品），知道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and tick录音，注意分别听到了哪些风景名胜，并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读的基础上，让学生根据短文内容，在方框中判断a，b和c三句话是否正确。如果句子正确，在True后的括号内打√号；如果不正确，在False后的括号内打√号。
语言点解释
Come and visit Hunan! 相当于
Come to visit Hunan!
2. 任务2的教学：
（1）让学生先看Pair work，在横线上填写自己在湖南想做的两件事。
（2）让学生两人一组，仿照Pair work中的句型I want to try some delicious food.和You should try fried tofu . It’s a famous dish. 双方轮流就所填写的内容进行表述和交流。（表述内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）
（3）将学生分成六人一组，围在一张桌子周围坐好。每人轮流谈论一下自己所知道的本地的风景名胜、特色菜肴和小吃。自己去过哪些地方？吃过什么特色菜肴和小吃？感觉怎样？（在学生谈论之前，教师可以向学生提示一下本地的风景名胜、特色菜肴和小吃，并提供英文名称，以便学生谈论时参考。）
教学评析
本节课教学主要是让学生基本听懂并能读懂有关风景名胜和特色食品的描述，能够就风景名胜和特色食品这个话题进行问答对话和交流。通过本节课教学，重点是培养学生的“听”“读”“说”能力，为以后听懂或读懂简单的短文打下基础。


































Unit10 It’s one of the famous mountains in China.

教学目标
1. 能用所学词语和句子制定和描述旅行日程安排。
2. 能用所学词语和句型We will go to Beijing. On Day 1, we will see the Great Wall. On Day 2, we will eat Beijing duck.等就旅行日程安排进行描述和交流，掌握某些读音规则，能够正确拼写单词。
3. 引导学生不怕出错，克服羞怯心理，积极尝试使用所学英语进行表达和交流。
教学重难点
句型: We will go to Beijing. On Day 1, we will see the Great Wall.
On Day 2, we will eat Beijing duck.
教学活动
让学生为外国游客制定一份到北京旅游的周计划或参观行程，计划主要内容分为：时间（Time: Day 1,Day 2, ...），各景点名称（Places to visit），参观理由（Reasons）。
教师可以给学生提供部分资料，如北京景点和特色菜肴名称：the Great Wall, the Summer Palace, Tian’an men Square, the Forbidden City, the Temple of Heaven, Beihai Park, CCTV Tower, Beijing duck，等；描述用词语：have a long history, beautiful, famous, grand, delicious等，供学生参考。（鼓励学生利用网络查询相关资料。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务1的教学：
（1）让学生分成小组，设计一个三天行程的计划，内容包括：计划去哪里，准备看什么，打算吃什么。然后，跟本组成员或朋友进行谈论和交流。
（2）以My Holiday为标题，为三天的假日写一个时间表，并画上图片，制成剪贴画。
（3）每组选派两名代表，到讲台向全班同学展示本组设计的剪贴画，并描述三天假日的具体安排。
（可仿照c中的有关内容和句型。）
语言点解释
英语中表示“第……（天，课，页等）”时，习惯将“天，课，页等”的第一个字母大写，然后加基数词或阿拉伯数字，如Day 1, Lesson one, Page 27等。
2. 任务2的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant内容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让三个学生来到讲台，分别拿着mountain, lake和temple的图片。随着录音和朗读声，轮流举起手中的图片，并表演各种动作，以增加教学效果和乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个含有m读音的词，应提醒学生特别注意m的读音。）
3．任务3的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一个小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：There is a famous mountain in Hunan. You must go to Dongting Lake. You can try some fried tofu .在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读walk, talk，然后讲述字母组合al的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合al的单词，再如：all, ball, small, wall, chalk等。让学生读place, dance，然后讲述字母c的读音（读/s/），并让学生在学过的单词中找出几个含有字母c的单词，再如：face, nice, rice, city, policeman等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听famous mountain, famous dish, place, famous temple, famous square, dance这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将学过的单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词和短语在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过让学生自主设计旅行日程安排，有助于培养学生独立自主的能力；通过语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。