小学英语湘鲁版五年级下册Section A精品第1课时教案设计

这是一份小学英语湘鲁版五年级下册Section A精品第1课时教案设计，共3页。
教学目标
1. 能用所学词语或句型谈论各种职业和具体工作。
2. 能听懂并会用Everyne has smething t d.They are wrkers. They g t wrk. 和Lk at the cleaner. He cleans ur streets. 等进行问答对话，学会本课出现的生词。
3. 鼓励学生树立远大志向，并为实现梦想努力学习。
教学重难点
词汇: weekend ck cleaner bus stp
a wrker busy drive street help
句型: Everyne has smething t d.
They are wrkers. They g t wrk.
Lk at the cleaner. He cleans ur streets.
教学活动
“看图猜职业”游戏。教师出示或用多媒体展示各种反映职业特点的物品，让学生说出职业和具体工作。
比如：粉笔→教师→教学，听诊器→医生→救死扶伤，针管→护士→协助医生工作，方向盘→司机→驾驶车辆，邮件→邮递员→邮递信函等，白色高帽→厨师→烹饪，工作服→工人→制造生产生活用品，垃圾箱→清洁工人→清洁，书包→学生→学习等。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和能反映职业的物品图片。
教学过程
1. Warm-up.
开始讲课前，教师可利用与学生“谈家常”的形式，询问学生父母和亲朋的职业和工作情况。如教师走到一个学生面前问：What’s yur father/mther?引导学生回答：He/She is a wrker/dctr/driver. 问几个学生之后，可以转问：What des yur father/mther d? 引导学生回答：He/She wrks in a factry/saves peple in a hspital/drives a taxi.教师可把有关职业和职责的生词写到黑板上或用多媒体展示出来，以便学生能够了解更多的职业和具体工作的英语名称，顺利回答老师的问题。
通过上述活动，将话题自然转向本节课的教学内容。
2. 任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看Lk, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了哪些职业和具体工作。（在学生看的过程中，教师将有关生词和Everyne has smething t d. They are wrkers. They g t wrk. Lk at the cleaner. He cleans ur streets. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Lk, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Are many peple very busy? Wh cks ndles in the ndle shp? What des the bus driver d? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Lk, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟老师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学生将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Lk, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Lk, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 我们通常说in the mrning, in the afternn等，但却说n Mnday mrning，注意介词的不同。
② 某些英语动词后加-er（以e结尾时，只加-r），可以变成从事这种职业的人。如： wrk（工作）→wrker（工人），teach（教书，教学）→teacher（教师），drive（驾驶，开车）→driver（司机），clean（清洁，使干净）→cleaner（清洁工人）。
③ pliceman意思是“警察”，是个合成词，由plice和man两个词组成，再如：fireman（消防员）。
④ ck既可作名词（厨师），也可以作动词（烹调，做饭）。例如：Lk at the ck in the ndle shp. He cks ndles.
⑤ 汉语的“上（车）”，英语是get n；汉语的“下（车）”，英语是get ff。其中的get不可改为g。
3. 任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读a wrker, busy, drive, street, help, a cleaner这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到职业名称和有关的词语。
（3）根据Listen and say内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型Lk at the taxi driver. He drives a taxi. Lk at the wrker. He is very busy.等，运用本任务所学的职业名称和有关的词语进行对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）教师出示或用多媒体展示各种反映职业特点的物品，让学生说出职业和具体工作。比如：粉笔→教师→教学，听诊器→医生→救死扶伤，针管→护士→协助医生工作，方向盘→司机→驾驶车辆，邮件→邮递员→邮递信函等，白色高帽→厨师→烹饪，工作服→工人→制造生产生活用品，垃圾箱→清洁工人→清洁，书包→学生→学习等。
教学评析
语言的学习在于运用，将语言学习置于一定的情景对话中更有利于培养学生的实际语言运用能力。本节教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论职业和具体工作，让学生掌握有关句型和词语。