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2021学年第三单元 生物圈中的绿色植物第5章 绿色开花植物的生活方式第1节 光合作用第1课时教案
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这是一份2021学年第三单元 生物圈中的绿色植物第5章 绿色开花植物的生活方式第1节 光合作用第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法和过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
知识目标：
1.说出光合作用的原料、条件、产物和场所。
2.写出光合作用的反应方程式。
能力目标：
通过阅读资料，分析现象，提升综合归纳能力。
情感态度价值观：
体验光合作用的发现历程，领略科学的思维方式。
二、教学重点：
1.光合作用的原料、条件、产物。
2.通过光合作用发现史分析科学思路。
三、教学难点：
通过光合作用发现史分析科学思路。
四、教学准备：
1.收集光合作用发现史的相关资料，包括文字、图片、动画等等。
2.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：
（一）新课导入
【引】：上课之前，有一句话与大家共勉：“不唯上，不唯书，要唯实！”看到这句话，你有什么理解？
（不可全听领导的话，亦不可全搬书上的理论，只有在实践中才能检验出真知。）
（二）新课学习
1.从柳苗生长之谜说起：
【引】：早在两千多年前，古希腊著名哲学家亚里士多德认为植物是由“土壤汁”构成的，直至17世纪初，人们都相信植物是从土壤中获得生活需要的全部元素，一颗小小的种子能够长成参天大树，真的是“土壤汁”的作用吗？
2.海尔蒙特的是实验：
①学生阅读教材
②海尔蒙特的实验想证明什么？为什么要称土壤与苗前后的重量？
③实验中是怎样得出结论的？得出了怎样的结论？
（数据分析，结论：柳苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。）
④海尔蒙特有哪些科学精神值得我们学习？
海尔蒙特并未迷信前人的“经验”，他通过科学实验来寻找植物增重的真正原因，由此看出他敢于怀疑现有的观点，敢于冒险。
整个实验他前后花费了五年的时间，从中看出他具有坚忍不拔、追求真理、坚持不懈的精神。
最后发现了植物增加的重量主要来源于水、土壤只供给少量的物质，与前人的结论完全不一样，这又充分说明他具有创新精神。
⑤海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析，植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
（不完全正确，他只考虑土壤中的物质对植物生长的影响，没有考虑空气中的物质对植物生长的影响。）
3.普利斯特利的实验：
【引】：若将空气中的因素考虑进去，会有什么发现呢？1771年英国科学家普利斯特利在研究助燃空气时做了一个新奇的实验，这就是著名的钟罩实验。
学生阅读教材
将蜡烛、小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里会发生什么现象？（蜡烛熄灭，小白鼠死亡。）
接着他将蜡烛和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩里，结果蜡烛没有熄灭，植物也生长得很好，然后他又把一盆植物和小鼠一同放到密闭的玻璃罩里，结果怎样呢？小白鼠还会死吗？
结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息死亡；绿色植物则能够净化净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变浑浊的空气，他还把这种现象归因于植物缓慢的生长过程。
当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气，为什么学者们会得到不同的实验结果呢？
（人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，实验控制条件不同，实验结果就完全不同，有的学者在黑暗条件下重复，植物不仅不能进行光合作用，还会产生二氧化碳，更严重地污染空气。）
4.英格豪斯的实验：
【引】：实际上，普利斯特利的实验都是在光照下进行的，他并不知道植物更新了空气中的哪种成分，也没有发现光在这个过程中所起到的作用，于是英格豪斯做了这样的实验：
确认植物对污浊的空气有“净化”能力，同时指出这种能力不是由于植物生长缓慢所致，而是太阳光照射植物的结果，从而证明绿色植物只有在光下，才能把空气变好。
他还发现植物有很强的释放气体的能力，而且这种能力的活性与天气的晴朗程度，尤其是与植物受光照的强度有关。
5.瑟讷比埃的实验：植物在光下释放氧气，吸收二氧化碳。
6.索热尔的实验：绿色植物在光下还要消耗水。
7.萨克斯的实验：
【引】：从上述实验中可以看出，植物在光下可以用水和二氧化碳合成氧气，是否只合成氧气呢，有没有其他物质呢？萨克斯的实验为你揭晓谜底。
学生阅读教材：先介绍淀粉遇碘变蓝的原理。
将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的是什么？（消耗掉营养物质。）
为什么让叶片一半曝光另一半遮光？（形成对照实验）
叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什么不同？
萨克斯的实验得出了怎样的结论？
（绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等有机物。）
【过渡】：绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动利用。1897年，科学家首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用，那么什么叫光合作用呢？（第79页）
光合作用：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程，就叫做光合作用。包括物质转变和能量转变两个方面。
书写出反应式：
【拓展】：1.植物生长需要的物质除水外还有哪些？
2.森林公园为何被称为“天然氧吧”？
课堂小结
课堂练习
六、板书设计：
5-1光合作用（1）
知识目标：
1.说出光合作用的原料、条件、产物和场所。
2.写出光合作用的反应方程式。
能力目标：
通过阅读资料，分析现象，提升综合归纳能力。
情感态度价值观：
体验光合作用的发现历程，领略科学的思维方式。
二、教学重点：
1.光合作用的原料、条件、产物。
2.通过光合作用发现史分析科学思路。
三、教学难点：
通过光合作用发现史分析科学思路。
四、教学准备：
1.收集光合作用发现史的相关资料，包括文字、图片、动画等等。
2.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：
（一）新课导入
【引】：上课之前，有一句话与大家共勉：“不唯上，不唯书，要唯实！”看到这句话，你有什么理解？
（不可全听领导的话，亦不可全搬书上的理论，只有在实践中才能检验出真知。）
（二）新课学习
1.从柳苗生长之谜说起：
【引】：早在两千多年前，古希腊著名哲学家亚里士多德认为植物是由“土壤汁”构成的，直至17世纪初，人们都相信植物是从土壤中获得生活需要的全部元素，一颗小小的种子能够长成参天大树，真的是“土壤汁”的作用吗？
2.海尔蒙特的是实验：
①学生阅读教材
②海尔蒙特的实验想证明什么？为什么要称土壤与苗前后的重量？
③实验中是怎样得出结论的？得出了怎样的结论？
（数据分析，结论：柳苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。）
④海尔蒙特有哪些科学精神值得我们学习？
海尔蒙特并未迷信前人的“经验”，他通过科学实验来寻找植物增重的真正原因，由此看出他敢于怀疑现有的观点，敢于冒险。
整个实验他前后花费了五年的时间，从中看出他具有坚忍不拔、追求真理、坚持不懈的精神。
最后发现了植物增加的重量主要来源于水、土壤只供给少量的物质，与前人的结论完全不一样，这又充分说明他具有创新精神。
⑤海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析，植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
（不完全正确，他只考虑土壤中的物质对植物生长的影响，没有考虑空气中的物质对植物生长的影响。）
3.普利斯特利的实验：
【引】：若将空气中的因素考虑进去，会有什么发现呢？1771年英国科学家普利斯特利在研究助燃空气时做了一个新奇的实验，这就是著名的钟罩实验。
学生阅读教材
将蜡烛、小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里会发生什么现象？（蜡烛熄灭，小白鼠死亡。）
接着他将蜡烛和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩里，结果蜡烛没有熄灭，植物也生长得很好，然后他又把一盆植物和小鼠一同放到密闭的玻璃罩里，结果怎样呢？小白鼠还会死吗？
结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息死亡；绿色植物则能够净化净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变浑浊的空气，他还把这种现象归因于植物缓慢的生长过程。
当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气，为什么学者们会得到不同的实验结果呢？
（人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，实验控制条件不同，实验结果就完全不同，有的学者在黑暗条件下重复，植物不仅不能进行光合作用，还会产生二氧化碳，更严重地污染空气。）
4.英格豪斯的实验：
【引】：实际上，普利斯特利的实验都是在光照下进行的，他并不知道植物更新了空气中的哪种成分，也没有发现光在这个过程中所起到的作用，于是英格豪斯做了这样的实验：
确认植物对污浊的空气有“净化”能力，同时指出这种能力不是由于植物生长缓慢所致，而是太阳光照射植物的结果，从而证明绿色植物只有在光下，才能把空气变好。
他还发现植物有很强的释放气体的能力，而且这种能力的活性与天气的晴朗程度，尤其是与植物受光照的强度有关。
5.瑟讷比埃的实验：植物在光下释放氧气，吸收二氧化碳。
6.索热尔的实验：绿色植物在光下还要消耗水。
7.萨克斯的实验：
【引】：从上述实验中可以看出，植物在光下可以用水和二氧化碳合成氧气，是否只合成氧气呢，有没有其他物质呢？萨克斯的实验为你揭晓谜底。
学生阅读教材：先介绍淀粉遇碘变蓝的原理。
将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的是什么？（消耗掉营养物质。）
为什么让叶片一半曝光另一半遮光？（形成对照实验）
叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什么不同？
萨克斯的实验得出了怎样的结论？
（绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等有机物。）
【过渡】：绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动利用。1897年，科学家首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用，那么什么叫光合作用呢？（第79页）
光合作用：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程，就叫做光合作用。包括物质转变和能量转变两个方面。
书写出反应式：
【拓展】：1.植物生长需要的物质除水外还有哪些？
2.森林公园为何被称为“天然氧吧”？
课堂小结
课堂练习
六、板书设计：
5-1光合作用（1）
相关教案
初中生物北师大版七年级上册第1节 光合作用第4课时教学设计及反思： 这是一份初中生物北师大版七年级上册第1节 光合作用第4课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法和过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
初中生物北师大版七年级上册第1节 光合作用教案： 这是一份初中生物北师大版七年级上册第1节 光合作用教案，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，设计思路，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
初中生物北师大版七年级上册第三单元 生物圈中的绿色植物第5章 绿色开花植物的生活方式第1节 光合作用教学设计及反思： 这是一份初中生物北师大版七年级上册第三单元 生物圈中的绿色植物第5章 绿色开花植物的生活方式第1节 光合作用教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
