2021学年第五章 物体的运动5.3 直线运动教案及反思
展开直线运动
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道匀速直线运动。
2．理解匀速直线运动速度的概念和公式。
3．知道平均速度。
二、过程与方法
1．通过组织学生实验引导学生认识匀速直线运动速度特点。
2．利用生活中具体事例让学生切身体验，学会测量物体的平均速度。
三、情感、态度与价值观
1．能积极参与实验活动并体验发现规律的乐趣。
2．尝试用速度描述物体的运动，真正达到学有所为，学有所用。
【教学重难点】
一、重点：
匀速直线运动速度概念、公式。
二、难点：
匀速直线运动速度的理解。
【课时安排】
2课时
【教学设计】
【第1课时】
一、创设情境 导入新课
导语 师：有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。
提出问题：究竟谁的速度更快一些？
要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。
二、合作交流 解读探究
（一）匀速直线运动
【演示】将内径为1cm，长约50cm 的玻璃管内灌满水，管内封有一小气泡。
【观察】将玻璃管竖直放置，使气泡由管底竖直上升，观察气泡的运动情况。
【讨论】如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm和40cm所用的时间？写出你们设计
方案。
【点拨】师：
1．为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。
2．标记的起点最好离管底稍远一些
3．秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。
4．为了便于观察，可在清水中滴几墨水
【做一做】按照方案动手做一做并把测量数据填入下表中，计算出相关的速度。
【议一议】气泡在上升过程中，运动规律如何？
气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比例，运动速度可以是看作不变的。
【作一作】根据实验数据做出s—t图、v—t图。
位置 | 0—10 cm | 10—20 cm | 20—30 cm | 30—40 cm |
路程（cm） |
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时间（s） |
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速度（m/s） |
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【小结归纳】（板书）
1．匀速直线运动：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。
2．做匀速直线运动的物体在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。
【应用】你能举出一些做匀速直线运动的例子吗？
生：在平直轨道上行驶的火车；空中匀速下落的雨滴；站在商场自动扶梯上的顾客等。
（二）变速直线运动
【演示课件】美国短跑名将刘易斯1991年在日本东京“世界田径锦标赛”上跑完100m
的情景，并附有刘易斯通过不同距离所用的时间表：如下
距离（cm） | 0.0 | 10.0 | 20.0 | 30.0 | 40.0 | 50.0 | 60.0 | 70.0 | 80.0 | 90.0 | 100.0 |
时间（s） | 0.00 | 1．88 | 2．96 | 3．88 | 4．77 | 5．61 | 6．46 | 7．30 | 8．13 | 9．00 | 9．86 |
【想一想】刘易斯在这100 m的运动过程中是匀速直线运动吗？
生：不是。
【议一议】为什么刘易斯在这100 m的运动过程中不是匀速直线运动呢？你的判断依据是什么？100m的运动过程中，哪个10m路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？
【交流】学生：相同路程所用时间不等（或他在每一段的速度不等）。
苹果下落时的频闪照片，观察照片分析苹果的运动情况是怎样的？
【小结归纳】（板书）
2．变速直线运动：
（1）速度变化的直线运动叫做变速直线运动。
（2）做变速直线运动的物体，在任何相等的时间内，通过的路程不相等。
（3）变速直线运动比较复杂，在粗略描述其运动情况时，仍可使用v=s/t示速度，但这个速度是某段路程或某段时间内的平均速度。
三、应用迁移 巩固提高
类型一： 匀速直线运动
[例1] 关于匀速直线运动的速度计算公式v=，下列说法正确的是 （ ）
A．速度与路程成正比 B．速度与时间成正比
C．速度v和路程s成正比，和时间t成反比 D．速度等于路程与时间的比值
[例2] 甲、乙两小车同时同地同方向做匀速直线运动，
它们的s-t图像如图所示。经过6秒，两车的位置关系是（ ）
A 甲在乙前面0.6米处
B 甲在乙前面1．2米处
C 在甲前面0.6米处
D 在甲前面1．2米处
[例3]某小组同学分别测出了甲、乙电动小车作直线运动的路程和时间，并依据数据做出了相应的路程—时间图像，如图（A）、（B）所示。
（1）观察图（A）可知，甲车在作_______直线运动。甲车通过0.6米的路程所用时间为____秒。
（2）观察图（B）可知，在AB对应的时间段内，乙车通过的路程为____________米。
（3）比较图（A）、（B）可知，甲车的速度________乙车的速度（选填“大于”、“等于”或“小于”）。
类型二： 变速直线运动
[例4] 在《龟兔赛跑》的故事中，乌龟和兔子同时从起点出发，当兔子远远超过乌龟时，便骄傲地睡起了大觉，当它醒来后，发现乌龟已悄悄地爬到了终点。在龟兔赛跑的全程中，下列说法正确的是（ ）
A．乌龟的速度始终大于兔子的速度 B．兔子的速度始终大于乌龟的速度
C．乌龟的平均速度大于乌龟的平均速度 D．乌龟的平均速度大于兔子的平均速度
[例5] 课外活动时，小明和小华均在操作上沿直线进行跑步训练。在某次训练中，他们通过的路程和时间的关生系如图4所示，则下列说法中正确的是（ ）
A．两人都做匀速直线运动 B．两人都不是做匀速直线运动
C．前2s内，小明跑得较快 D．全程中，两人跑步的平均速度相同
四、总结反思 拓展升华
【总 结】
1．匀速直线运动
2．变速直线运动
【第2课时】
一、创设情境 导入新课
【复习】
1．什么是匀速直线运动？匀速直线运动的特点是什么？
2．什么是变速直线运动？变速直线运动的特点是什么？
3．如何测量变速直线运动的平均速度？
二、合作交流 解读探究
教学内容与 时间分配 | 教师引导 | 学生活动 | 说明 |
一、复习导入 | 前面我们共同研究了匀速直线运动和变速直线运动，请同学们回忆：（1）匀速直线运动有什么规律？ 变速直线运动有什么规律？ 我们日常生活中匀速直线运动并不常见，而变速直线运动相对普遍一些。 提问：变速直线运动通常如何表示运动快慢？（复习平均速度） | 学生回答问题 | 复习相关知识，为新的知识提供基础
教师给予适当鼓励 |
二、例题讲解 | 1．用课件将例题展示给学生。 引导学生分析题意，根据物体运动特点，判断运动性质。 规范解题格式，一般包含了已知、求、解过程、答。由于速度、路程、时间单位较多，熟悉单位换算。 计算运动速度，注意速度所反映的物理意义和公式中各个物理量的对应关系。 一道习题，从不同角度分析，往往不止一种解法，看看还有哪些解题途径？动手解一解，比较那种方法好？ 注：公式变形的需要，决定于解决问题的需要。
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让学生自己找出题目中的已知条件。
画出示意图将已知条件和要求的物理量标在图上。
让学生自己开动脑筋想想，可以互相讨论一下。 由学生介绍
让两位学生板演 |
把学生的作图放在实物投影上，与教师自己用课件画的示意图比较，进行评价。
强调作图对解题的帮助，鼓励同学们作示意图。
教师评价
强调解题的格式规范性
将公式变形。 分析指出学生的失误。 |
三、实际应用 | 运用速度公式解决实际问题：1．上海到南京的T722次特快列车运行时刻表如下： 根据列车运行时刻表回答下列问题：（1）计算列车由上海驶往南京全程的平均速度。 （2）列车在哪个路段运行的最快？在哪个路段运行得最慢？ 2．同学们肯定都坐过出租车，有没有同学注意过打的车票是怎样的？ 现在这有一张车票，你们从中能获得什么信息？（电话、车号、上车时间、下车时间、路程等等） 能知道出租车行驶的平均速度吗？ 请同学们算出这张车票出租车的速度？ | 学生分析运行时刻表的意思。 回答：通过时刻表得到什么样的信息即已知条件。路程、时间。
大部分同学坐过出租，很少注意车票。 所有同学各抒己见。
生（齐）：能
| 教师引导学生审题
用实物投影展示一张打的车票 |
四、课堂小结 | 通过这堂课学到了什么？ （运用速度公式解题） |
| 引导学生进行知识点总结 |
作业布置 | 课外实践，设计两个测量从你家步行到学校的平均速度的活动方案。（要求写出设计原理） |
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初中物理5.3 直线运动教学设计及反思： 这是一份初中物理5.3 直线运动教学设计及反思，共2页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作交流，解读探究，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
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