初中5.1 长度和时间的测量教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入新课

游戏引入课题

请两个同学上台测量讲台的长度，比一比，谁测得更准确。

测后回答。

领悟没有比较的标准不可靠。

新课教学（20分钟）

一、长度的单位

提出问题：想一想在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？自学课本知道还有哪些新的单位？

讨论交流：复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米。

归纳总结：在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符号为mm）、微米（符号为μm）、纳米（符号为nm）。它们同米的换算关系为：

1km＝1000m＝103m；

1dm＝0．1m＝10－1m；

1cm＝0．01m＝10－2m；

1mm＝0．001m＝10－3m；

1μm＝0．000001m＝10－6m；

1nm＝0．000000001m＝10－9m

例题：下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

5．2m＝5．2m×100＝520cm

强调：进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

发现：由于选取的标准不一，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便地知道长比宽多多少。

体现制定公认标准的必要性。

深化对长度单位的认识。

掌握单位换算的书写过程。

二、长度的测量

（一）常用的长度测量工具

活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。活动二、观察图2中的刻度尺，回答下列问题：

（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

图2

在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0．1cm。

教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。

（二）使用刻度尺测长度的方法

活动三、学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。

归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。

1．选，在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。

2．放，即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图3甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。

图3 甲

图3 乙

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。

图3 丙

图3 丁

3．读，即读数，视线要正对刻度线（如图4所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。图中铅笔长度为69．5mm，其中69mm是准确值，0．5mm是估读值。

图4

4．记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图5中木块长度为2．77cm。

图5

学生思考，体会。

学生仔细观察刻度尺，并对老师的问题进行讨论、交流、比较、归纳。

在实际操作的基础上，归纳体会刻度尺的正确使用方法。

培养学生观察能力。

通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方法。

三、时间的测量

提出问题：你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？

交流总结：（1）时间单位 在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时（符号h）、分钟（符号min）。它们之间的换算关系是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s

（2）计时工具 生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。

分组实验：

（1）练习停表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。

（2）用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

归纳总结：秒表的外形如图6所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。

图6

学生思考回答：秒、分、时、年等；秒表、电子表、钟等。

仔细观察秒表，获得秒表结构、使用方法、读数方法。

掌握时间的测量方法。

四、误差

提出问题：为什么测量值与真实值之间总会有差别？

教师讲解：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫作误差，误差是不可避免的。

交流讨论：减小误差有哪些方法？错误与误差有什么不同？

归纳总结：减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法。

错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

学生交流讨论，领悟到误差的存在。得出减小误差的举措。

体会误差只能减小，但不可能消除。

总结（5分钟）

通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？

学生归纳总结。

培养学生总结归纳的能力。

知识反馈

（5分钟）

让学生完成本节随堂练习，检查这节课的收获。教师巡回辅导。

学生独立完成。

巩固提高，深化所学知识。