高考语文总复习第二章文言文阅读6文化常识课件PPT

这是一份高考语文总复习第二章文言文阅读6文化常识课件PPT，共60页。PPT课件主要包含了第二章古代诗文阅读，第一讲文言文阅读，第六节文化常识，课时强化作业八，助学微博全面提升等内容，欢迎下载使用。
对文言文文化常识的考查，始自2014年全国大纲卷，2015年新课标全国卷Ⅰ、新课标全国卷Ⅱ都有所体现。考查题型为选择题，涉及的内容丰富多样，包括风俗礼仪、文学艺术、地理常识、称谓常识、官职常识、宗法常识、历法常识、刑罚常识等。其实，对文化常识的考查不只限于以上三套高考试卷，福建卷、江苏卷近几年来始终保留着这一考点，重点为文学常识中的名著阅读和文化经典。对文化常识的考查体现了重视和传承中国传统文化的宗旨，同时，也考查了考生的理解能力和记忆能力。所以，在今后的备考中我们要高度重视，加强积累。
下列对原文相关内容的解说，不正确的一项是例如：(2015·新课标全国卷Ⅰ)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
1．加强积累文化常识涉及的内容丰富多样，所以加强背诵积累是关键。背诵时，以课本中涉及的常见词语、作家作品为基础，然后向课外阅读中出现频率高的词语延伸，最后再进行适当补充。2．加强理解由于本考点涉及内容丰富，所以光死记硬背效果并不佳，还要加强理解。我们分析近两年的考题发现，所考查的内容不偏不怪，所以在复习备考时，不必求偏求怪，只要对常见内容充分理解并加强背诵即可。
下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。B．谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝。C．嗣位指继承君位，我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。D．阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷；“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
解析：本题考查理解文言文相关文化常识的能力。C项，“通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承”有误，我国封建王朝通常实行嫡长子继承制，嫡长子为帝王正妻所生的长子。答案：C
【参考译文】来护儿，字崇善，还不记事便成了孤儿，后被伯母吴氏抚养。吴氏关怀养育他，给予他许多慈母般的教诲。(来护儿)年纪虽小，但超绝出众，初次读《诗》，便放下书感叹道：“大丈夫在世，一定要为国家消灭贼寇以求取功名！”周围的人对他的话感到惊奇，并感叹他志向的远大。长大以后，(来护儿)具有非凡的谋略，十分出众，志向气量非常人所及。恰逢周国军队平定淮南，来护儿所住的白土村，地处边界，经常见到军队，来护儿常常情绪激昂，有建立功名的志向。等到开皇初年，宇文忻等人镇守广陵，来护儿因在平定陈的战役中立下战功，进升为上开府，被赏赐缣帛一千段。仁寿初年，调任瀛州刺史，以擅长理政闻名，多次受到慰问勉励。
隋炀帝即位，被征入朝，当地百姓拽住他恋恋不舍，以至于几天后他还没有离开这里，上书朝廷挽留他的前后有几百人。炀帝对他说：“过去国家没有安定时，你是名将，如今天下无事，你又是好郡守，可以说是样样擅长啊！”大业六年，隋炀帝到江都，对来护儿说：“衣锦还乡，这是古人所看重的，你今天就是这样。”于是赏赐他缣帛两千段以及牛和酒，叫他到先人的墓前祭拜，宴请同乡父老。又叫三品以上的官员一齐到他的住宅，畅饮一整天，朝野上下非常羡慕他。大业十二年，炀帝出游江都，来护儿进谏说：“陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心不合适。希望陛下暂留在洛阳，趁机休息一段时间。陛下如今去江都，那是臣的家乡，臣受恩深重，不敢只为自己谋划。”隋炀帝听后，发怒而起，几天都没让来护儿晋见。后来隋炀帝怒气消散，才叫人领他进来，对来护儿说：“你既然想要这样，朕还有什么指望呢？”来护儿于是不敢说话。
等到宇文化及造反时，他对来护儿十分忌恨。那天早晨将去上朝，(来护儿)被叛贼捉住了。来护儿说：“陛下现在在哪里？”旁边的人说：“如今被捉住了。”来护儿叹息说：“我身为大臣，担负国家重任，不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！”于是被杀害。来护儿重信用，讲交情，淡泊财利，不经营产业。至于出征用兵，计谋特别多，每次阅览兵书，说：“这难道也是异于人的想法吗？”他善于安抚士兵，裁决严明，所以士兵都愿为他效力。
解析：本题考查理解文言文相关文化常识的能力。B项，“南面”即“面南”，登帝位。答案：B
(2)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　)A．韦凑富有胆识，深受长官好评。任扬州法曹时，孟神爽触犯法令，勾结权要，韦凑果断处置，依法杖杀；入为相王府属吏，上司遗憾与他相见太晚。B．韦凑参议朝政，敢于据理力争。景云初年，朝廷议建金仙观，他认为农事季节，建观必使农民抛弃耕作；皇上不听从，他又会同其他官员一同谏诤。C．韦凑学识渊博，善于以古证今。开元初年，朝廷议在靖陵建碑，他上奏说明古代园陵不立碑；议论孝敬皇帝庙号时，他又引经据典说不可称“宗”。D．韦凑因受株连，遭到皇上责罚。在河南尹任上，部属洛阳主簿王钧犯事，皇上认为韦凑放纵属吏侵吞牟利，理应负责，于是将韦凑降职为曹州刺史。
解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，“他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有。原文是“帝诏外详议。中书令崔湜、侍中岑羲曰：‘公敢是邪？’”由此可见，大家以为韦凑实在大胆，并没有同他一起谏诤。答案：B
(3)把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①食厚禄，死不敢顾，况圣世必无死乎？②近时职轻，故用卿以重此官，其毋辞！解析：本题考查理解并翻译文中句子的能力。本题中①句关键点为：厚禄，丰厚的俸禄；顾，顾惜；必：一定，肯定。②句关键点为：用，任用；重，加重；毋，不要；辞，推辞。答案：①吃着丰厚的俸禄，连死都不敢顾惜，更何况圣明时代肯定不会死人呢？②近期职权较轻，所以任用你来加重这一官位，还是不要推辞吧！
【参考译文】韦凑字彦宗，是京兆万年人。永淳初年，开始走上仕途，担任了婺州参军事。调任资州司兵，观察使房昶认为他是有才能的人，上表朝廷(推荐他)，升任扬州法曹。扬州人孟神爽被罢免仁寿县令一职，骄横跋扈，多次违犯法律，勾结皇亲国戚，官吏没有人敢制裁他，韦凑经过审问，用杖刑处死了他，远近的人都称赞佩服。入朝担任相王府属，当时姚崇兼任府长史，曾经说：“韦凑见识高远，文章细密严谨，我遗憾没有早点遇见他。”经历六次升迁，做了司农少卿。因冒犯了宗楚客，出京做了贝州刺史。睿宗继位，(韦凑)升职到太府为官，兼任通事舍人。
解析：本题考查理解文言文相关文化常识的能力。D项，《兰亭集序》属于书序。答案：D
(2)下列对原文的赏析，不正确的一项是(　　)A．本文叙述欧阳行周的成长历程，评定其文章特点，最后交代为文集作序的缘由，有借作序为其立传之意，读此可知欧阳行周为人为文之一斑。B．欧阳行周年少时酷爱山水与读书，尽管乡人都不喜欢他，父母也为他的将来忧心忡忡，但他天资聪颖，文笔超群，终于成为福建最著名的文士。C．欧阳行周写文章语词清秀，思维敏捷，能言人所未言，说理精辟，立论周密详尽，擅长抒情，叙事委婉曲折，是韩愈、李观等人的同道。D．作者痛惜欧阳行周英年早逝，未能充分施展才干，又叹其身后萧条寥落，将敬仰、追念故人的深情寓于叙事、议论之中，颇能感人。
解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析概括观点态度的能力。B项，“乡人都不喜欢他”有误，对应原文为“里中无爱者”，应译为“村里没有他喜爱的东西”。属理解错误。答案：B
(3)用“/”给文中画波浪线的部分断句。君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真解析：本题考查文言文断句的能力。断句时应先初步了解语句大意，然后根据句子结构特点和语言标志，先断开容易理解的语句。本题明显的语言标志是两个句末语气词“矣”和一个句首发语词“且”，可先行断开，再依据上下文的文意破解难点。答案：君加以谦德/动不逾节/常公之知/日又加深矣/君之声/渐腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真
正逢前丞相常衮做福建的观察使，他在写文章方面名气很大，又生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔(人才)，生怕做不到。他到任这一天，把欧阳先生比作“芝英”。欧阳先生每写一篇文章，都会得到赞赏奖掖。一有游戏娱乐和宴请，一定会叫上他。欧阳先生谦虚有德行，行为不逾越礼节，常公对他的了解一天天加深。慢慢的，欧阳先生的名声在江淮地区越来越大，甚至京城的人都知道他。当时人们都说常公能识英才。不久陆相贽掌管科举考试，搜罗天下的好文章，选拔的人才之多前所未有，因此欧阳先生也名列其中。曾经与欧阳先生志同道合不相上下的人，有韩愈、李观。欧阳先生和数百年来的杰出人物，人们到现在还佩服他们。欧阳先生的文章清新自然，没有套用现成的，才华不曾困乏。他精通理，所以说话往往周到严谨；因为他诚挚恳切，所以叙事委婉曲折：应该让他掌握当代文坛的权柄，改变文风。他死之后，没有人能继承了啊！
欧阳先生和我论起来有老交情，外家是一个家族。所以他写的文章之内名为我伯舅写的，有《南阳孝子传》《韩城县尉厅壁记》《与郑居方书》，都可以在文集中得到验证。所以我很小的时候，就在外家认识他了。大和年间，我做福建团练副使时，他的儿子欧阳价从南安来到福州，送给我欧阳先生以前的文章总共十卷，从头到尾共有很多首诗，哭着请求我写序言。我答应了他的请求，可是文章迟迟没写成。欧阳价没有文章留下，又死得早。大中六年，我又做观察使，派人去找欧阳先生的后代，于是找到欧阳先生的孙子欧阳澥。不能让欧阳先生的文章就此失传，于是我为他的文集写下这篇序，也以此来满足他后代的愿望。
解析：本题考查理解文言文相关文化常识的能力。C项，“文中指代的是军力和装备”有误，文中的“甲兵”应指战争。答案：C
田常顿时愤怒，脸色一变说：“你认为困难的，是别人认为容易的；你认为容易的，是别人认为困难的。(你)却拿这个来教导我，是什么用心？”子贡说：“我听说，忧患在国内的攻击强大的国家，忧患在国外的攻击弱小的国家。现在您的忧患在国内，所以说不如讨伐吴国。讨伐吴国不能取胜，百姓在外面战死，大臣在国内就会空虚，这样(在朝廷里)上面没有与您争斗的强臣，下面没有指责您的百姓，只有孤零零的君主，控制齐国的只有您了。”田常说：“好。虽然这样，我的士兵已经奔赴鲁国了，离开(鲁国)去讨伐吴国，大臣怀疑我，怎么办？”子贡说：“您按兵不动不要讨伐，我请求前往出使吴王，让他援救鲁国讨伐齐国，您就趁机带兵迎战。”田常采纳了子贡的意见，就派他南下参见吴王。
(子贡)游说(吴王)说：“现在凭借万乘之齐国想将千乘之鲁国据为己有，与吴国争强，(我)暗地里为大王您担忧啊。况且营救鲁国，可以显示大王的威名；讨伐齐国，可以获得大利。”吴王说：“好。虽然如此，越王劳苦身体蓄养士兵，有向我报仇的意图。您等我讨伐完越国然后听您的。”子贡说：“越国强劲不过鲁国，吴国强劲不过齐国，大王您放着齐国不讨伐而去伐越国，那么齐国已经平定鲁国了。如果保存越国向诸侯显示您的仁慈，营救鲁国讨伐齐国，威势超过晋国，诸侯必定相随朝拜吴国，(吴国的)霸业就会建成了。而且大王如果厌恶越国，臣请求向东参见越王，使他出兵跟从您。”吴王非常高兴，于是派子贡到越国去。
子贡说：“现在我听说吴王要以营救鲁国为名讨伐齐国，他心里这样想，但是害怕越国，说‘等我讨伐越国后才可以’。这样一来，攻破越国是必然的了。”勾践听了叩头拜了两拜请教子贡，子贡说：“吴王为人凶猛暴戾，这是衰残之国的政治。现在大王如果征发士兵帮助他来骄纵其心志，给他贵重宝器来悦乐其心，言辞卑微来尊崇其礼法，他必定去讨伐齐国。他作战不胜，是大王的福分。(他)作战取胜，一定会率军逼近晋国，我请求向北拜见晋国国君，让他一起攻打吴军。吴国的精兵都在齐国，重兵被晋国困扰，大王趁它疲惫不堪的时候攻打它，如此一来，灭掉吴国是一定的了。”越王非常高兴，答应了(子贡)。
子贡于是离开(吴国)到晋国，告诉晋国国君说：“我听说，计划不事先确定就不能应付突然的变化，军队不事先训练好就不能够战胜敌人。现在齐国与吴国将要交战，吴国与齐国交战取胜，(吴王)必定会带领(他的)士兵逼近晋国。”晋国国君大为恐慌，说：“那该怎么办呢？”子贡说：“修整兵器、休整士兵来对付它。”晋国国君答应了。子贡离开(晋国)回到鲁国。吴王果然与齐国在艾陵大战，大败齐国军队，果然带领士兵逼近晋国，晋国军队出击，大败吴国军队。越王听说了，带领军队过江袭击吴国，杀死夫差和他的宰相。攻破吴国三年之后，(越国)东面称霸。所以子贡一出，保存鲁国，搅乱齐国，攻破吴国，使晋国强大并使越国称霸。
▲下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(　　)A．“太祖”作为帝王庙号使用，多为创基立业者，常见于开国皇帝，也有为其先人追授者；起源于重视祭祀与敬拜的商朝。B．“节度”是指历象上据以推算天体运行、季节变化的度数，也有规则、法则、节制、约束的意思。在文中即是太祖约束之意。C．“愍侯”是在夏侯渊死后得到的显示尊崇的荣耀。“愍”有哀伤、怜悯之意，一定程度上显示出太祖失去夏侯渊的悲伤之情。D．“《三国志》”是由西晋史学家陈寿所著，记载三国时代的断代史，同时也是二十四史中评价最高的“前四史”之一。
解析：本题考查理解文言文相关文化常识的能力。B项，“在文中即是太祖约束之意”有误，“节度”在文中应为由太祖指挥、调度之意。答案：B
如果(韩遂)舍弃羌族而独守，那么势力必孤单无助，如果他要援救长离，那么官兵可以和韩遂在原野作战，(如此)必可俘虏韩遂。夏侯渊于是留督将看守军中的器械粮草，率领轻装疾行的步兵骑兵前往长离，攻取烧毁了羌族的各村屯。韩遂果然率兵去救长离，和夏侯渊的军队正面战斗。众将领们一看韩遂部下众多，内心都感到恐惧，想扎好营寨、修好战壕才与韩遂决战。夏侯渊说：“我们转战千里，如果现在又扎营帐、挖战壕，那么士兵们会疲劳困乏，难以长久对抗。贼兵虽多，还是很容易打败(他们)的。”于是击鼓(出兵)，一举打败了韩遂的军队，夺取了韩遂的军旗，回到了略阳，然后再进兵围攻兴国。氐族王千万逃离奔附马超，其他的属众都向夏侯渊投降。
起初，枹罕人宋建依凭凉州叛乱，自称河首平汉王。太祖派夏侯渊督率众将领讨伐宋建，夏侯渊到达后，围攻枹罕，一个多月就攻占了它，斩杀了宋建以及他任命的丞相以下的全部官员。夏侯渊又另外派遣张郃等人去平定河关，渡过了黄河，进入了小湟中，黄河以西一带的羌族人全部投降，陇右一带地区也平定了。太祖下令说：“宋建作为逆党叛乱三十多年了，夏侯渊一举歼灭了他，(他)像老虎一样威风凛凛地行走在关右(关西)地区，无论走到哪里，谁都阻挡不了。”建安二十一年，太祖向西征讨张鲁，夏侯渊等率领凉州的一些将领、王侯以下的人员，和太祖在休亭会合。太祖每次会见羌、胡首领时，就用夏侯渊(的战功向他们夸耀)让他们产生畏惧。太祖回到邺地，留夏侯渊守卫汉中，又任夏侯渊为征西将军。
建安二十三年，刘备驻军在阳平关，夏侯渊率领众将领抵御刘备，连年对峙。建安二十四年正月，刘备在夜晚围攻火烧了夏侯渊修筑的围栏。夏侯渊派遣张郃护卫向东边突围，自己率领轻装快行的士兵保护南面的围栏。刘备向张郃挑战，张郃的军队作战不利。夏侯渊分了一半自己属下的士兵前往救助张郃，(自己)被刘备袭击，于是战死。谥号是“愍侯”。
文言文断句技巧一、名词代词推断法通读全文，找出人名、地名、物名、朝代名、国名、官职名等，这些名词或代词往往在句中作主语或宾语，名词、代词作主语的，就在它的前面断开；名词、代词作宾语的，就在它的后面断开。
二、标志性词语推断法1．对话标志“曰、云、言、谓”常用在句首。2．句首发语词和助词“夫、惟、盖、凡、初、窃、岂、请”常用于句首，领起全句。3．语气标志词“也、矣、乎、哉、欤、耳(尔)、邪(耶)、焉”常用在句末。
4．关联词标志词“苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、若夫、至于、已而、且夫、于是、至若、是故”一般用在句首。5．感叹词标志词“呜呼、嗟夫、悲夫、噫嘻”常放在句首。
三、时间词语推断法“是时、昔者、既而、俄而、方今、其后”常用在句首。四、方位名词推断法“东、西、南、北、上、下、内、外、左、右、前、后”领起句子时，可作为断句标志词。五、修辞手法推断法互文、排比、对偶是文言文中最常见的修辞方法，句式整齐匀称，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。如：秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕织/修守战之具/外连衡而斗诸侯/于是秦人拱手而取西河之外。
文言断句四大误区一、不懂词义例：使尽之/而为之箪食/与肉/置诸囊以与之。(《左传》)出错原因：不懂“与”的一词多义。“与肉”中“与”为连词，表并列关系；“以与之”中“与”为动词，译为“给予”。正确答案：使尽之/而为之箪食与肉/置诸囊以与之。译文：让他吃完，又给他准备了一箪粮食和肉，放在口袋中送给他。
二、不明结构1．给含介词结构的句子断句，割裂介词结构与动词之间的关系。例：古人之观/于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)出错原因：“于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”作动词“观”的状语，不能断开，否则割裂语意。正确答案：古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也。译文：古代人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往会有收获，因为他们对这些事物探索、思考得很深刻而且全面。
2．给省略主语的句子断句，误将前一句的宾语或补语作为后一句的主语。例：寓逆旅/主人日再食/无鲜肥滋味之享。(《送东阳马生序》)出错原因：“日再食”是省略句，省略了主语“余、吾”之类的人称代词。“寓逆旅主人”也是省略句，省略了介词“于”，即“寓(于)逆旅主人”。正确答案：寓逆旅主人/日再食/无鲜肥滋味之享。译文：住在旅馆里，我每天只吃两顿饭，没有鲜美可口的食物享用。
三、不晓句式对文言文句子成分的组合方式、特殊句式、固定结构等，掌握不牢。例：一日/水暴甚/有五六氓乘小船绝湘水中/济船破/一氓尽力而不能寻常。(《柳河东集》)出错原因：句子中“绝江水”“中济”是两个有顺承关系的短句，断成“绝湘水中”，语意大有不同。正确答案：一日/水暴甚/有五六氓乘小船绝湘水/中济船破/一氓尽力而不能寻常。译文：一天，江水突然上涨，有五六个人乘坐小船渡湘江，行到湘江中间，小船被大水冲毁，其中一人尽力游泳，却仍游不了多远。
四、不知名物制度例：彗星复见西方/十六日/夏太后死。(《史记·秦始皇本纪》)出错原因：东汉前古人用干支记日，数字和“日”连用，并不是表示某月某日。“十六日”是指一共经过十六天，而不是指十六日那天。正确答案：彗星复见西方十六日/夏太后死。译文：彗星又一次在西方出现，一共经过十六天，夏太后就离世了。
筛选信息四提醒一、注意筛选主体是否一致1．题干要求筛选主要人物，选项陷阱为其他人物。2．题干要求筛选主要事件，选项陷阱为其他事件。3．题干要求筛选主要观点，选项陷阱非其主要观点。4．题干要求筛选主要景物，选项陷阱为其他景物。二、注意筛选特征是否一致1．题干要求筛选一个特点，选项陷阱非其特点。2．题干要求筛选两个特点(分别表现)，选项陷阱同属一个特点或非给定的特点或不能与题干顺序一一对应。
三、注意表现方式是否一致1．题干要求全部表现，选项中有的语句不能表现。2．题干要求直接表现，选项中有的语句是间接表现。3．题干要求间接表现，选项中却夹杂直接表现。4．题干考查作者的观点、评述，选项中却是他人评述或自述。四、注意筛选角度是否一致1．题干要求筛选能表现的，选项中却夹杂不能表现的。2．题干要求筛选不能表现的，选项中能表现的就要剔除。
归纳内容要点、概括中心意思五步骤一、全面阅读，整体把握首先应从宏观角度把握材料。一是把文章主要材料梳理清楚并合理归纳；二是将叙述性内容与说明性或阐述性内容之间的关系搞清楚；三是抓住文章的主要观点，作者赞成什么，反对什么，条分缕析，不要遗漏。二、抓住题干，读全读准我们在阅读题目时必须明确题目要求，懂得考题意图，切忌走马观花，草率行事。所谓读全，就是对题干中的所有要求一字不漏，原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干中所提的要求，看清是要求选对的还是选错的。
三、借助注释，巧解题目文后的注释，有的可以帮助解决知识问题，有的可从中了解作者的写作意图，有的可帮助明确主题思想。由注释可以理解内容，也可以推知情节和作者的观点态度等。四、辨析差异，排除干扰我们在答题的时候一定要仔细斟酌，反复推敲，排除命题人设置的干扰因素。命题人的基本手法是：夸大事实，故意迷惑；偷换概念，混淆是非；张冠李戴，移花接木；正误相杂，以假乱真等。五、回归原文，仔细核对把握全文当然不能脱离原文，所以要回归原文查对，特别是在事情的性质、件数和人物行为的程度、实效方面，应与原文对照，看看是否有理有据。
分析概括观点态度做题方法一、文中筛选法弄清选项中列举的作者的观点态度是针对哪一个人、哪一桩事的，将选项列出的“观点态度”与从文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，如果题干要求选正确项，则选两者吻合的；如果要求选错误项，则选两者不相符合的。二、概括评析法作者在文中的观点态度是通过对人物、事件、事理的记叙描写及抒情议论等表现出来的，因而在阅读时，就要从人物的言行和作者对某一事件的叙述、某一事理的说明入手，在领悟分析综合的基础上，概括评价作者的观点态度，拿这种评价与选项中的评价进行比较，从而选出符合题干要求的选项。
三、抓住题眼法题眼指题干中的关键词语。解答时须谨慎读题，明确要求，抓住题眼，综合归类，找出答案。四、排除干扰法干扰项的设置方法一般有夸大事实、偷换概念、混淆是非、正误夹杂等，仔细比对，应能发现端倪。
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