语文七年级下册第一单元4 孙权劝学集体备课ppt课件

这是一份语文七年级下册第一单元4 孙权劝学集体备课ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了孙权吴，曹操魏，刘备蜀，孙权劝学，结合注释读通大意，◆古今异义，◆一词多义，◆文言句式，◆成语积累，本文考点回顾等内容，欢迎下载使用。

孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。劝学，勉励、鼓励学习。
了解写作背景，了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识，积累文言词语。借助课下注释和工具书，理解课文大意。分析人物对话，把握人物的性格特点。理解文中语气词和称谓语的含义。
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。 《资治通鉴》记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。
文章所叙故事发生于东汉末年。吴将周瑜在赤壁之战中大破曹军，但不久病逝。鲁肃接替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。
编年体 编年体是中国传统史书的一种体裁，它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
从前，当初。多用于追述往事时。
（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
副词，表示反问。可译为“难道”“怎么”。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
了解历史。 见，了解。往事，指历史。
语气词，相当于“而已”“罢了”。
何如。两者抉择，倾向肯定后一种。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
古县名，治所在今湖北黄梅西南。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
古义：古时王侯的自称今义：单独，孤单
古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级
古义：只，只是今义：转折连词，但是
古义：另，另外今义：更加
蒙辞以军中多务自以为大有所益静以修身
与“为”连用，可译为“认为”
连词，表示后者是前者的目的
孤岂欲卿治经为博士邪险躁则不能治性
与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎
状语后置，即“蒙以军中多务辞”
“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，与蒙结友而别”
诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
孤岂欲卿治经为博士邪！
表示反问语气，可译为“吗”
表示限止语气，可译为“罢了”
“邪”字带有安慰、亲切的口气。
应读出不悦和责备的意味，但又要读得语重心长。
表示反问语气，可译为“呢”
应读出吕蒙的得意和自信。
下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
“大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从侧面表现了吕蒙学习效果显著，才略大有长进。
这是文章最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。
（湘潭中考）现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？
“吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的人。“刮目相待”指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事。
学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。
说话做事要讲究方式方法，讲究策略；待人要诚恳，有耐心。
开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断地进步。
要用发展的眼光看问题；要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
（衢州中考）从文章哪几处可看出吕蒙学有所成？
①鲁肃对吕蒙的夸奖（大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）；②鲁肃和吕蒙结友而别（肃遂拜蒙母，结友而别）。
本文是怎样以对话表现人物的？
刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
刻画吕蒙，是侧面描写和直接描写相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，从侧面表明吕蒙因为学习，才略有了惊人长进。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回应。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快、之大，这里是对吕蒙的直接描写。 在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权的劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文最精彩之处。
吕蒙就学——蒙乃始就学
当涂掌事 不可不学 → 劝因
但当涉猎 见往事耳 → 学法
孤常读书 大有所益 → 好处
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。
本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》