湘美版九年级上册美术作品概览（五）教学设计

这是一份湘美版九年级上册美术作品概览（五）教学设计，共23页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学思路，教具准备，作品欣赏等内容，欢迎下载使用。

九年级上学期美术教学案
第一课 《走下神坛》
主备教师： 张红燕 任课教师:
一、教材分析：
本单元依据《美术课程标准》对“欣赏·评述”学习领域的要求，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走下神坛》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。
通过对文艺复兴时期等的作品欣赏，引导学生初步了解不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在其中学习运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及代表人物的艺术特点。
教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
二、教学目标
1、知识与能力目标：
了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及
2、方法与过程目标：
能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。
3、情感与态度目标：
能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。
三、 本课重点难点分析：
了解各时期代表人物的艺术特点。
四、教学思路：
根据教材包含实质性的知识和技能学习的两方面内容进行分析，理解教材意图，把握和控制难度，是达到教学目标的基本保证。
教材的内容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。所以，对材料进行选择处理是十分必要的。 教学准备从细致地研究教学内容开始，大量地查阅资料，除熟悉与作品有关的内容外，还须精选那些能够引发学生学习兴趣的史料和有关知识。充分估计学生的知识水平，了解学生的需求，是教学活动顺利进行的保障。
五、教具准备：
课本、教学课件、多媒体、挂图等。


第一课时
一、导入新课：
在神学权威的笼罩下，欧洲中世纪艺术大都服务于宗教，宣传教义。随着文艺复兴的到来，艺术走下神坛，汲取古典精髓，注入人文精神，表现人的世俗生活，开创并完善了一种反神学权威、反封建特权的新的视觉语言。这个时期的艺术达到了古典艺术之后的一个新高峰，基本风格和变现技法构成了西方近代美术的主要传统，影响深远。
媒体运用课件展示：拉斐尔油画《椅中圣母》约1514（意大利）
《弯曲在王座上的圣母和圣婴》（木板蛋彩）约1820（拜占庭）
二、 新授：
1、解析：《弯曲王座上的圣母和圣婴》 整体画面很暗，人物形象平面化 、严谨、金色、暗红色、黑色、对比不强烈、压抑、圣母容貌肃穆、圣婴老成、肃穆、正襟危坐、高高在上
《椅中圣母》光影感非常强，有立体感，明暗对比强烈、圆形构图打破死板不呆板、红黄蓝三原色、艳丽华贵、对比强烈、温柔、可爱、神态柔和、充满青春活力、动态自然、有亲切感。
2、比较：《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣母扎》同样是描绘圣母和圣婴，我们来看看两幅作品有什么不同，谈谈自己的看法、感受？
学生以表格的形式归纳比较结果，从画面的明暗、构图、色彩、表情、动态等方面进行比较。
3、欣赏：
1、《犹大之吻》（湿壁画）约1305乔托（意大利）（1266-1337） “欧洲绘画之父”，其代表作品有《犹大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶穌》《宝座圣母像》等。
解析：乔托注重空间深远关系和人物的立体表现，其艺术具有鲜明地现实主义倾向。《犹大之吻》是《圣经》故事之一，犹大是出卖耶稣的叛徒。在逾越节的晚餐桌上，耶稣指出他是出卖主的人。他知道自己已经暴露，就提前溜走，立即去给敌人引路前来捉拿耶稣，他以亲吻作为暗号。画面上表现的是犹大带领了一队兵马，还有祭司长和法利赛人的差役，直奔耶稣，要与他亲吻。画面上耶稣双目盯紧犹大，满眼怒火；犹大则十分紧张。四周则充满着骚动，气氛极其悲壮。这幅画虽然是圣经故事，但从生活的光明和黑暗两个方面表现了一个真实的人的形象，表现了正义与邪恶的搏斗。整个画的光线、色彩、构图都集中在中心人物形象上，犹大的黄色大氅明亮而醒目。全画用重色调，上部深蓝，下部褐色，造成一种沉重的黑暗感，以渲染这种斗争的紧张气氛。画家用画笔赞颂了光明、正义的化身——耶稣，鞭挞、揭露了黑暗、邪恶和丑的化身——犹大。乔托注重空间的深远关系与人物的立体表现，其艺术具有鲜明的现实主义倾向。
4、文艺复兴分为四个阶段：
14世纪初是一个“原始文艺复兴”阶段，又称开端期；14-15世纪上半期为文艺复兴的早期阶段；15-16世纪上半期为文艺复兴的盛期，又称成熟期、高峰期；文艺复兴的“三杰”：达·芬奇、米开朗基罗和拉斐尔。16世纪下半期-17世纪上半期为文艺复兴晚期。
一、 赋予宗教人物以人间情感
中世纪时，绘制宗教人物必须严格遵照宗教的表达方式，不注重客观世界的真实表现。随着文艺复兴的到来，艺术家们逐渐将自己的思想与情感融入宗教题材的创作中，使得宗教人物形象越来越世俗化。
1、《带金翅雀的圣母》（油画）1507拉斐尔（意大利）
拉斐尔绘制了大量的圣母子题材的作品，它将现实生活中许多美丽的女性的特点集中体现在圣母的身上，具有和谐、柔美、明净的人物性格特征。他的圣母像寓崇高于平凡中，被誉为美和完善的化身。
《金翅雀圣母》又名《带金莺的圣母》，画中一共有三个人物，圣母、耶稣与约翰。但是画中人物并没有宗教标签。
2、拉斐尔,（1483——1520）是意大利杰出的画家，和达芬奇、米开朗琪罗并称文艺复兴三杰，拉斐尔给世人留下了300多幅珍贵的艺术作品。他的作品代表了当时人们最崇尚的审美趣味，成为后世古典主义者不可企及的典范。其代表作有油画《西斯廷圣母》、壁画《雅典学院》等。表现出对完美与和谐的色彩及造型的追求。表现出“理想美”的趋向。成为后世古典主义追奉的“美的标准”。
3、 《春》油画约1482 桑德罗·波提切利（意大利）是一幅有关自然与人类保持和谐关系的寓意画。全画背景是一片幽静的橘林，一派春回大地、花草争妍的景象。显然，诸神是为春的到来而欢歌，对美和爱的追求，即对人性的追求，是这一作品的主题。
三、 思考练习
1、 查找资料了解调子的含义。课本第三页下图为画面调子比照卡，仔细观察作品将你认为调子相当的号码填入右边的线描图中。
作品
画面的明暗
构图
色彩
表情
动态
《弯曲王座上的圣母和圣婴》
整体画面很暗，人物形象平面化
方形
严谨
金色、暗红色、黑色、对比不强烈、压抑
圣母容貌肃穆
圣婴老成
肃穆
正襟危坐
高高在上
《椅中圣母》
光影感非常强，有立体感，明暗对比强烈
圆形构图打破死板不呆板
红黄蓝三原色，艳丽华贵、对比强烈
温柔 可爱、神态柔和，充满青春活力
动态自然，有亲切感

2、尝试从画面空间、人物动作、表情等方面比较下面三幅《圣母子》作品的差别，并谈一谈造成这种差别的社会背景。
四、作业与课堂评价

板书设计：
第1课： 走下神坛 （1）
一、中世纪艺术特点。
二、人物介绍：拉斐尔；乔托
三、作品欣赏：《椅中圣母》、《弯曲在王座上的圣母和圣婴》、
《犹大之吻》、《带金翅雀的圣母》

教学反思：












第二课时
一、 回顾上节课知识，提出问题，导入新课。
二、 新授：
1、艺术与科学的有机结合：
随着文艺复兴的推进，一些艺术家以理性为准绳，科学观察万事万物，打破了神学的权威，运用透视法则和人体结构的科学知识，创作出人物形象更趋真实完美，刻画的现实也更加准确生动。
课件：《蒙娜丽莎》达芬奇（意大利）
达芬奇做了大量的写生练习，并注重对人体比例、结构以及透视等的研究，其作品流露着艺术家的理性思维和科学严谨的态度。
《大卫》雕塑 米开朗基罗（意大利）
米开朗基罗致力于解剖人体，研究人体结构和运动，故而他的作品更能充分展示人体的力量之美。
《农民的舞蹈》油画 彼得·勃鲁盖尔（尼德兰）
画家去除了宗教与神话的限制，走向民间，在朴实的平凡生活中发现了生命的美。
2、 艺术直接表现生活
随着人文主义的发展，越来越多的艺术家将目光转向现实的生活，以平民百姓为主题，甚至自然界的花草和禽鸟也可成为主题，思想的活跃使得文艺复兴艺术进入大师辈出的时代，极为深远的影响了后来的西方艺术。
课件：《暴风雨》乔尔乔内（意大利）
《草地》（水彩画）丢勒（德国）
《自画像》（油画）丢勒（德国）
无论是草地上的植物还是镜子中的自己，丢勒都以极其客观科学的精神一丝不苟的记录下来，呈现在画面上。
三、 思考练习：
请说一说《暴风雨》和《带金翅雀的圣母》中人物与景物之间的关系有什么不同？
查找资料，了解文艺复兴时期同其他时期同类题材作品进行比较，写一篇200-300字的短文，谈谈你对文艺复兴时期美术的认识。
四、评价并结束新课。

板书设计：
第1课： 走下神坛 （2）
一、《蒙娜丽莎》 达芬奇
二、《大卫》 米开朗基罗
三、作品欣赏：

教学反思：


















九年级上学期美术教学案
第二课 《瞬间的精彩》
主备教师： 张红燕 任课教师:
一、 教材分析
本课依据国家课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，让学生能运用美术语言记录和表现发生在生活中的事情，传递自己的思想感情。同时本课有意图地通过欣赏方法的学习，掌握分析艺术作品所表现出的思想观念和情感态度的方法，认识艺术反映现实生活的功能作用。
    教材选用反映生活中瞬间的摄影作品进行导入，设置情境，引发学生对自己生活的回忆。欣赏表现生活的雕塑和摄影作品，在欣赏过程中要求对观察这些作品表现的题材、主题以及细节、环境的方法作出提示，为更加深入地进行欣赏分析导向。随着教学活动的展开，热点逐步转向学生对自己生活的回忆。让学生在回忆中消化和运用所学的方法，使教学达到高潮。
    教材设置的两个学习活动互为补充，第一个学习活动欣赏、分析、谈感受，观看摄影作品，听祖辈、父辈讲故事，谈生活中有趣的故事，并用草图的方式分析摄影作品。学习活动二在学习活动一的基础上进行，要求学生初步懂得什么样的摄影作品才具有历史价值，能用摄影等形式，描绘、表现当前生活中有意义的事情，对表现手法的要求更为宽泛。两个学习活动分别侧重对过去、当前事情的表现，在教学中应更注重难度梯次的把握。
    本课教学力求从欣赏、分析作品的学习活动入手。引起学生对自身经历的回忆，激发他们对生活的热情，并运用所学方法进行表现，从而达到预定的目标。学生的生活经历往往包含他们对社会生活最直接的感受。通过欣赏、表现活动的反复实践，使学生把握生活中的真、善、美，培养艺术感受力，形成健康的审美情趣，发展造型表现能力，是美术教育的一项重要任务。
二、教学目标：
学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受真、善、美的事物，促进个性发展。
认识摄影反映现实生活的功能作用，掌握分析艺术作品所表现出的思想观念和情感态度，懂得艺术作品的历史价值。
能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，表达自己的情感。
三、 教学重点： 通过教学活动使学生了解照相机的原理和功能。初步理解影像与感光胶片的关系，为拍出好照片打下基础。
教学难点：让学生在实际操作中进一步了解相机的结构与其功能。拍摄好照片的要素及观察发现美的能力。
四、教学思路：
通过摄影作品所发生的重大事件和感人的故事，充实讨论的内容，通过讨论，使学生进一步理解记录历史瞬间的意义。教学中还可以参照教材提供的这种图片比照的方法，收集一些有意义的、贴近学生生活的资料。考虑教学过程各个部分的衔接，做到井然有序，自然流畅；根据学生的年龄特点，预计教学中可能出现的问题并做出相应的对策；布置学生准备有关自己和他人、家庭与社会的生活照片和反映过去生活的摄影作品。
五、 课时安排：
本单元共分两课时，每课时 45 分钟。
第一课时
　　一、导入：
1． 课件出示学生的生活照片，并说一说照片中的故事和情感。
2． 《大眼睛》现代 解海龙
摄影已成为现代人重要的文化活动之一，在按下快门的一瞬间，却灌注了摄影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。是摄影者的自我表达。这些都是摄影给我们带来的美的回忆和感受。摄影一方面可以拍摄出图画式的照片，成为精美的艺术作品，另一方面它也是美术创作收集素材的一种手段。
课件展示：课题《瞬间的精彩》
二、新授：
1、 《大眼睛》解析：逆光经过桌面反射到人物面部，突出了人物那双渴望的大眼睛，摄影家成功的表现了这一瞬间。
2、 《巴黎穆夫塔尔街》卡蒂埃·布勒松（法国）人物神态自然、真实，题材并不重大，却是脍炙人口的名作，并成为纪实摄影的代表作品。
3、 《幸福》金云钟 照片的主人公是爷孙俩。老人是个农民，跟随儿子进城后在附近做清洁工，孙子偶尔跑来与爷爷亲热，于是有了这温馨的一幕。
4、 《白求恩大夫抢救伤病员》吴印咸 记录了白求恩在艰苦的条件下全神贯注工作的场景，人物的动态，光影的层次感，惯常的视角，使观者如身临其境，感受到一种强大的精神力量。
总结：摄影时要善于捕捉精彩的瞬间。
5、 《林中》微小的变化会打破呆板。
6、 《嬉戏》动势的冲突矛盾运用得当，画面会更加生动。
总结：优秀的摄影作品不仅仅要抓住生活的一瞬间感动，而且要讲究画面的构图、光线、色彩等，使作品具有一定形式的美感。
三、 思考练习：
1、《山里的裁缝》你怎么理解这幅作品？在你的生活中有哪些类似的情景？
2、说说两幅作品给你的不同感受。
3、用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活的场景。
　　四：总结：
　　
板书设计：


教学反思：



第二课时

一、 回顾上节课内容，导入新课。
1、摄影画面要有形式美感。 课件展示： 优秀的摄影作品不仅仅要抓住生活中瞬间“感动” ，而且要讲究画面的构图、光线、色彩等。
欣赏：《林中》 （摄影）现代 黄建国。
课件展示：《嬉戏》 （摄影）现代 李舸 动势的冲突矛盾运用得当，画面会更为生动。
二、 新授：
（一）构图要遵循的基本原则：
1、选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。
2、画面要简洁， 要避开与主题无关的实物。
3、充分利用背景和环境来突出主题。
（二）欣赏作品
1、《晨读》 （摄影）2009 徐建
这是典型的侧光效果， 画面各部分关系的主次、 节奏韵律都很讲究。
2、《海潮》 （摄影）现代 任国恩 精彩源自那一瞬间点（海鸟）和线（海浪）的交集。顺光下的海水湛蓝湛蓝，更给画面增添了几分精彩。
注意：线的律动；点的节奏；点线结合构成画面韵律体会。
3、 光线塑造形体的一般规律：
顺光：对象的体积减弱，比较平，画面显 得柔和。
侧光：体积感强，画面明暗对比强烈。
逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。
4、 欣赏： 《漂浮的树》（摄影）1969 杰里·尤尔斯曼（美国） 以自然为主题，表现自然界的生长和变化。摄影家运用了暗房技术，只做了一幅有着奇幻色彩的作品。
《升起的星球》（摄影）2011 米哈伊尔·邦达（乌克兰） 数码相机的特点是快速、成本低，所以人人都可以用数码相机记录自己精彩的生活瞬 间，也可以运用数码技术将设想、构图、光线等定格在一时刻，“创造”精彩的瞬间。
《毕加索》（摄影）1949 格荣·迈利
摄影家运用当时摄影的新技术——快速闪光的新型闪光仪拍摄了运动的光。
三、作 业 与 课 堂 评 价
将自己拍摄的图片在电脑中进行修剪复制组合等处理，创作一件有趣的校园生活作品。
四、 评价

板书设计：




教学反思：


《画“说”空间》教学设计
课题
画“说”空间
课型
新授课
课时
第1课时
教学目标
1.知识与技能：通过《画“说空间》的学习，使学生可在纸张上画出形的空间感和形体的体积感。
2.过程与方法：通过对“形与空间”、“体积与空间”、“创意空间”三部分的探究和学习，指引学生如何在一张画面中表现出空间纵深感
3.情感态度与价值观：通过对课文的学习，使学生了解空间在生活中的运用，培养学生对生活的观察力。
教学重难点
教学重点：学习、了解空间的表现方法。
教学难点：使学生在学习过程中不仅掌握如何表现空间的理论知识，更能运用到实际操作中。
二、讲授新课：
1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律？
生：近大远小。
2、新授：
（1）师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《画说空间》的基本规律。（出示课题：画说空间）
在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
（2）说说周围环境中的透视现象？
（3）欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。
（4）师示范（板画）
①先找到消失点。
②画出主要的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
（5）在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？
生：近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）
师：对，这就是色彩，那那位同学可以给大家分析一下色彩的空间是怎么表现的呢
师：哦，这位同学说，暖色系的色彩具有空间的前进性，视觉表现比较明快、活跃、温暖;而冷色系的色彩在空间上具有后退性，视觉表现上具有收缩、后退、远离的感觉。
师：对，这位同学回答的很有针对性，色彩的运用中，红、黄、橙等属于暖色系;绿、蓝、紫等属于冷色系。暖色系的色彩具有空间的前进性，视觉表现比较明快、活跃、温暖;而冷色系的色彩在空间上具有后退性，视觉表现上具有收缩、后退、远离的感觉。但在实际环境中，这种前进与后退也是相对的。如一个冷色放在一个暖色的环境下形成对比，这时的冷色就会因对比关系而具有醒目、突出、前进的感觉。

师：“同学们学习了关于空间知识。下面让我们来欣赏一组图片，运用我们刚才所学的关于空间的透视和色彩的表现方法，分析他们是怎样表现空间的
生：
师：我们说空间感是艺术家利用形状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。现在我们来看看形与空间有什么联系。
师：一个物体的形有大有小，有长有短，如果老师让你们在一张纸上画出四条线，利用线条的长短大小关系，组合成一幅具有空间感的画面，你们可以做到吗？现在就请同学们来画一画
师：好，时间到了，谁愿意展示一下自己的作品呢？
师：刚才这位同学给我们展示了他的作品，大家同不同意他的画法呢？都同意啊。好，那大家肯定都知道怎在画面表现出空间感，哪位同学来说说看？这位男同学你来。
这位同学说得不错，老师再补充一下，除了根据“近大远小”的原则来组织画面形象，我们也可以通过点、线的排列和变化产生空间距离。现在请同学们仔细观察毕沙罗的这幅作品，想想画家是怎样来区分远景和近景的？这位同学你来说。
师：这位同学说草垛的大小、位置和色彩的冷暖关系促成了强烈的空间感，又由于天空的冷紫色和草垛的黄色的补色关系，使画面的远近关系更为强烈。好，这位同学回答的很全面，看了大家对空间的认识已经进一步加深了，那我们现在这节课关于如何表现空间的学习，相信同学们都掌握的差不多了，老师想给大家布置一项任务，请同学们回去利用今天学习的知识，选择树叶、水果、文字等形状做点状排列，表现出画面的空间感。

师：同学们，通过这节课的学习，希望大家可以更加认真对待生活，注意观察身边的事物，培养你们发现的眼光。


初中美术备课表
九年级上册
备课人 ：仲伟平 备课时间2014 年9月23日
课 题
第4课《我们在一起 》
授课时间
10月27日～11月2
课 型
造型·表现
课 时
第1课时
授课班级
初三1～8班
内 容 设 计

教
学
目
标
知 识 与
能力目标
能够运用人物动态、表情以及画面构图方法记录和表现与家庭、朋友在一起的生活故事。
方 法 与
过程目标
能够通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。
情 感 与
态度目标
分析作品，体会人物画作品中主题的表现。
重点
难点
分析
教学重点： 分析作品，把握常见的人物动态表现绘画

教学难点： 画面情感的表达
教 具
准 备
课本、教学课件、多媒体、挂图等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
感受体验










对比研究













教师演示









教 学 过 程
1. 播放一段小朋友游戏的外国电影片段（无字幕）
小活动：请同学们分配角色用自己的理解为电影片段配上对话
2. 配上原版的对话字幕，请同学们对比为什么在没有字幕的情况下也能猜出对话内容并得到相同感受呢？
提示：虽然听不懂片中小朋友的对话内容，但是通过仔细观察他们的动作、神情，同学们完全可以理解这个片段的内容。
3. 欣赏中国画《童年》
尝试从表情、姿态来分析作品主题
4. 教师小结：人物情感的表现可以不需要语言的衬托、利用人物的面部表情和身体的姿势动作即可以反映人物性格和内心活动。

1. 欣赏《悄悄话》和《又是一个2分》。
提示：两幅画都描绘了得知考试成绩回到家的小学生及家人。画家通过家庭成员不同面部表情和身体姿势揭示人物的心理状态，表明人物间的关系，使画面呈现出截然不同的气氛。
2. 请同学们分析并填写下表
作品 人物组合 神情 姿态 构图
《悄 悄 话》
《又是一个2分》
3.欣赏《祖孙四代》并说说画中四人间的关系，你是从哪些细节知道他们的关系的？
提示：相貌、姿态的处理表现了家庭人物的地位和关系。
4．教师小结：画面的人物组合形式，人物与背景的相互衬托，构图的运用都可以丰富和加深画面情感的表达。

欣赏《我们要去捉狗熊》
请同学们分析画面中不同人物在行走过程中的不同表现，并上台模仿动作演练出来。
教师先用火柴人图示的方法来描绘画中人物的动态，再进一步加深层次，示范利用线骨架和体块，连接描绘动态。
提示：重点讲解平衡、重心线、动作和姿态

学生讨论并临摹老师示范的动态形象。
小结：每个动态的描绘都要讲究平衡、动作和姿态，平衡即头和起支撑作用的腿在一条重心线上或是头与两腿间的中心连线成重心线，动作即要打开手臂和腿之间的空间。

媒体运用
课件播放





欣赏作品：

小结


课件展示



展示图表



课件展示：
欣赏作品

小结


演示


教师示范演示

活动体验
学习活动一：仔细观察你的家人，试着画画他们在不同姿态下的草图，注意把握住人物的动态。
要点提示：请同学各自带来自己家人的照片，可以尝试摆出相关动态进行体验，也可以同桌互相为对方摆动态当模特。
背景音乐

作业与课堂评价
展示学生作品，学生自评互评，教师总结

板书
设计
第4课： 我们在一起
1、人物组合
2、神情
3. 姿态
4. 构图
教学回顾与反思




















备课人 ：仲伟平 备课时间2014 年9月23日
课 题
第4课《我们在一起》2
授课时间
11月3日～11月9
课 型
造型·表现
课 时
第2课时
授课班级
初三1～8班
内 容 设 计

教
学
目
标
知 识 与
能力目标
能够运用人物动态、表情以及画面构图方法记录和表现与家庭、朋友在一起的生活故事。
方 法 与
过程目标
能够通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。
情 感 与
态度目标
分析作品，体会人物画作品中主题的表现。
重点
难点
教学重点：尝试记录和表现与家人朋友在一起的生活故事
教学难点： 理解怎样处理利用人物组合关系和画面构图来加深作品情感的表达
教 具
课本、教学课件、多媒体、挂图等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 过 程
媒体运用
感受导入

欣赏启发


对比研究







欣赏评价







创作实践



展示学生春游烧烤的系列照片。
小活动:请同学们配合照片,回忆春游中的乐事、趣事、糗事,并上台讲出来。
导入:有没有想过运用手中的画笔将这些回忆变成画面记录下来呢?

欣赏《我最讨厌你了》和《决战之前》。
请同学们分别说出两张画给你的情感感受。
要点提示:内心的疏离和相互的鼓励、团结。
思考:两张画分别采用了什么样的构图形式加强情感感受?这两种构图
形式可以互换吗?
要点提示:两幅作品聚散、向背的比较,强化了处理人物关系的绘画手段,
能表现人物的内心感受,并给观众带来共鸣。

欣赏《天天向上》。
思考:结合自己的生活感受,请同学们分别从动作、衣着细节、构图、场景这几个方面分析画面,并评价这些方面的处理对画面的情感表达有什么作用?
要点提示:聚焦平行的构图干净明了,背景刻画简单明确了故事的时间背景,衣着细节的描绘丰富强化了生活昧,逼真的动态细节个性鲜明充满童趣。

学习活动二:将你和亲朋好友之间发生的趣事用画笔记录下来,注意处理好画面上人物之间的相互关系。
可以选择导人时展示的春游照片选取细节进行描绘,也可以回忆你与亲朋好友之间的其他趣事进行表现。
课件展示：




展示《我最讨厌你了》和《决战之前》





图片展示







背景音乐

作业与评价
展示学生作品,学生自评互评,教师总结。

教学回顾
与反思





九年级上学期美术教学案
第五课 《门》
主备教师： 张红燕 任课教师:
一、教材分析：
　　门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
　　认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
二、教学目标：
　　1、知识技能目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
　　2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。。
三、教学重点：
　　1、门是技术与艺术的结合；
　　2、门所蕴含的深刻的人文思想；
　　3、设计一个有主题含义的门 。
教学难点：
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
四、课时安排：2课时

教学过程：
一、导入：
主题设计征集令：某市第一中学，为了更加彰显办学理念，激励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。现面向社会征集学校大门设计方案（效果图）。
理念体现：成长的乐园，温馨的家园。
设计元素：学校、生活、成长、现代。
设计采用：评选出的最终设计采用设计者，将被授予终身荣誉奖。
二、新授：
（一）、什么是门？
考究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。《韩非子·五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
考究二：孔子《论语·雍也》云：谁能出不由户。
考究三：象形文字，篆书“门”字，由左右对称的“户”字组成，单扇为户，双扇为门。
（五蠹( dù )，指当时社会上的五种人：(一)学者(指战国末期的儒家)，(二)言谈者(指纵横家)，(三)带剑者(指游侠)，(四)患御者(指依附贵族私门的人)，(五)工商之民。韩非曰：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀虫。韩非认为这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。）
小结：门，是建筑的出入口。
门的结构：
完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。当然，也不是所有的门都是这样复杂的，有些结构也是可以省略的。
课件展示：《北京四合院院门》
（二）、不同功能建筑的门。
1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》（宫廷）
《安微宏村》（宅第）
《北京老字号店铺》（店铺）
《山西五台山龙泉寺》（寺庙）
2、 思考：在人们的生活空间中，门有什么功能？
普通农家民居门给你有什么样的感觉？（因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）
　园林景致门给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）
标志性“门” 给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）
小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。
3、练习：尝试说出传统建筑的门和现代的门的区别。
皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？（制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）
现代家庭居室门给你有什么样的感觉？（造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点
（三） 、不同地域传统民居的门。
1、西北地区窑洞
2、 云南大理白族民居
3、 新疆民居
4、 西藏拉萨八角街民居
总结：由于地理气候和经济状况的不同，以及历史原因、所形成的习俗不同，不同地域不同民族的民居，门的形制和风格也有很大的差异，从而呈现出多样的审美特点。
（三）、人文思考。
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，同时也是人的理性思索和对人生意义的探讨。
譬如说，我们张口就能说出很多门的词语、成语、歇后语、典故、故事等。
如：词语：门风 门望
成语：夜不闭户 关门闭户 门庭若市 门可罗雀 光耀门庭
歇后语：门缝里看人 门里掉不开扁担 壁虎掀门帘
故事：程门立雪
门文化：门神
小结：博大精深的中华门文化，将许许多多事物薰陶得纹彩绚烂，折射着自己的精深。
感悟：美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》更加精确的描述出了门的精髓。
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门……
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤……开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不像一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲落。
一扇门的关闭是无可挽回的。它像突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开它，是徒劳的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。
三、 学习活动：
对比两到三个不同地域有代表性的民居建筑的门，尝试从地理、历史、习俗等多个方面分析门的形制和风格形成的原因。
四、结课：评价学生的表现。

初中美术备课表
九年级上册
备课人 ：仲伟平 备课时间2014 年11月11日
课 题
第6课《魅力永恒的建筑》1
授课时间
12月8日～12月14
课 型
综合·探索
课 时
第1课时
授课班级
初三1～8班
内 容 设 计

教
学
目
标
知 识 与
能力目标
了解建筑的基本功能，懂得建筑艺术设计需要充分利用自然材料和自然条件，能够根据身边的自然环境特点，设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。
方 法 与
过程目标
初步认识中国古建筑的特点，了解中西建筑与历史人文的关系。
情 感 与
态度目标
对建筑未来发展趋势有宏观的认识，理解建筑、环境与人之间的关系，能根据自己对建筑结构和室内陈设的观察和理解，撰写调查报告。
重点
难点
分析
教学重点：了解建筑的功能，发现时代发展与建筑材料变化的关，能用简单的草图进行表现
教学难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。
教 具
准 备
课本、教学课件、多媒体、挂图等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
导入
建筑的功能







直观感受
动物创造的优秀建筑







综合分析
建筑与自然环境的结合








方法指导
建筑的设计
















尝试设计
草图绘制


教 学 过 程
1.展示精美的图片。设问：我们居住的房子有什么功能了？你知道多少？（居住遮风避雨的作用。）
2. 建筑的功能：展示甲骨文中蕴含建筑原型图片和半坡原始居住复原图。
3. 歌德说，建筑如凝固的音乐，好的建筑不仅满足其功能的需要，也是一件充满音乐般和谐韵律的作品。他把建筑比喻为“凝固的音乐”，建筑就像是音乐一样有节奏、有旋律、有美感。所以建筑是科学与艺术的结合，是功能与美学的统一。其实，建筑师很多时候的创作灵感来源于动物的建筑。

1.展示鸟巢的图片，你觉得鸟巢好的在哪？有什么优点？
（形态、结构、功能等方面引导）
2.许多动物给自己搭建了完美的建筑，同学们了解的有哪些？
（学生谈，老师根据学生的回答来引用准备的图片，从造型、取材、空间利用等方面引导学生思考和总结）
3.这些动物给自己建造的家，比如鸟巢、蜂窝、它们与建筑设计有关吗？有什么关系？（小组总结并发言归纳）
小结：优秀的动物建筑从取材、造型、空间利用、自然环境融合等方面满足使用，便利的要求。

1.我们的建筑设计师在不同的地域，是否也顺应当地的自然环境，利用本土的不同材质，利用不同的空间，来设计不同的建筑作品呢？
（陕北窑洞 陕北窑洞依山势以黄土为主要材料挖洞造室,冬暖夏凉；爱斯基摩人的冰屋 冰屋用冰块制成,以抵御严寒,与环境融为一体。）
2.说说你身边有哪些建筑与本地自然环境有关。（湘西吊脚楼、游牧民族的蒙古包、徽派建筑）
3.随着科技的发达，许多建筑逐渐摆脱了技术的束缚，更完美的将建筑与自然环境结合起来。葡萄牙吉马良斯的石头屋利用了传统的窗户和前门造型，又将建筑和环境恰到好处地融合在一起，感觉像是自然形成的一道风景线，整体造型极富童趣。

1. 苏州园林整体上风格如何？如果在这里建一幢建筑，你会怎样设想？（请学生谈自己的看法和创意）
2. 通过组图分析苏州博物馆的设计风格。
① 既是北面拙政园建筑风格的延伸又是现代版的诠释；
② 对自然环境采取保护的态度；
③ 整体保持古典园林的中国人文气息和神韵，运用现代开放式的结构；
④ 巧妙地借助水面，与旁边的拙政园、忠王府相边，新旧园景笔断意连，巧妙的融为一体。
3. 流水别墅设计风格分析。
① 作品理念：与溪水、山石、树木自然结合在一起而出名的作品，是结自然环境采取保护态度的典型范例。
② 材料：在工业文明的现代社会中，运用最本色的砖、木、纸、水泥和玻璃材料，延续着人类与大自然之间最为单纯的亲密无间。
③ 造型：简洁大气的块面与灵动活泼的流水刚柔并济，完美结合。
4. 两建筑共同运用水造景，在以自然环境为本的原则上有哪些体现？
① 保护的态度；②融为一体；③力求节

如果我们要设计一幅建筑作品，如何用草图的形式来表现呢?
1.效果图（注意角度的选择，表现方式的运用）
2.立面图或者侧视图

媒体运用
课件展示

欣赏
展示






展示作品


展示



文字小结




课件展示








图片资料

组图






图片资料








流水别墅效果图和草图

课堂实践
请根据岳麓书院池塘旁的自然环境，为之设计一幅你理想的建筑，尝试用草图的形式画出来
课堂评价

展示部分在创意、表现方式等方面具有代表性的设计草图。请有好创意的学生谈自己创作的意图和灵感。选择不善于大胆表现的作业示范修改，给学生更多建设性的建议。
教学回顾与反
思









备课人 ：仲伟平 备课时间2014 年11月11日
课 题
第6课《魅力永恒的建筑》2
授课时间
12月15日～12月21
课 型
欣赏·评述
课 时
第2课时
授课班级
初三1～8班
内 容 设 计

教
学
目
标
知 识 与
能力目标
了解建筑的基本功能，懂得建筑艺术设计需要充分利用自然材料和自然条件，能够根据身边的自然环境特点，设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。
方 法 与
过程目标
初步认识中国古建筑的特点，了解中西建筑与历史人文的关系。
情 感 与
态度目标
对建筑未来发展趋势有宏观的认识，理解建筑、环境与人之间的关系，能根据自己对建筑结构和室内陈设的观察和理解，撰写调查报告。
重点
难点
分析
教学重点：比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。
教学难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。
教 具
准 备
课本、教学课件、多媒体、挂图等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 过 程
媒体运用
导入

欣赏启发




中国古代建筑特点






欧洲古代建筑特点




中西方建筑采用不同材料的主要原因




建筑的发展趋势
尝试设计



学习活动
与评价
总结




课后拓展
1. 播放中国和西方古代建筑作品，请学生谈自己喜欢哪些建筑？它们给自己怎样的视觉感受？
2. 引导思考：这些作品的风格是一致的?还是有区别的？你能判断哪些是中国古代建筑，哪些是西方古代建筑吗？并小结
3. 中西方建筑都有着其民族性、时代性的特征，它们的特性表现在哪些方面？又是什么原因导致它们差异巨大呢？

1.布达拉宫图片的不同角度赏析，从造型、与自然环境结合、色彩、气势、细节等方面进行分析作品的美。
2.五台山南禅寺整体、局部的照片赏析，从宗教角度分析作品的整体美感。具体从造型（对称）、色彩（灰色）、木构（力学原理）等方面进行分析。
3.天坛组照进行分析。从整体布局、色彩运用、祈年殿的造型和用材来对作品的设计思想、其所处时代的世界观等进行分析。

1.提问：欧洲古建筑整体给我们什么样的感受？欧洲人喜欢用什么材料？这种材料给人怎样的视觉和心理感受？和中国古建筑的木构有什么不一样？
2.欧洲古建筑罗马竞技场雄伟、高大；米兰大教堂色彩肃穆。尖顶、神秘。

1. 从占地面积、用材、视觉感受等方面分析中西方建筑的不同特点，并小结。不同的时代、政治体制、地域、人文环境、美学标准、世界观和宗教观都能在建筑艺术作品中得以体现。
2. 请从自然环境、人文环境、体格特征等方面分析中西方古代建筑采用不同材料的主要原因。
小结：中国的建筑多为木构，而且是多个单体建筑组成一个整体；西方建筑则多以石料为原材料，多采用拱券式。

1.“中国国家体育场、方舟、伊甸园”等建筑图片展示。
2.我们周围常有不同建筑崛起，如长沙的梅溪湖桥，浏览建筑图片，我们感受一下它们整体的发展趋势，各小组派代表从造型、自然环境等方面说说其共同的发展趋势有哪些？从仿生、智能、生态、环保、造型奇特、功能各异等方面进行总结。

试选择一幅你喜欢的建筑作品，撰写一篇200－300字的赏析文章。
生生、师生交流
通过这节课的学习，我们了解到了气候、地形、民族文化、风俗习惯对建筑的影 响；了解到了建筑所具有的特点和建筑样式。这些不同风格的艺术使得我们的世界更加丰富多彩，我们应该抱着纯洁美好的心去欣赏这个世界所有美的艺术。

这里还带来了一个神奇的建筑，（会动的建筑）像海鸟一样的密尔沃基市艺术馆，是一座会动的建筑。西班牙建筑师卡拉特拉瓦，能够将建筑顶部的两个像翅膀一样张开的羽翼，在阳光下慢慢张开。凝固的音乐随着高科技的发展，随着建筑师们神奇的创造力，建筑正在慢慢成为跳动的音乐，流动的音乐。让我们用美的眼光去发现它们，欣赏它们

课件展示：
一级中西方具有代表性的古建筑照片，按风格分类

展示图片
布达拉宫组照
五台山南禅寺组照
天坛照片


罗马竞技场

米兰大教堂








逐一总结



展示图片
教学
回顾
与反
思




初中美术备课表
九年级上册
备课人 ：仲伟平 备课时间2014 年11月25日
课 题
第7课《美丽家园 》
授课时间
12月22日～12月28
课 型
欣赏·评述
课 时
第1课时
授课班级
初三1～8班
内 容 设 计

教
学
目
标
知 识 与
能力目标
能尝试用平面示意图的绘制方法，以及模型制作的基本方法运用于住宅区折规划设计。
方 法 与
过程目标
通过欣赏传统私家园林艺术，让学生了解具有代表性的造园方式，感受传统文化的魅力。
情 感 与
态度目标
能关注身边居住环境，从宜居、绿色、环保的角度对居住区的建筑、景观、道路、生态环境等整体规划。
重点
难点
教学重点：了解园林艺术的思想内涵及实质，初步掌握欣赏园林的方法
教学难点：理解园林的自然美、空间美、人文美。
教 具
课本、教学课件、多媒体、挂图等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
创设情景
提问导入

视觉感受
欣赏园林的美










综合分析
发展探究










方法指导









学习活动


教 学 过 程
让学生在音乐中欣赏一组园林图片，吸引学生的注意力。然后导入课题。

一）园林的自然美：
1、中国园林的分类
2、带着问题继续欣赏园林图片（建造这样一个家园需要哪些要素？）
a. 叠山理水。B.花草树木。C.园路建筑
3.1、山是园林的骨架。（对比欣赏溜园的观云峰和环秀山庄的假山）
3.2、水是园林的灵魂。（没水的观云峰和有水的观云峰对比欣赏）
3.3、植物是园林的生命。有了花草的点缀山才有了生命，有了花草树木园林的一年四季也有了不同的色彩。
4、园林中的山水、花草树木虽是人工的，却是妙造自然的。（对比欧洲园林我苏州园林）引出苏州园林的——虽有人作，宛自天成的自然美。为什么会有这样的区别呢？这是受到民族传统文化的影响——中国传统文化中的“天人合一、道法自然”“智者乐水、仁者乐山”。
二）园林的空间美（建筑美）
1、各小组带着问题欣赏园林的建筑图片，了解园林的建筑形式、布局、陈设和色调。
   A、园林中的建筑有哪些类型？
   B、园林中的建筑的整体色调怎样？
   C、建筑的布局有什么特点？
   D、建筑中有哪些陈设？
2、小组讨论后代表回答
3、教师小结
4、重点欣赏园林中的长廊（结合录象）使学生对园林中的建筑有更深入的理解。
5、了解园林造景的方法：借景、框景、分景、障景
三）园林的人文美（诗情画意）
“诗情画意”中国园林的精髓。它体现在“托物言志、借景抒情、以物比德”中。
1、 园林中植物的象征意义（梅、兰、竹、菊、荷等）。
2、 由园林中的景联想到诗的意境。
3、造园者往往用诗词来为景点命名（如月到风来亭、与谁同坐轩）。
4、 园林中还有许多的匾额、对联等。
5、 我们通过游赏，感受到了匾额中的诗词与书法，也体会到了建筑与植物的象征意义。苏州园林的人文美蕴含在寄情于景、情景交融中，也体现在寓意于物、以物比德中。

谈谈你熟悉的住宅区，从宜居、绿色、环保的角度谈谈自己的感受，整理成短文。（300字左右）

媒体运用
课件展示
欣赏作品：

课件展示苏州园林图片


课件展示



小结


小结

课件展示：
欣赏作品





小结






图片展示






作业与课堂评价
1. 学生读短文，大家交流。
2. 回家进一步考察熟悉的住宅区，提出改进意见，进一步完善自己的短文。

板书
设计
第7课： 美丽家园
1、自然美
2、空间美
3. 人文美

教学回顾与反思




















备课人 ：仲伟平 备课时间2014 年11月25日
课 题
第7课《美丽家园》2
授课时间
12月29日～1月4
课 型
设计·应用
课 时
第2课时
授课班级
初三1～8班
内 容 设 计

教
学
目
标
知 识 与
能力目标
为我们居住地的未来发展提出建设性意见,并作出规划设计
方 法 与
过程目标
参与调查,用图像、文字的方式记录、创作、展示,表达自己对环境的思考。

情 感 与
态度目标
参与调查研究, 关注自己生活的环境，了解我们生活的地方的历史和现状,关心它未来的发展。
重点
难点
教学重点：记录展示自己喜爱的公共设施设计进行推广。
教学难点：营造出一种浓郁的文化氛围,体现传统文化和现代文化的巧妙结合。
教 具
课本、教学课件、多媒体、挂图等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 过 程
媒体运用
情境导入




欣赏启发


分析、探讨












发展探究














尝试设计
合作制作




随着社会的发展,人类生存环境的问题越来越引起人们的关注。我们既要继承传统中"人与自然和谐相处"、"咫尺之内造乾坤"的优秀文化,又要充分运用现代科技和艺术的方法和形式来保护、改善我们的家园。
师：到底我们的家园应该怎么设计呢？

“介绍你居住的小区，它有什么特点?还应增添什么?理想的小区模式是怎样的?” 引导学生进入关注环境、了解社会的学习状态。

1．介绍小区，了解小区的功能。
由学生介绍自己居住的小区具有什么样的环境，有什么服务设施，如商店、医院、游乐休息场所等，在自然、地理、经济方面的特点。
2．画出你家周围的小区平面图。
设问：你希望居住的小区模式是怎样的?(学生讨论 )
3．以讨沦的小区理想模式引导学生找出小区的特色：居住环境、交通、小区设施、绿化等为人们提供良好的生活、休息、学习的场所。如《深圳华侨城生活小区》。
4．小区的规划理念：注重人文素质，以人为本的设计是小区规划的重点。
5．关注细节：卫生设施(垃圾箱)、小区健身设备、休息场地(坐椅)、指示牌等。

就分析的小区特色、人文景观为小区命名。使学生对于整体的小区规划有直观上的把握。利用小区中有特色的景观进行命名，如晚枫小区、将军岩小区等。
未来的小区会是什么样呢
(以设计大赛的形式组织学生展开辩论，阐述各个小组的考察结果及对未来小区的设想)
小结各个小组情况，提出问题，引导学生思考：小区的主题是以人为本，那么，各小组拟定的设计方案如何把握?抓住什么特色?
2．深入分析：
关键词：功能、文化。
3．案例：《我们未来的小区》
设汁元素：主题、设汁思路、小区平面图、主体景观剧。主题：人·自然-社会 (人与环境的关联)、阳光·绿叶·水(绿化、高品位生活的追求)、传统·现代(设计中对于形式美的定位)

由各小组根据对小区的深入了解，将本组的设计方案进行调整，绘制平面图和主题景观图形。





课件展示



媒体展示小区平面图画面，动画演示小区的各个服务设施，它们的空间位置。

展示不同类型、风格的小区影片和图片，有不同地域、不同时期、不同人文素质的小区。


图片展示








媒体展示完整的小区没计稿


作业与评价


1．组织设计评选，每组选派一名代表上来陈述本组的设计方案，展示设计图，突出小区的设计特色。
2．教师总结各组的设计方案，强调小区的人文、时代感、历史与现代文化的交融等因素。
教师总结：小区是人们生活、学习的重要场所，是我们的家园，我们不仅要认识它，更要用我们的智慧、我们的双手装扮它，木来的小区将是我们最为美丽、绿色的精神家园!


板书设计
第7课：美丽家园
1、功能
2、环境
3. 设施
4. 环保

教学回顾
与反思