人教部编版七年级下册10 阿长与《山海经》优质课课件ppt

这是一份人教部编版七年级下册10 阿长与《山海经》优质课课件ppt，共47页。PPT课件主要包含了鲁迅故居，本文的题目有何匠心，阿长与《山海经》，中心人物，［参考答案］等内容，欢迎下载使用。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
1918年以“鲁迅”为笔名，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年鲁迅写作《朝花夕拾》中的一组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。这十篇回忆性散文，以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。《阿长与》可以说是鲁迅文章中，笔调十分温暖的一篇，是《朝花夕拾》中的第二篇，回忆了作者儿时与保姆阿长相处的一段生活。
意为“扔、投”，如“掷铅球”。
意为“竹子的主干”，所以是“⺮”。
悲伤、害怕都与心情相关，所以是“忄”。
（ ）辟头（ ）复辟（ ）辟谣
【串句记忆法】　 他气极了，叉着腰，挺着胸脯（ ），连最爱的果脯（ ）也不吃了。
意为“肉干、果干”时读“fǔ”，如“鹿脯、桃脯”。
只在“辟头”一词中读“pī”。
竿（ ）竹竿杆（ ）旗杆秆（ ）麦秆
诘（ ）诘问拮（ ）拮据桔（ ）桔梗
琐（ ）烦琐锁（ ）枷锁
悼（ ）哀悼绰（ ）阔绰
意为“禾类植物的茎”，所以左边是“禾”。
阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。
题目明确了本文的中心人物和中心事件。
快速浏览课文，划分课文层次。
第一部分（1～2）：介绍阿长的身份和称呼，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3～18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。第三部分（19～31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发了“我”对阿长的感激与怀念之情，升华主题。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
关于“写作时的回忆”的语句
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
什么姑娘，我现在已经忘却了。
总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
书的模样，到现在还在眼前。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度，表达了愧疚之情。
“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度，饱含着感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度，写出了遗憾之情。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
抒发了成年的“我”对阿长的怀念和感激之情。
从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。
关于“童年的感受”的语句
最讨厌的是常喜欢切切察察……
写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。
一到夏天……无法可想了。
这就是所谓福橘……总算已经受完……
我以为她一定最安全了，既不做门房……
我知道她并非学者，说了也无益……
写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤得热醒的无奈。
写出了童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的解脱。
写出了童年的“我”对阿长人身安全的担心，体现了小孩子的天真可爱。
写出了童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》的心理。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
写出了童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高。
从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。
在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
温情的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。
本文叙写了关于阿长的几件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢？
本文是以“我”对阿长的感情变化为线索组织事件的，作者将自己对阿长的情感隐含在这些事件中，又用情感将这些事件组织成一个有机的整体。
你对阿长这一人物形象有着怎样的认识和理解？
①阿长是一个封建迷信，但又渴望安宁幸福的人。元旦让“我” 吃福橘，为了“一年到头，顺顺流流”，也包含着对“我” 的爱。②阿长是一个身份卑微、愚昧无知的人。“阿长”只是沿用了 上一个女工的名字，可见其卑微；她给“我”讲“长毛”的 故事，说自己具有抵挡大炮的神力，可见其无知。③阿长是一个善良、纯朴、宽厚、真心关爱孩子的人。她在不 识字、不知书名的情况下，买来了“我”渴慕已久的《山海 经》，足见她对“我”的关爱。
“磨难”一词有什么表达效果？
“磨难”一词，大词小用，表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦，同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。
为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地表现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
第13段中用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了“长毛”的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。
作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？
【示例】用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。（也可从“童年的我”的角度，认为作者当时真的认为如此。言之有理即可。）
“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。
第17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第26段：她确有伟大的神力。
指没有文化的阿长竟然给“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
第19段花大量笔墨写“我”与远房叔祖的交往这一情节，是否离题？
不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是从远房叔祖那里产生的，详写这段交往，也就交代了“我”渴慕得到《山海经》的原因，为下文写“我”渴慕绘图的《山海经》做铺垫，为“我”对阿长产生“新的敬意”奠定感情基础。
说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已，表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
为什么没有写阿长是怎么买到《山海经》的？又为何大量写“我”得到书后的心情？
①不写阿长是怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。想象阿长为“我”买书会是怎样地艰难，费了多少的心思。 ②此后写“我”的心情，才能突出阿长怎样令人尊敬而又让人感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，极力想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”对她产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”。
本文运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，请结合具体内容分析。
前半部分，作者用大量的笔墨写“我”为何讨厌阿长：“喜欢切切察察”，爱告“我”的状，睡觉摆“大”字，让“我”做那些“烦琐”的事情，谋害隐鼠。
后半部分，作者笔锋一转，着重写“我”对阿长的佩服和敬意，这主要是因为她为“我”买来了“我”渴慕已久的《山海经》。
采用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏，并充分表达了对阿长的感激和怀念之情。
如何理解文中刻画人物的幽默笔调？
幽默是一种温和善意的玩笑和调侃。在前文中，作者刻画阿长多用幽默笔调，以此为后文表达深情蓄势。
幽默来自各种反差强烈的组合或描写
①“阿长”与“《山海经》”的雅俗反差；②“吃福橘”一事中对照强烈的心理描写。
幽默来自对人物缺点的夸张表现
对长妈妈摆成“大”字的睡相，“我”实在是无法可想。
幽默来自童言无忌的表述
“我以为她一定最安全了，既不……又不是……也……况且……”
幽默来自一本正经中的荒诞
幽默来自对常识的荒唐表述
阿长“严肃地说……再要放，就炸了”。
①阿长将“长毛”、土匪以及各种江湖传闻杂糅在一起，错误百出；②阿长将“山海经”说成“三哼经”。
除了思念和感激，本文还流露了作者怎样的情感？
读罢全文，大多数读者能够体会到作者对阿长深深的思念和感激。然而，这两种感情之下还有一股情感的潜流在涌动。文章开头暗示阿长卑微的身份，结尾重复，这其中含着作者深深的歉疚。
作者最后简单补叙了阿长不幸的身世：“仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”也就是说，阿长可能没有至亲骨肉。回溯以前，阿长将“我”视为亲人，不计回报地努力满足“我”的心愿；而年幼的“我”不仅心安理得，而且还将这个不幸的人对“一年到头，顺顺流流”的简单期盼，当作“麻烦”，对她“不佩服”“不耐烦”。三十年后回想起这一切，尤其是在“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”之后，反观自己“终于不知道她的姓名”，这深沉的叙述，不仅有同情悲悯，更有惭怍歉疚。
介绍阿长的身份和称呼（详写称呼）
摆成“大”字的睡相（详写）
元旦的古怪的仪式（详写）
给“我”灌输各种礼节规矩
讲“长毛”的故事（详写）
“谋害”了“我”的隐鼠
买《山海经》的前后经过（详写）
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
《山海经》简介 《山海经》，包括《山经》五卷和《海经》十三卷。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古神话传说，对古代的历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究均有参考价值。
【注释】①讵（jù）：表示反问，岂。【赏析】这首诗通过歌颂《山海经》中衔木石填海的精卫和敢与天帝争神的刑天，赞扬了他们宁死不屈、抗争不息的顽强斗志，寄托着一股慷慨不平之气。
欲扬先抑 文章运用欲扬先抑的写法，先写自己如何讨厌阿长，在蓄足情势后，写阿长给自己买来渴慕已久的《山海经》，“我”因此对她产生了敬意。这样写，使得阿长原本的粗俗形象顿时变得鲜活可爱。请你运用这种手法，写一个人物。（150字左右）
写作指导 ①运用欲扬先抑的手法，“抑”的部分应先写，“扬”的部分应后写。 ②“抑”“扬”必须要有对照性，可采用相反对立的形式构成对照。 ③“抑”“扬”两部分内容，不能等量齐观，应重点写“扬”。
写作示范 高高凸起的鼻梁上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的脸上长满了“青春”痘。毫无气质的他一走上讲台，便对我们说：“我姓吴，名帅。吴帅，无帅也，名副其实嘛！”同学们先是一愣，继而哄堂大笑。瞧，挺会为自己打圆场。“我希望能和大家成为朋友，一起学习一起玩，在快乐中学习。”嘿，我开始喜欢上这位幽默风趣的老师了。
运用欲扬先抑的手法，先写吴老师外貌“毫无气质”，后写他的幽默风趣，构成鲜明的对照。