人教版 (新课标)选修过小孤山大孤山教课课件ppt

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学法提示1.鉴赏形象,理解内涵。围绕单元目标,理解“创造形象,诗文有别”的方法,鉴赏《过小孤山大孤山》与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》在描绘山水形象上的异同。2.迁移运用,比较异同。运用“创造形象,诗文有别”的方法,赏析哲理散文《庖丁解牛》、史论散文《阿房宫赋》,感受说理的形象生动,比较二者表现手法的异同。3.赏析鉴别,归纳方法。运用以“创造形象,诗文有别”的方法,比较赏析人物传记类散文《项羽之死》和《方山子传》《大铁椎传》中艺术形象的特点和表现手法,在此基础上总结本单元古代散文形象的鉴赏方法。
陆游一生极力主张抗金,恢复中原,因此几度罢官。至1169年,起用为夔州通判。第二年闰五月,他由故乡山阴出发赴任,一路沿长江逆流而上,览尽两岸奇山异景。途中写成日记体游记《入蜀记》,以记其胜。《过小孤山大孤山》是陆游路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
5.明句式(1)岸土赤而壁立,东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也　判断句(2)若稍饰以楼观亭榭　介词结构后置句(3)丹藤翠蔓,罗络其上　省略句
1.文脉图解过小孤山大孤山2.主旨归纳本文通过记游小孤山、大孤山所见景致,从不同视角描绘了小孤山、大孤山迥异的山川景象,抒发了作者热爱祖国壮丽河山的思想感情。
【任务一】 概括文章的内容,理解文章的主旨作为一篇游记,本文的主要内容有哪些?其主旨是什么?参考答案:(1)记八月一日过烽火矶所见,突出山之怪。(2)写过澎浪矶、小孤山所见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,由远及近。(3)记八月二日所见之景,突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清浊分明。(4)结尾处交代六日行程,显现日记体之特色。主旨:本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情。
【任务二】 赏析作品的形象,鉴赏其艺术手法1.作者笔下的小孤山、大孤山各具有怎样的特点?文中是如何表现这些特点的?参考答案:小孤山巉然孤起,峭拔秀丽;大孤山望之如浮水面,江水清浊分明。作者在写小孤山时运用了对比手法:将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比,突出小孤山“峭拔秀丽”这一特点;又用它山与小孤山对比,突出小孤山“巉然孤起”这一特点;用山上有楼观亭榭的金山与只有荒凉、残破的庙宇的小孤山对比,衬托了小孤山庙宇的荒凉、残破,更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰,则会“高出金山之上矣”。写大孤山则先用西梁山类比,使人通过西梁山能想象到大孤山的形状,然后与小孤山相对比,从而突出各自的特色。
2.作者记叙的景点各有各的特点,但它们在陆游笔下,又构成了一个整体。那么作者是如何把景点组成一个整体的?参考答案:(1)以游踪(船由长江下游上行)为线索,把各个景点贯串在一起。(2)用各景点的共同特点把各个景点联系起来(水)。(3)注意景点之间的联系和配合(澎浪矶和小孤山)。(4)运用对比手法把景点结合在一起(大孤山和小孤山)。
1.作者是怎样融情入景、显露自己心境的?参考答案:(1)写峭石:“又有一石,不附山,杰然特起,高百余尺……”山有万状,石有万种,作者为何偏偏只写“不附山,杰然特起”之石呢?我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击,仍不改恢复之志的作者的孤傲情怀。(2)泊沙夹,游庙宇,“徙倚久之而归”:“徙倚久之”,绝不仅仅只是想多看几眼风景,更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
(3)“俊鹘抟水禽”,这本是自然界的一种现象,算不上怪异景色,而作者却将其作为一景写入其中,并叹“甚可壮也”,我们不难发现,作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧?联系陆游的抱负理想及前半生的经历,我们可以联想到作者此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘,希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮,动人心魄。(4)江水清浊分明,“合处如引绳,不相乱”:作者在文中写江水清浊,隐喻主战和主和两派的势不两立。
2.阅读苏轼的《李思训画<长江绝岛图>》,试比较诗歌与散文创造形象的不同。李思训画《长江绝岛图》苏 轼山苍苍,水茫茫,大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去,惟有乔木搀天长。客舟何处来?棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到,孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟,晓镜开新妆。舟中估客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。参考答案:不同:诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大,多有跳跃和省略,能让我们的想象飞得更高。散文交代具体,描写细致真实,给人具体逼真的感受,能让人有身临其境之感。
巧妙组合,井然有序《过小孤山大孤山》通过描写所见的景物特色,抒发了热爱祖国大好河山的感情,也流露出作者的爱国忠君之情。文中所涉景物繁多,但由于作者注意了景点间的联系,笔下景物多而不乱。1.各处景物虽千姿百态,但又均有山和江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统一。2.注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而使各景点共同组成一幅长江山水图。
3.在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时,有舟中的远望;有抛江过其下的近观;又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望;“愈近愈秀”的近观;“冬夏晴雨”不同季节的变化;特别是对小孤山的描写,观察角度和观察点的灵活多变,充分展现了山水景物的千姿百态。一篇文章中描写的景点太多,如果仅仅是孤立地写出特征,可能会失之分散,给人一种凌乱之感。陆游的这篇文章为我们写作类似文章提供了很好的借鉴。
虚实之间错过了。然后真真假假、虚虚实实。当你睁开眼睛,目睹世界脱掉了精美的华服,虚中有实,实中有虚,你就在这恍惚的空间里用空虚填充着现实。有这样两首词,虽然出自不同人之手,却浸润着同样的情怨和无奈,因为它们共同诉说着一个凄婉的故事。处于青春年华的陆游与唐琬都擅长诗词,他们常借诗词倾诉衷肠。花前月下,二人吟诗作对,互相唱和,丽影成双,宛如一双翩跹于花丛中的彩蝶,眉目中洋溢着幸福和谐。陆游更是沉醉于两个人的天地中,不知今夕何夕,把什么科举课业、功名利禄都抛于九霄云外。那年,陆游二十岁,在邻里亲朋的羡慕与道贺声中,一对青梅竹马的有情人结为伉俪。两人“琴瑟甚和”,每日里诗词唱和。
陆游的母亲对唐琬百般挑剔,担心她影响儿子进取功名,要陆游休掉唐琬。“百善孝为先”,在选择做孝子还是捍卫爱情的十字路口,陆游选择了前者,成了爱情的懦夫。他无奈写下休书。多少个日日夜夜,多少眉间眼底、笑靥如花,多少个红袖添香夜读书的夜晚。可是幸福的时光总是太短,伤心的日子,却又那么长!陆游与唐琬虚幻般的幸福生活就这样成为过去,痛苦成为现实。在一个繁花竞妍的春日晌午,陆游神情落寞,在一片姹紫嫣红中漫无目的地行走。忽然,他心头一颤。红花绿柳间,那个朝思暮想的桃花面庞乍然出现在眼前。是虚幻,还是现实?陆游揉了揉眼睛。没错,是她……几年来虽然陆游借苦读和诗酒强抑着对唐琬的思念,但在这一刻,四目相对,千般心事、万般情怀,又不知从何说起。
唐琬双手为陆游捧上一杯黄縢酒,已是泣不成声。往日的恩爱甜蜜一幕幕涌上心头,如同钢针一样毫不留情地向两人心头扎去。满园的桃花似乎也不忍倾听这悲戚的声音,随风漫天飞舞,凄然凋落,片片飘零。虚幻的日子已别,陆游已想不起,当年写休书的笔如何提起,说再见的手又如何挥起。他就这样看着心爱的女人一步步离开了他的视线,任泪水模糊了双眼。此时,他终于明白,岁月把虚幻变成了现实,却永远改变不了真实的爱。于是沈园的墙壁上留下了这样字字血、声声泪的一首词:“红酥手,黄縢酒。满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄。一怀愁绪,几年离索。错,错,错。春如旧,人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落,闲池阁。山盟虽在,锦书难托。莫,莫,莫!
当唐琬再次来到沈园,骤然看到这首词,感叹道,痛苦的现实岂止是一个“错”字了得!“世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风干,泪痕残。欲笺心事,独语斜阑。难,难,难!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊。怕人寻问,咽泪装欢。瞒,瞒,瞒!天地之间的感情,虚虚实实,人们早已看惯,只是,虚幻何时才能成为现实?品读提示本文取材于陆游与唐琬的爱情故事。面对这凄惨绝美的爱情悲剧,作者从内心深处表达了关注与同情,并且将自己的思绪引向人世间的一切感情悲剧,字里行间流露出一种迷惘与困惑,而这种迷惘与困惑的背后是对美好生活的期盼与祝福。