苏教版一年级下册三 认识100以内的数优秀教学设计

认识100以内的数

教材第21~23页的内容。

1.使学生能够熟练地数出100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序。

2.使学生能够明确100以内数的组成。

3.培养学生的数感以及学习兴趣。

1.正确地数、读、写100以内的各数。

2.知道几十九添上1是多少。

100根小棒。

1.一个一个地数数练习。

老师请学生一根一根地数小棒，数到20根。

2.填空。

(1)10个一是(　　)。

(2)2，4，6，(　　)。

1.数数。

老师:数出二十三根小棒，把它们摆在桌子上。怎样摆看得清楚?

学生甲:　　一、二、三……二十三。

学生乙:1捆是10根，2捆就是20根，再摆3根就是23根了。

上面这两位同学数小棒的方法都是正确的，那么请同学们评论一下，哪种方法更为简便呢?

2.投影出示2捆小棒，如果添上4根小棒是多少根呢?(学生可以动手摆)如果添上9根小棒又是多少根呢?

老师追问:二十九根添上1根是多少根呢?(三十根，零散的9根小棒加上1根是10根，捆成1捆，加上原有的2捆是3捆小棒，也就是30根)

(1)请同学们说一说三十九添上1是多少;四十九、五十九都添上1分别是多少。

(2)请同学们先用小棒摆出八十五，再从八十五起一个一个地数到九十九。

3.数整十数。

老师用电脑课件演示。

(1)出示1捆小棒。

同学们知道了1捆小棒是10根，也就是1个十。那么你能说出2捆小棒是多少根吗?(20根)是几个十呢?(2个十)如果再添上1捆小棒(电脑演示增加1捆小棒)，你知道有多少根小棒吗?(30根)是几个十?(3个十)

(2)出示10捆小棒。

现在屏幕上有几捆小棒?(10捆)

下面请同学们跟老师一起数一数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。

是多少根小棒呢?(100根)又是几个十呢?(10个十)

通过数小棒的根数，我们发现10捆是100根，也就是说10个十是一百。

1.教材第23页“想想做做”第1题。

请学生数一数，自己所在教室有多少张桌子，多少把椅子。

2.教材第23页“想想做做”第2题。

请学生数一数，一共有几根香蕉，说说自己数的方法。

(学生可以一根一根地数，也可以五根五根地数)

3.教材第23页“想想做做”第5题。

在小组里交流数星星的方法，看谁的方法能数得又快又准确。

想一想，按规律填数。

(1)16　18　20　　　　　　　　　　 

(2)13　23　33　　　　　　　　　　 

(3)90　85　　　　　70　　　60　　 

课堂作业新设计

1.略

2. 35根

3. 57颗

思维训练

(1)16　18　20　22　24　26　28　30

(2)13　23　33　43　53　63　73　83

(3)90　85　80　75　70　65　60　55

教材习题

第23页“想想做做”

3. 70　71　72　73　74　75　76　77　78　79　80　81　82　83　84　85　86　87　88　89　90　91　92　93　94　95　96　97　98　99　100　　70　72　74　76　78　80　82   84　86　88　90　92　94　96　98　100　　70　75　80　85　90　95　100

4. 2个十和5个一，合起来是25。

5个十和2个一，合起来是52。

6. 略

1.通过摆小棒，使学生对数有了更深刻的理解和认识，并学会了用多种方法数数。先让学生一个一个地数，从40数到100，教材也让学生体验了可以在适当的时候2个2个地数，还可以5个5个地数。让学生有不同的数数方法，激发了学生学习数学的兴趣。

2.利用实物、小棒等教具和学具，让学生形象地理解了几十九添上1是多少;了解了数在生活中的应用，在操作、交流中发展了数感，加深了对数的理解。

本节课的教学内容是认识两位数，是在认识20以内数的基础上安排的。这样循序渐进地安排，符合学生由易到难、由基本到稍复杂的认数需要，有利于教学。教材先通过数小棒、捆小棒(每10根捆成一捆)，直观认识几十几的组成，并通过对“二十九根添上1根是多少根”的探讨，着重解决几十九后面的一个数是多少的问题;接着安排数数。

学生有上学期对11~20各数的认识的基础，所以在新授100以内的几十几的认识时，学生通过知识的迁移，很容易就掌握了。

1.激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提。从“几十几”的数的广泛应用切入课题，渗透了“数学从生活中来”的观念，使学生认识到学习本节课的意义。

2.在摆23根小棒时，让学生自己动手操作，互相交流，在观察比较中感悟出好的摆法。

3.老师把学习的主动权交给学生，放手让学生动手摆，动脑想，独立思考，合作交流，逐步进行有效地探索，较好地突破了本节课的难点。这对学生学习能力的培养、思维的发展都有重要意义。

一　课前谈话

【设计意图:老师通过与学生自然和谐的交谈，了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头数数的情况，使学生了解到生活中常常需要数数，培养学生的数数技巧，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致】

老师与学生交谈:

1.我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?(请一名学生数)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得就不整齐了，部分学生开始出错了)

大家能数那么多数，真了不起啊!

2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课。到底有多少位同学呢?请你们自己数一数，好吗?(学生自己数一数)谁能说说你数的结果是多少?

3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数，大家跟他一起数)

今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。

4.刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对!

二　数数活动

【设计意图:这是本节课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充足的学具，让学生在数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义;体会数是数出来的;向学生渗透数数的方法，以提高学生的数数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致】

老师提问:

1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗?每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么?(有铅笔、橡皮、糖果、幸运星)请每位同学选一样奖品。

2.请你很快地数出10个奖品。(学生数)

仔细观察一下10个这一堆儿，10个就这么多。

3.请你再数出10个。(学生数)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

4.请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，数一数有多少。(学生数数)

5.那么到底有多少呢?(请学生汇报数的结果)

6.同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看?(请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮)

7.老师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多!

8.还有哪些同学数的也是100?(反馈)(可能大部分同学能数对)

其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品个数都是100，这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友，课外多练习数数，你一定能数对!

9.老师出示39根小棒投影图，大家数一数有多少根小棒。(学生数小棒，然后汇报结果:有39根)

老师又把1根小棒放进去，投影显出，此时有多少根?(40根)

老师小结:39根添上1根是40根。