人教版二年级上册7 认识时间教学设计

本单元主要让学生认识时间单位:时、分,探索并发现1时=60分,通过1分1分或5分5分地数判断钟面上所表示的时刻。这部分内容是在一年级上册初步认识整时的基础上教学的。考虑到秒是很小的时间单位,日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此这部分内容只安排时、分的认识和学习看钟面上的时刻。这样的安排,既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中,又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。

本单元主要知识点:

1. 知道1时=60分。

2. 能认、读、写几时几分。

对低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,不容易理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际,使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握知识。教学中要充分利用学生对时间概念已有知识的认识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。例如,在一年级上册中只是让学生知道并记住“12:00就是指12时”,而对于为什么是这样,学生并不理解。等学生学习了这个单元的知识,了解了时与分的关系后,对这些问题就会有新的认识。

　　1. 掌握认识时间的方法,能正确读、写几时几分。

2. 知道1时=60分,能1分1分或5分5分地数出钟面上的时刻。

3. 培养学生珍惜时间的意识和习惯

1. 密切联系生活实际,选择学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学内容。例如,学生上学时先看一看钟面上的时刻、老师的作息时间、自己的作息时间等。

2. 让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。例如,钟面上有几大格、每大格有几小格、一共有几小格这几个问题,1时=60分的关系的发现等。

3. 采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。教材把认识几时几分单列一课时,并充分利用学生认识整时和半时的经验。先呈现表示整时和半时的钟面,引导学生先判断大约是几时,再过渡到判断具体是几时几分。此外,教材还注意用色块清楚地标明分针从12起已走的部分,以方便学生观察和思考等。

1　认识时、分…………………………………………………………………………….1课时

2　认识几时几分………………………………………………………………………….1课时

认识时、分。(教材第90页)

1. 认识时间单位:时、分,知道1时=60分。

2. 让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

3. 在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。

重点:认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。

难点:理解“1时=60分”。

多媒体课件、实物钟、学具钟。

师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?

小组代表上台展示,介绍自己的钟面。

每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。

师:同学们的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。

师:这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识时、分。(板书课题)

【设计意图:从预习引入,通过小组合作画钟面,展示小组所画的钟面,以及欣赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时培养了学生的观察力和合作学习的意识,增强学习欲望】

1. 认识钟面。

(1) 认识大格。

师:通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?

指名回答。

师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。

师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我们来数一数。(出示结语:钟面上有12个大格)

(2)认识小格。

师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。

小组交流后指名汇报。

(出示放大的钟面,一起数一数)

师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(出示结语:每个大格里有5个小格)

师:那整个钟面上一共有几个小格呢?是不是这样呢?我们一起来看一看。

师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口诀?到6呢?口诀是……到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢?

生:钟面上一共有60个小格。(齐读)

在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。

【设计意图:学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报与交流,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻】

2.建立时、分的概念。

(1)认识“时”。

师:刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?

(钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)

演示:时针从12走到1。

师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。

师:时针走2大格是几小时?走3大格呢?

师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢?

小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。

(2)认识“分”。

师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。

演示:分针走一小格。

师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分)

师:分针从12 走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?用哪一句口诀?从12走到4呢?从12走到7呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多少分?(出示结语:分针走一圈是60分)

小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。

【设计意图:在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念】

3.认识1时=60分。

师:刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?我们来拨钟看一看。

师:时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。看,时针和分针同时开始走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格?分针继续走,走到了6,时针走满一大格了吗?走到9呢?走到了12,时针和分针同时停下。仔细观察,你发现了什么?

师:通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。

师:是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。

师:当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:00;当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。30分也可说成半小时。

师:时针每次走一大格,分针都会走一圈。也就是说1时=60分。(板书:1时=60分)

学生齐读。教师出示课件欣赏。

【设计意图:理解时和分之间的关系是本节课的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考、发现,然后通过不完全归纳,惊奇地发现:每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出:1时=60分】

师:在这节课里,你们学到了哪些知识?

师:同学们可真厉害呀,在一节课上就学会了这么多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!

【设计意图:通过小结与反思,让学生感受到时间的珍贵,教育学生要珍惜每一分钟,从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯】

认 识 时 分

1时=60

1.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。

教学时先创设了一个愉快的学习氛围,并从已有知识出发来学习本节课的知识。先激发学生的学习兴趣,接着引导学生观察钟面,回忆旧知,通过“你发现了什么?”,激发学生进一步观察,从而进入新知的学习。

2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。

教学时,给学生充分观察、探索、交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现“1时=60分”。

3.让学生在积极思考与合作交流中发展。

数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学,采用同桌学习,小组交流的形式,注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时,沉浸在探索的乐趣中,思维得到了发展。

4.注重知识的铺垫与渗透。

数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如,在数从12到几有几大格或几小格时,引导学生用数的方法,为后面认识钟表上的时间打下基础。

A类

填写合适的时间单位。

小明大约每天睡9(　　)　　小明穿衣服大约要20(　　)　　烧一壶水大约要15(　　)

爸爸每天工作8(　　) 一部电影放映了2(　　)10(　　)

(考查知识点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的时间观念)

B类

请同学们把你一天的活动情况按时间的先后顺序写出来。

(考查知识点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的时间观念)

课堂作业新设计

A类:时　分　分　时　时　分

B类:略

认识几时几分、练习二十三。(教材第91~96页)

1.通过观察、讨论,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。

2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。

3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。

重难点:用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。

课件、实物钟、钟表模型。

1. 师:每天早上闹钟一响老师就起床了。看看小闹钟上现在是几时呢?

学生观察,读出6时。

师:怎么看的?

生:时针指着6,分针指着12,就是6时。

师:你们是什么时候起床的?

让多名学生说说。

师:今天我们就来认识几时几分。(板书:认识几时几分)

【设计意图:通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】

2.认识6时20分。

(1)(出示6时20分的钟面)

师:你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗?

生:6时20分。

(2)怎么看的?

(课件演示:时针走过6,是6时多,分针从12起走了20个小格,每个小格是1分,共20分,现在就是6时20分)

师:你还会怎样看呢?

生:看分针的时候还可以5分5分地数, 共4个5分,也就是20分。

(3)怎么写呢?

学生了解方法后,在练习本上写一写。

(教师板书示范两种写法:6时20分或6:20)

【设计意图:通过认读简单时刻,掌握认读方法。借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】

3.练习。

(课件出示:4时5分,4时30分,4时45分)

学生汇报交流,说说想法。

课件出示正确答案。

【设计意图:通过一组简单练习,在练习中加以巩固,为后面突破难点做铺垫】

1.情景描述:(出示7时5分)这是小芳的起床时间,(6时55分)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得早呢?

2.同桌讨论。到底是谁起得早呢?你是怎么想的。

3.汇报。

第一层次:认读7时5分。

第二层次:认读6时55分。

学生情况预设:可能会读成7时55分。

师:看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢?

观察发现:7时55分的时针会很接近8。

第三层次:对比。

师:这两个钟面,它们的时针都很接近几?为什么一个是6时多,一个是7时多呢?

学生观察,进一步在对比中深化认识。

4.应用。

师:(出示教材第92页例3图片)明明可能在哪个时间去踢球呢?你是怎么判断的?

生1:明明7:15开始写作业,做完作业去踢球,而10:30去看木偶剧,所以我觉得踢球时肯定不到10:30。

生2:图上显示9:00做完作业,所以踢球时间应该在9:00之后,10:30之前,只有第2个钟面显示的9:15满足条件。

师:两位同学分析得很好,明明应该是在9:15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。

【设计意图:通过创设生活情境,引发学生的思考,产生不同的想法。在讨论中通过对比、辨析,突破难点】

时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人!

【设计意图:给予学生激励和期望】

几 时 几 分

6时20分　　　　　4时5分　　　　　4时30分或4时半　　　　　4时45分

6:20　　　　　　 4:05　　　　　 4:30　　　　　　　　　 4:45

1分1分或5分5分地数

1.新授设计精巧、联系生活。

在新授中结合生活实际,从学生认识的整时入手,引出几时几分,很自然地解决了认读几时几分的方法。紧接着通过两个时刻7时5分和6时55分的出示,引导学生在认读中感受、对比,从而突破认读几时几分的难点。

2. 练习形式多样。

从写时刻到拨钟再到画分针,极大地调动了学生的学习热情,使同学们能非常投入地开展练习。练习的形式有写时刻、专项练习、快速认读等。

A类

钟面上时针刚过9,分针从12起走了10小格,这时是(　　)时(　　)分。

钟面上时针指在9和10之间,分针指着10,这时是(　　)时(　　)分。

(考查知识点:正确说出钟面表示的是几时几分;能力要求:能根据钟面上时针和分针的位置,正确说出表示的是几时几分)

B类

你周末的一天准备怎样安排呢?写在作业本上。

(考查知识点:能正确写出每天的不同时刻;能力要求:能合理利用时间)

课堂作业新设计

A类:9时10分　9时50分

B类:略

教材习题

第91页“做一做”

7:30　7:40　8:00　　　1:20　10:45　9:55　6:05

第93~96页“练习二十三”

1. 9:30　6:40　9:35

2.

3. 略

4. 圈第三个图10:05。

5.

6. (1)答案不唯一,根据自己的实际情况填写即可。

(2)我早晨5:00不可能在外面玩。

7. (1)30　(2)6　(3)35　(4)12

8.

规律:前一个钟面过15分钟得到后一个钟面的时间。

9.

10. 6:35　7:30　6:00　3:30

11. 略