数学第一章 有理数1.12 计算器的使用教学设计

这是一份数学第一章 有理数1.12 计算器的使用教学设计，共5页。教案主要包含了从问题情境入手，揭示课题，用计算器进行加，随堂练习，实际应用，能力提高，学习总结等内容，欢迎下载使用。
3.4  用计算器进行数的计算    教学目标：    知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。    过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。    情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律。    教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。    教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算。    教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点。    教学方法：师生互动法。    课时安排：1课时。    教具：Powerpoint幻灯片、科学计算器。环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境  　一、从问题情境入手，揭示课题。（出示幻灯一）在棋盘上放米，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放22粒米，然后是23粒、24粒、25粒……一直到64格，你能计算第64格应放多少粒米？有简单的计算方法吗？        教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：板书：３．４　用计算器进行数的计算在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的求知欲。探究活动一一、介绍计算器的使用方法。（出示幻灯二）Ｂ型计算器的面板示意图如下：（注：学生手中的计算器是Ｂ型）           教师结合示意图介绍按键的使用方法。 学生根据教师的介绍，使用计算器进行实际操作。通过训练，使学生掌握计算器的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式。探究活动二二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算（出示幻灯三）例1 用计算器求下列各式的值(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)解：（１）     ∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25 学生相互交流，并用计算器进行实际操作。通过计算，使学生熟悉计算器的用法。探究活动二（２）    ∴51.7×(-7.2)=-372.24  学生相互交流，并用计算器进行实际操作。  通过计算，使学生会用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算。探究活动二例2 用计算器计算(精确到0.001)（－0.45）５∴(-0.45)５≈-0.018 相互讨论，并进行实际操作。通过计算，使学生会用计算器进行有理数的乘方运算。探究活动二     例3 用计算器求值(1)(-6)2　　(2)-62解：思考：注意观察它们的按键顺序有什么不同？     学生认真观察、讨论，得出结论。  通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算。       探究活动三三、随堂练习（出示幻灯四）用计算器求值1.9.2×3＋10.2　　2 . (-2.35)×(-0.46)3.(-3.45)3   4.-2.082 学生独立操作完成。通过训练，使学生能熟练地用计算器进行数的运算。探究活动四四、实际应用，能力提高。　　1.用计算器解决“创设情境”中提出的问题。　　（出示幻灯五）2.张老师在银行贷月息为0.456％的住房贷款50 000元，满5年时共需付款50 000(1+60×0.456％)元，其中包括贷款本金和贷款利息。张老师共需付利息多少元？在教师的引导下，分组讨论，互相交流，回答有关的信息，学生互评。通过实际应用，进一步提高学生运用计算器解决实际问题的能力。学习总结　　五、学习总结　　这节课你有哪些收获？有什么体会？　　教师简要点评：（1）由于受计算器显示数位的限制，计算结果是一个近似数。（2）当计算结果很大时，计算器能将计算结果自动转化为科学记数法的形式来显示。 学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价。学生自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。课堂反馈1.用计算器进行计算（略）2.(1)用计算器计算下列各式：11×11，111×111，1 111×1 111，11 111×11 111 。(2)根据(1)的计算结果，你发现了什么规律？(3)如果不用计算器，你能直接写出1 111 111×1 111 111的结果吗？让学生熟练运用计算器进行操作，学以致用。及时反馈，并使学生能运用计算器探究一些有趣的数学规律。    附：板书设计：３．４　　用计算器进行数的计算１．介绍计算器的使用方法；　　２．运用计算器进行数的运算；　　３．运用计算器探究数学规律。  教学反思：     １．只停留在powerpoint的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好。２．更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索，培养学生的创新精神。３．教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展。而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。