初中生物人教版 (新课标)七年级上册第二节 绿色植物的呼吸作用课后测评

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第二节 绿色植物的呼吸作用课后测评，共8页。
下列四名同学的观点,正确的是()
小王认为:绿色植物进行光合作用时无法进行呼吸作用
小柯认为:绿色植物进行呼吸作用时一定不能进行光合作用 C.小明认为:绿色植物的呼吸作用,利用二氧化碳,放出氧气
D.小红认为:绿色植物的光合作用为人和动物提供了食物和氧气
据右图分析,下列说法正确的是 ()
水和有机物是光合作用的原料
若该图表示光合作用,①表示氧气,②表示二氧化碳 C.若该图表示呼吸作用,①表示氧气,②表示二氧化碳 D.呼吸作用对维持生物圈中的碳—氧平衡起重要作用3.植物任何部位的活细胞都能进行的生理过程是 () A.呼吸作用
B.光合作用C.蒸腾作用D.细胞分裂
存放久了的萝卜会出现空心现象,下列说法正确的是() A.蒸腾作用散失了大量的水分
B.光合作用吸收了大量的水分 C.呼吸作用消耗了大量的有机物D.光合作用释放了大量的氧气
农民伯伯经常在雨后一两天对庄稼进行松土,意义在于() A.使土壤中充满空气,促进根部呼吸
排除田间杂草,促进植物生长
使土壤中充满二氧化碳,抑制根的呼吸D.锄断庄稼过多的根,减少有机物的消耗
绿色植物在光下可以进行的生命活动有()
①根的呼吸作用②蒸腾作用③光合作用④叶的呼吸作用
A.①②③④B.①③④
C.①②③D.③④
如右图所示,广口瓶内盛有少量澄清石灰水,内放一株绿色植物,瓶塞塞紧,并用凡士林密封。请回答 下列问题。
要验证绿色植物的呼吸作用,需将装置放置在黑暗的环境中,目的是避免瓶内的植物进行
作用,对实验结果产生干扰。
在黑暗中放置较长时间后,发现广口瓶中澄清的石灰水变得 ,表明植物
作用释放的 与澄清石灰水发生了反应。
将该装置移到阳光下较长时间,取下其中一片叶进行脱色、漂洗、滴加碘液,结果发现叶片
(填“变蓝”或“不变蓝”),原因是 。(4)该实验设计的不足之处是 。
图 1 是绿色植物叶片的结构示意图,图 2 是植物细胞内进行生命活动的示意图,甲为细胞内有关结构,a、b 分别表示某种气体。请根据图分析回答下列问题。
植物吸收的水绝大部分通过 作用散失,其失水的“门户”是图 1 中的
[] 。
若图 2 中 a、b 分别表示二氧化碳和氧气,则甲代表的结构是 ,此时细胞内正在进行的生命活动为 作用,该项生命活动能合成储存能量的 ,并能维持大气中的 平衡。
若 b 气体能使澄清石灰水变浑浊,则图 2 表示细胞内正在进行 作用,其主要意义是为植物体的各项生命活动提供 。
下列能正确表示夜间二氧化碳、氧进出植物叶片的情况的是()
如右图所示,把新鲜的植物和被开水烫死的植物分别放入锥形瓶内,塞紧瓶口,一夜后,把燃烧的小木 棒分别放入锥形瓶内,现象是()
A.甲、乙瓶内的都继续燃烧B.甲、乙瓶内的都熄灭
C.甲燃烧,乙熄灭D.甲熄灭,乙燃烧
3.(2018·四川南充中考)下图是绿色植物的生理活动示意图,其中分析错误的是()
过程表示光合作用,2 过程表示呼吸作用
B.光合作用为呼吸作用提供物质基础
C.a 表示二氧化碳,b 表示有机物
D.绿色植物通过 2 过程来维持生物圈中的碳—氧平衡
右图为检测植物呼吸作用的密闭实验装置示意图,图中 a 为红墨水滴,b 烧杯中装有氢氧化钠溶液。当 a 稳定后,用不透光的黑纸包住广口瓶。一段时间后,a 的移动方向是()
向左移动
先向左再向右移动C.向右移动
D.先向右再向左移动
张新同学是个实验小能手,在学习了光合作用后,他在同一棵树上,分别于清晨、傍晚、深夜三个时 间各摘取了大小相同的叶片 a、b、c,将叶片脱水后,称其干重,他的结果应该是()
A.a>b>cB.b>c>a
C.c>b>aD.a>c>b
认真分析下图所示的实验装置,并回答有关问题。
甲装置可用来验证 。此装置必须放在 的环境中。
乙装置可用来验证 ,实验前乙装置中的试管内盛有 。
丙装置可用来验证光合作用需要 。
★下图表示两个加塞的广口瓶,甲瓶内装有萌发的种子,乙瓶内装有等量煮熟的种子。请根据图回 答下列问题。
若两瓶在温暖的地方已放置了 24 小时,将燃烧的小段蜡烛伸入甲瓶中,观察到的现象将是 ;将燃烧的小段蜡烛伸入乙瓶中,观察到的现象
是 。
出现上述现象的原因:甲瓶中的种子会吸收空气中的 ,将种子内的
分解成二氧化碳和水。
设置乙瓶的目的是什么?本实验能说明什么问题?
一手捧甲瓶,另一手捧乙瓶,你有什么感觉?这是为什么?
答案与解析
夯基达标
1.D
2.C光合作用的原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气,条件是光,场所是叶绿体。若该图表示光合作用,根据箭头方向可以判断,①表示二氧化碳,②表示氧气。若该图表示呼吸作用,则①表示氧气,②表示二氧化碳。绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳,释放氧气(超过了自身对氧 的需要),维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
3.A
4.C由于萝卜在储存时能进行呼吸作用,而呼吸作用是把体内储存的有机物加以分解产生二氧化碳 和水,所以萝卜由于体内的有机物减少而出现空心的现象。
5.A雨后,土壤表面易出现板结现象,雨后松土是为了增加土壤颗粒之间的透气性,利于根的呼吸。
6.A
解析 (1)验证绿色植物的呼吸作用,需将装置放在黑暗的环境中,否则就会因为绿色植物进行光合作用,吸收二氧化碳,而使实验效果不明显。(2)澄清的石灰水变浑浊,说明呼吸作用释放出了二氧化碳。(3)在阳光的照射下,绿色植物进行光合作用产生了淀粉,叶片遇碘变蓝。(4)该实验如果设计对照实验, 将会使实验结果更具有说服力。
答案 (1)光合
(2)浑浊呼吸二氧化碳(或 CO2) (3)变蓝光合作用制造了淀粉
(4)缺少对照实验(或缺少对照组或缺少对照)
解析 (1)植物吸收的水分绝大部分通过蒸腾作用,以气体的形式从植物叶片的气孔散失到大气中。(2)由题意及图 2 可知,植物吸收二氧化碳放出氧气,可见植物在进行光合作用,场所是叶绿体,原料是二氧化碳和水,产物是储存能量的有机物和氧气,有利于维持大气中的碳—氧平衡。(3)能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳,植物放出二氧化碳,可见植物在进行呼吸作用,呼吸作用的意义是在氧的 参与下将细胞中的有机物分解为二氧化碳和水,同时为植物体的各项生命活动提供能量。
答案 (1)蒸腾⑤气孔
叶绿体光合有机物碳—氧
呼吸能量
培优促能
1.D在夜间植物不进行光合作用,进行呼吸作用,吸收氧气,产生二氧化碳。
2.D甲瓶内植物体是活的,进行了一夜的呼吸作用,利用了锥形瓶内的氧气,释放出二氧化碳,因此,燃 烧的木棒伸入会熄灭。乙瓶内植物是烫死的,不能进行呼吸作用,因此,燃烧的木棒伸入仍燃烧。
3.D1 过程的条件是光,产物有氧气,所以 1 是光合作用;2 过程释放能量,所以 2 过程为呼吸作用。光合作用的产物是呼吸作用的原料,因此光合作用为呼吸作用提供物质基础。1 是光合作用,2 是呼吸作用,因此 a 表示二氧化碳,b 表示有机物。维持生物圈中碳—氧平衡的是光合作用,不是呼吸作用。
4.C用不透光的黑纸包住广口瓶后,植物不能进行光合作用,只能进行呼吸作用。植物呼吸作用吸收 氧气,释放二氧化碳。氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳,装置内气体减少,压力变小,所以红墨水滴向右移动。
5.B 从“光合作用需要光”这一关键条件进行推理分析。绿叶在白天制造有机物,也消耗有机物,但制造的有机物多于消耗的有机物,有机物不断地积累,而在晚上则只消耗有机物。叶片中所含的有机物越多,干重越大。所以傍晚时叶片 b 内的有机物是最多的,干重也最大,深夜的叶片 c 较轻,早晨的叶片a 最轻。
解析 (1)甲装置可验证氧气是否是绿色植物释放的,光照是光合作用不可缺少的条件。(2)二氧化碳是植物呼吸作用的产物,能使澄清的石灰水变浑浊。(3)氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
答案 (1)植物光合作用释放氧气有光
植物的呼吸作用释放二氧化碳澄清的石灰水
二氧化碳
答案 (1)立即熄灭正常燃烧
氧气有机物
设置乙瓶作对照。本实验说明萌发的种子进行呼吸作用会吸收氧气。
感觉到甲瓶的温度高于乙瓶的温度。因为甲瓶中萌发的种子进行呼吸作用,这个过程会释放出热 量。