教科版八年级下册2 滑轮优秀教学设计及反思

这是一份教科版八年级下册2 滑轮优秀教学设计及反思，共5页。

知识与技能：
使学生借助已有知识：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。
过程与方法：
由问题的提出、猜测、经过实验探究,使学生亲身经历物理问题的研究过程。
情感、态度与价值观：
体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集,培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。
教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。
教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计
分组实验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板教学方法：采用实验探究、讨论归纳的方法。
教学过程：
1．课题引入
主讲教师：先请同学们观看一段视频。
ppt课件：（出示起重机起吊重物的视频）
主讲教师：起重机能够很方便而轻松地将重物提升上去，可能是什么起了作用？
现场教师：组织学生回答问题。
同学们一定猜到了是滑轮，今天这节课我们就来共同探究有关滑轮的知识。
ppt课件：出示课题。
2．认识两种滑轮
主讲教师：请同学们仔细观察课桌上滑轮的结构，你能说出它的构造特点吗？
现场教师：组织学生观察滑轮、回答问题，并做出简要评价。
主讲教师：同学门一定注意到了滑轮是周边有槽，可以穿绳，轴间摩擦比较小的小轮。在使用中，滑轮能绕轴转动。
你能谈谈生活中还有哪些地方应用到滑轮吗？
现场教师：组织回答问题，并做出简要评价。
主讲教师：正如同学们所说到的，滑轮在生活中的应用还是十分广泛的。例如我们校园里旗杆的顶部，大厦的电梯中都装有滑轮。
ppt课件：（出示旗杆顶部和电梯滑轮的示意图。）
主讲教师：（分别出示一个滑轮、绳、钩码）采用一个滑轮和绳将重物提升到高处，你有什么方法？请同学们用桌面上的钩码替代重物分小组试一试，相信你们一定会成功的。
现场教师：组织指导学生分小组尝试用一个滑轮提升重物。
主讲教师：相信同学们一定找到了滑轮的这样两种使用方法：在使用滑轮的过程中，轴心位置固定不移动的滑轮是定滑轮；轴心位置可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。
ppt课件：（出示定滑轮和动滑轮的示意图。）
3．探究使用定滑轮和动滑轮的特点
主讲教师：同学们刚才在使用这两类滑轮提起同一个钩码时，感觉手的拉力是否相同？定滑轮和动滑轮在使用过程中到底有怎样的特点，下面我们将通过实验来探究。先来探究使用定滑轮的特点。
先请同学们按图所示的方式组装定滑轮，在它的左侧挂上钩码，竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，看一看这个示数与钩码所受重力的大小有何关系？再分别改变弹簧测力计拉力的方向和钩码的个数，情况又如何？
把你在实验中测得的数据填在表格中并与同学们交流？
通过实验，你能发现使用定滑轮有什么特点？
ppt课件：（出示实验操作方法及实验表格的图片）
现场教师：组织、指导学生进行分组实验、交流讨论并归纳结论。
主讲教师：通过实验，同学们一定得到了使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变拉力的方向这样的特点。
ppt课件：（出示实验结论）
主讲教师：下面我们用和探究定滑轮使用特点同样的方法，来探究动滑轮的使用特点。如图组装好动滑轮后，竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数。看一看这个示数与钩码所受重力的大小有何关系？改变钩码的个数，情况又如何？
把你在实验中测得的数据填在表格中并与同学们交流？
通过实验，你能发现使用动滑轮有什么特点？
ppt课件：（出示实验操作方法及实验表格的图片）
现场教师：组织、指导学生进行分组实验、交流讨论并归纳结论。
主讲教师：通过实验，同学们一定得到了使用动滑轮可以省一半的力，但不可以不改变力的方向这样的实验结论。
ppt课件：（出示实验结论）
4．利用杠杆原理分析使用定滑轮和动滑轮的特点
主讲教师：外形相同的滑轮,为什么由于使用方法的不同,出现了如此不同的作用?
回忆已学过能产生滑轮这样效果的简单机械有什么呢？大家一定都想到是杠杆。那么滑轮在使用过程中可不可以看作是杠杆模型呢？
(演示用定滑轮提升重物)
注意老师用定滑轮提升重物。我们发现，定滑轮在使用中，整个轮子是在力的作用下绕着圆心转动的。定滑轮的实质是个等臂杠杆。从杠杆平衡角度分析：使用定滑轮时，它的支点在圆心，动力臂和阻力臂都是轮的半径。用弹簧测力计拉定滑轮时，力无论沿竖直向下拉、水平横拉、斜拉时均是等臂杠杆，因此，使用定滑轮与不使用定滑轮而直接用手去提拉物体，用力的大小是相等的，即使用定滑轮不省力。
ppt课件：（定滑轮和动滑轮的杠杆示意图）
主讲教师：(演示用动滑轮提升重物)
再注意观察老师用动滑轮提升重物。动滑轮的支点在这个位置，注意看图。所以动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆．
从杠杆平衡角度分析：使用动滑轮时动力是阻力的一半。
从力的平衡角度分析：使用动滑轮提升重物时，两段绳子向上的拉力之和等于重物的重力，简单说，是两段绳子承担总重，每段绳子只承担总重的一半，所以使用动滑轮省一半力．
5．滑轮组
主讲教师：使用定滑轮时不能省力但能改变力的方向，使用动滑轮时能省力但不能改变力的方向。你能将一个动滑轮和一个定滑轮组合在一起使用，使它们既可以省力，又可以改变施力方向吗？
现场教师：组织、指导学生进行分组组装滑轮组。
主讲教师：同学们是不是得到了滑轮组的两种组装方法。如（a）图所示重物由三段绳子吊着，每段绳子承担物重的三分之一。用这个滑轮组提升重物，只要用三分之一物重的力就可以了。也就是说用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一。但是，用（a）图这样的滑轮组虽然省力多了，但是仍然没有改变力的方向。而用(b)图这样的滑轮组才能做到既省力，又改变力的方向，那么，请大家思考：用(b)图这样的滑轮组起吊重物时，拉力和物重是什么关系呢？
ppt画面：（出示滑轮组两种组装方式的图片）
现场教师：指导学生回答问题
6．小结
主讲教师：今天这节课，我们一直在和滑轮打交道。现在，滑轮也想和大家说几句话呢。同学们,我是滑轮,在今后的学习中,你们会经常看到我的身影,人们利用我可以改变力的方向,可以省力,还可以既省力又改变力的方向,还可以和其它的机械组合在一起,同学们,你们明白了吗?
最后，请同学们阅读“发展空间”，完成“我的设计”。
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资料来源：：1805986694，597161994
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