初中政治 (道德与法治)人教部编版 (五四制)六年级全册让家更美好教案

所教内容

人教五四制2011课标版（部编版）道德与法治六年级第三单元师长情谊第七课亲情之爱第三框《让家更美好》

课程标 准

本课整体上所依据的课程标准是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力

教

材

分

析

本课是六年级全一册第三单元第七课《亲情之爱》第三框的内容。本课承接前两课学会正确处理师生关系、亲子关系之后，引导学生学会正确处理家庭关系，是人际交往的继续与延伸。到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和家庭成员产生冲突。本课通过对传统家庭与现代家庭的比较，引导学生认识现代家庭的特点，即家庭规模变得越来越小，家庭氛围越来越民主、平等，进而引导学生学会与家人之间进行积极有效的沟通，习得解决冲突或矛盾的方法。通过活动引导学生认同“家和万事兴”的观念，树立共建共享家庭美德的意识，让家更美好成为一种发自内心的呼唤，与父母家人共创美好家庭。

教学目 标

1.了解现代家庭结构的变化、沟通方式的变化、家庭氛围的变化等，初步感知现代家庭的特点；懂得家和万事兴的道理。

2.能以良好的心态面对家庭发展中的问题，学会有效沟通，做家庭的“黏合剂”。

3.培养热爱家庭、孝敬父母的情感，以实际行动促进家庭和睦幸福。

教学

重点

难点

教学重点：围绕家庭中常见的冲突，思考解决冲突的方法，从而认识到建立和谐家庭关系、营造良好家庭氛围的重要性。

教学难点：增强构建和谐家庭的责任意识，培养家庭主人翁意识，树立共建共享家庭美德的意识。

学情分 析

六年级学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理、心理变化，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。根据学校的实际情况，该校学生大多是进城务工人员随迁子女、插花移民子女，家长文化层次普遍较低，大多是租住房子，没有固定的属于自己的“居所”，对现代家庭的感知能力较弱，大部分学生能体谅父母的辛劳和苦衷，但因平时父母大多在工厂上班或者打工，部分学生周一至周五住校，导致与家人沟通、交流的机会比较少，因此他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。引导学生与家人共同寻找家庭的美德，提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德能力是初中生健康成长的必修课。协调与家人之间的矛盾，是帮助学生感受亲情之爱、营造和谐家庭环境、健康成长的必经之路。

教学方 法

自学指导法   演示法    分组讨论法  巩固练习法

教学过 程

教师活动

学生活动

多媒体应用

与设计意图

情

境

导

入

一导入新课：晒晒你的全家福（照片）课前收集学生的“全家福”，教师根据教学需要选取若干。

师：从小到大，我们的成长离不开家庭的呵护，我们的点滴进步都会得到家人的赞许。课前，老师收集到了一些特别温馨的“画面”，我们一同来欣赏。播放全家福

师：观看这些照片后，你有什么感触？

师：每一张全家福都代表着一个家庭。随着社会的进步和时代的变迁，我们的家庭正在不断地发展与变化，逐渐向现代家庭过渡。那么，与传统家庭相比，现代家庭有哪些特点呢？如何才让家更美好呢？这节课，我们一起探寻让家更美好的密码。

学生观看照片，初步感受家庭的温馨。

学生回答问题，

利用多媒体播放视频，

通过视频创设有效的教学情景，活跃学生思维，激发学生学习的兴趣。

展

示

目

标

1.了解现代家庭的基本特点，掌握协调、沟通家庭成员之间矛盾、冲突的方法和技巧 。

2.能以良好的心态面对家庭发展中的问题，学会有效沟通，做家庭的“黏合剂”。

学生齐读

利用教学助手展示学校目标，学生明确学习目标。

教学过程

新

课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

讲

授

第一目　现代家庭面面观

通过观察以下几组图片和周围的家庭，你能说出现在的家庭有哪些变化吗？

活动一（1）家庭规模、结构发生的变化

阅读教材84页相关链接，了解什么是联合家庭、核心家庭、主干家庭，教师顺势补充单亲家庭、丁克家庭、空巢家庭。

中国家庭结构的变迁轨迹是：家庭规模逐渐缩小，不断趋向小型化。

活动二（2）沟通方式发生的变化

师：沟通方式多样化、快捷化

使用手机与家人沟通方便快捷；和家人在一起聊天，有助于增进家庭成员间的情感，促进家庭和睦。

活动三（3）家庭氛围、生活内容的变化

家庭氛围越来越平等、民主，家庭生活内容越来越丰富。

知识小结：

现代家庭的特点：

（1）家庭结构小型化

（2）沟通方式多样化

（3）家庭氛围越来越民主、平等

（4）家庭生活的内容越来越丰富多样

师：  随着文化水平的提高，民主、平等成为家庭成员间处理相互关系的准则。我们在平罗县的大街小巷、校园、甚至于每个教室都张贴有社会主义核心价值观的内容，它集中体现了每个人对国家、对社会，当然包括对我们每个家庭，和谐发展的美好向往和追求。我们不仅要牢记社会主义核心价值观，更要用实际行动来践行。

第二目　和谐家庭我出力

探究与分享一：

展示家庭矛盾的视频，出示问题

1. 你觉得造成这种现象的原因是什么？

（1）祖辈、父辈、子辈间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突；

（2）家庭成员的增加或减少，会带来人际关系的变化；

（3）家庭成员的工作、身体和情绪状况等变化，也可能带来家庭氛围的变化。

2.你认为通过哪些措施可以避免类似的家庭矛盾和冲突？

  家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容；有效交流和沟通，可以增进理解，化解矛盾和冲突。

以良好的心态面对家庭的变化，才能让亲情更浓，让我们的家更和谐。

3.为构建和谐家庭你是怎么做的？

根据学生情况教师引导总结

师：对于和家庭成员之间的矛盾，我们不能否认、不能漠视，但也不能夸大。积极的做法是从现实中架起沟通的桥梁。沟通是双方的事，作为子女，我们要走近父母长辈，努力化解矛盾，与他们携手同行，共同建立和谐美满的家庭。

知识小结：如何调节家庭成员之间的矛盾或冲突？

①帮助家庭成员舒缓情绪。②明确自己是不偏不倚的中立者。③引导家庭成员看到对方的优点。④帮助家庭成员走出“面子”困境。

探究与分享二：

(1)传递“家庭美德快递卡”。小组成员将卡片作为礼物赠送给其他组的同学，传递美德。

(2)小组成员分享、总结。

小组成员分享阅读、传递“家庭美德快递卡”的收获和感受。

提示：（1）我认为与家人相处最重要的一种品德是宽容、平等相待、勤劳、豁达、大度、谦让是解决纠纷的钥匙。

探究与分享三：

通过对本节课的学习，你准备为和谐家庭的建设做哪些事情呢？请写出一到两件。

学生观察三组图片，独立思考，回答问题。

学生独立思考，个别学生自愿上台连线

学生齐读现代家庭的特点

学生齐背社会主义核心价值观

观看视频

学生4人一小组分组讨论，选组长代表发言

学生齐读

学生谈阅读后的感受

学生写在卡片上，写完后说出。

展示三组图片，通过阅读课本和独立思考，培养学生提取信息和思考问题能力。

利用宁夏教育云平台教学助手调出画笔，培养学生动手操作能力，激发学生学习兴趣。

利用云校级家翻页，

增强学生的识记能力

利用云校家调出视频，学生观看视频后引起共鸣，为讨论做好准备

利用视频培养学生获取信息能力，培养学生分析、归纳总结能力；同时培养学生小组合作能力。

Ppt展示，帮助学生养成识记重点知识的习惯。

利用教学助手展示典型的家庭美德卡，达到了解、传递美德的目标。

课

堂

练

习

1.通过观察以下几组图片和周围的家庭，你能说出现在的家庭有哪些变化吗？

2. 你觉得造成这种现象的原因是什么？

3.你认为通过哪些措施可以避免类似的家庭矛盾和冲突？

4.如何调节家庭成员之间的矛盾或冲突？

5.你准备为和谐家庭的建设做哪些事情呢？

以上练习题直接渗透到教学过程当中

第1、5题学生思考直接回答，

2-4题学生讨论回答

利用多媒体展示，培养学生获取信息能力，培养学生分析、归纳总结能力；同时培养学生小组合作能力和动手操作能力。

课

堂

小

结

师：通过本节课的学习，大家对现代家庭的特点有了一定的了解，特别是对自己在建设和谐家庭上的责任有了一个比较深刻的认识。我相信在包括大家在内的家庭成员的共同努力之下，家庭成员之间一定能够和睦相处，家庭生活一定能够美满幸福。

板

书

设

计

7-3让家更美好

                        规模——小型化

                        交流方式——多样化

                        家庭氛围——民主、平等

                        生活内容——丰富多样

                          理解、信任、体谅、包容

                          有效的交流和沟通

                          良好的心态    

教

学

反

思

总结本堂课整个过程及教学设计，有以下几点收获：

1.利用计算机多媒体辅助教学手段，让学生更为直观的感受事物，激发学生学习兴趣，提高教学效果，突破重难点。

2.注重学生自主学习与探究能力的培养，以自主学习、分组讨论、引导探究等多种方法学习新知，学习方式灵活多样。

3.联系生活实际案例，培养家庭主人翁意识，树立共建共享家庭美德的意识。

存在的不足之处有：

1.学生的观点就是学生的学习探究成果，应该及时在白板或黑板中用文字呈现。

2.引导学生课前准备的任务不够明确。