高中通用技术经典结构的欣赏教学设计及反思

这是一份高中通用技术经典结构的欣赏教学设计及反思，共6页。

【一】、课标
“能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例”
【二】、教参
“教学中我们要把握欣赏的目的，不仅仅是要学生学会欣赏。从两个角度欣赏，但不是把这两个角度截然分开。要看它们是如何既实现了结构的功能，又巧妙地解决受力问题，是如何在结构中体现、渗透技术文化，又是如何将解决受力与艺术美结合起来，给学生以启示。”
这是我制定教学目标的依据
（教参中的这句话给我的启示比较大：不光要关注“技术”和“文化”两个角度，还要关注二者的联系。这也是我整节课教学设计的依据）
【三】、教材
从技术和文化角度赏析结构设计作品。
教材中提到“经典的结构应该把结构的‘功能’与‘形式’恰当的结合起来”，这里的“功能”就是本节提到的“技术角度”，“形式”就是本节提到的“文化角度”。但教材中案例的呈现形式，有些割裂了技术与文化之间的联系，“技术”和“文化”在一定程度上应该结合起来，两方面完美融合、共同作用于产品，这个产品才能称为经典结构。教材的弊端
所以我将教材案例的呈现形式稍作改变，让学生参与到具体案例的分析与设计中，从而体会技术和文化的内在联系，感受经“经典”的含义。针对上述问题，我对本节的设计
【四】、教学目标
依据课标和教参，结合教材实际情况，我制定如下教学目标：
总目标：
通过对典型结构的赏析，使学生既关注结构的技术特征，又能在自己设计的作品中注入更丰富的文化内涵。
我的教学目标
知识与技能：
1、学会观察结构的实用性和美
2、能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
过程与方法：
学生通过参与具体案例的分析与设计，从而体会技术和文化的内在联系，感受经“经典”的含义。
情感态度与价值观：
通过参与具体案例的设计，让学生感受设计的魅力，培养学生热爱设计的情怀
通过分析具体案例，培养学生善观察、勤思考的品行
通过经历失败和寻找成功，培养学生勇于面对失败和坚忍不拔的精神
【五】、教学过程
【六】、板书设计
1、板书设计（第一版）
巧妙的利用木人的重力和惯性使其自动翻滚。
是永动机吗?
重力势能转化为动能
奥秘/原理？
还缺点什么?
注入文化内涵
光头强抓熊大、
龟兔赛跑、
猫捉老鼠
2、板书设计（第二版）
技术角度：功能的实现，稳固耐用，材料使用，工艺等。
文化角度：文化寓意、个性特征、美学原则、民族、习俗方面特征。

教学环节
教学内容
设计意图
一、
情境导入
1、竹蜻蜓
介绍：
竹蜻蜓是我国古代一大发明（公元前400年）。这种简单而神奇的玩具，曾令西方传教士惊叹不已，将其称为“中国螺旋”。20世纪30年代，德国人根据“中国螺旋”的形状和原理发明了直升机的螺旋桨，为现代直升机的发明提供了启示。莱特兄弟小的时候，他们的父亲给他们买了一个竹蜻蜓，从此，兄弟俩的一生与飞行接下了不解之缘。
总结：在“我们”的手中是一个好玩的玩具，传到西方却变成了带领整个人类飞翔的螺旋桨，这，归根结底应该算作“我们”的功劳，中国人还是很聪明的，要相信国人的智慧！
我们来看下一个玩具：风筝
感受中国古代的经典结构及古人的智慧，培养学生爱祖国、爱科学的情怀
2、风筝
公元前1000年,中国人最先放风筝，19世纪英国发明家克雷由风筝产生灵感而发明滑翔机，风筝飞上天空为飞机飞上天空提供了原理和灵感。
总结：这又是源于中国人的发明
3、饮水鸟
介绍：
饮水鸟是一种古老的中国玩具，在上世纪30年代时一本国外的科普读物上，之后就销声匿迹了。这只神秘的“饮水鸟”发明时间不可考证。
它的神奇之处在于：它看上去没有任何外来的动力，却能不停地点头“喝”水，犹如一台永动机。就连爱因斯坦看后都十分惊叹饮水鸟的设计。
原理：
饮水鸟是一个由“头泡”和“尾泡” 构成的密闭容器；
容器内装有易挥发的乙醚液体；
汽室1和汽室2中充满乙醚的饱和蒸气；
平时，鸟身略向前倾，头部有吸湿层；
启动时给吸湿层滴足够的水，水因蒸发而吸热，使汽室2中的温度降低，导致气压变小，汽室2中液体沿玻璃管往上升，于是整体重心上移（如图乙所示），鸟身前倾，鸟嘴 “喝”水；
此时“头泡”和“尾泡”通过玻璃管连通（如图丙所示），两汽室中的乙醚蒸汽混合，压力差消失，乙醚液体在自身重力的作用下流回尾泡，整体重心下移，于是渐渐直立起来。
由于“喝”水时，鸟嘴接触水面，沾湿了吸湿层，水蒸发吸热。于是它又开始循环工作。
总结：竹蜻蜓、风筝、饮水鸟这些虽然只是玩具，但却凝结着中国人的智慧，让世人惊叹。这样的巧妙设计，中国还有很多，这些都代表着中国人的智慧，是我们的骄傲。所以我要为我们的祖国点个“攒”，同时也相信大家能产生出色的设计。
下面我将带大家经历一个事物的分析和设计过程，来感受一下经典的含义：
二、
探究体验
播放“滚动人玩具”视频
问题1：视频中展示的是一个小人不停翻滚的过程，
请问：这是一个永动机吗？
预计答案：不是
问题2：它为什么能自己翻滚？
猜测：将重力势能转化为动能
问题3：想达到这样自动翻滚的效果（功能），里面存在什么奥秘？
学生猜测：……
木头人里面有小球（学生提出想法的同时，其他同学可以质疑）
木头人里面有奥秘(各种猜测)
1、
通过让学生参与到具体案例的分析与设计中，从而使其体会“技术”和”文化”的内在联系，感受经“经典”的深层含义。
2、
培养学生善观察、勤思考的品行。
3、
通过经历失败和寻找成功，培养学生勇于面对失败和坚忍不拔的精神
问题4:下面重新播放视频，请你仔细观察，看看能发现什么？
回放录像：学生仔细观察
1、每次都是红帽子在上面。
2、木人的四肢与轨道正好吻合
（木人每次翻滚都学会以“胳膊”或“腿”作为支点转动）
3、放木人的时候，好像悠了一下
环节5：同学们仔细观察，发现了这些小细节，我根据这些尝试的做了一个木人！
演示“大号、有硬币的木头人”
环节6：请同学们帮我分析失败原因
学生分析：高度差不够？制作过程不够严格（有误差）？
教师分析失败分析：会不会是“胳膊”与“腿”的间距太大，不好翻过来。
环节7：偶然原因，助推成功！
在第二天，偶然间，我发现硬币好像粘的有点歪，所以我把硬币取下来了，索性没有硬币的情况下尝试了一下。
演示“大号无硬币的木头人”
总结：其实，这个结构没有我们想象的那么复杂，只是一个非常简单的结构，但却能呈现出神奇的效果，所以经典不在乎有多复杂，而在乎“巧妙”！这个结构就是巧妙的利用木人的重力和惯性使其自动翻滚。（写板书）
环节8：发现问题—轨道太短，需要加长轨道。
演示“小号、无硬币的木人”
问题9：请你分析为什么这个小号的木人不能自动翻滚？
学生猜测：高度不够
教师加高轨道左边，进行演示（失败）
环节10：请仔细对比大号木人与小号木人，寻找原因（学生亲自试验）
主要原因：木人虽然缩小，可是铁丝没有缩短，所以铁丝的比重增加，不能使重量集中在木人上，导致木人自身重量不足以带动自身旋转。
问题11：请你想办法在原有基础上进行改造？
演示“小号、有硬币的木人”（成功）
问题12：这个木头人功能上已经实现，可是总感觉并不完美，还缺点东西，缺点什么东西？
学生思考……
展示“魔术杯”，感温变色技术早就有，一直平平淡淡、不温不火，当这项技术“遇见”“巧妙的设计”就产生了神奇的“效果”。
我们这个木头人可不可以也加入些这样的东西，注入一些寓意或者故事？
环节13：请同学们为这套装置注入文化内涵！（请你开动脑筋想一想可以为“木头人”加入哪些寓意或故事？）
光头强抓熊大
龟兔赛跑
猫捉老鼠
日月交替
不管你走多远，我都会追到你
蜜蜂采蜜
鱼跃龙门
狗吃骨头
【总结】：通过刚才这个环节，同学们利用丰富的想象力，为这个木人注入了“灵魂”，使它变得“鲜活”起来，这样我们的设计才完整，才能称得上经典。
……看板书……
我们再来看看这个设计，这个设计的亮点主要有两个方面：(板书加重)
1、一个是它的原理（功能的实现）
2、另一个是刚才我们同学为其注入的“灵魂”
这两个巧妙的结合在一起，才能称为经典的设计。（第一个是在客观上实现功能，第二个是在精神上实现升华。）这就是我们本节课的重点内容。（滑动黑板）——赏析结构作品的两个角度：技术角度，文化角度
优秀的结构设计不仅表现在结构的实用功能上，也表现在形式上，特别是功能与形式的巧妙结合和统一！
这是我们本节课的重点内容：欣赏结构的两个角度。
下面我们从这两个角度一起来欣赏一下下面的案例：
三、
知识应用
介绍文书菩萨
文殊菩萨是中国佛教四大菩萨之一,代表形象是手托石塔，这座石塔和托塔的手臂，悬空支出，总体重量将近千斤，手臂很容易断裂，这个施工带来了很大难度。（对于整个结构来说，结构的稳固耐用属于技术角度，）
请同学们仔细观看图片，分析图片是如何解决这难点的？
巧妙地借助宽袍袈裟，将重心引到主像身上，同时不失佛教的造像规律和佛像的庄严美感。
重庆铜梁的邱少云纪念馆门前的雕塑手托着枪老是要掉，后来雕塑家根据文殊菩萨托塔的原理为他披了一件披风后就不掉了！
教师总结：
在中国，像这样的经典结构还有很多，很值得我们花时间好好欣赏，但由于时间限制，本节课不做过多介绍，留做下节课欣赏,下节课我将带大家欣赏一个伟大的建筑：
这个建筑距今2500年，采用仙山楼阁式的组合艺术，和山谷浑然一体，并且经历无数的山崩、地震、风雨侵蚀却始终屹立不倒
2500年前工匠智慧，在悬崖峭壁上创造出这样一个不可思议的伟大建筑。
本环节主要是通过具体的案例应用所学知识，引导学生从技术和文化两个角度欣赏典型结构
四、
总结
下面来复习一下本节课的主要内容：
欣赏经典结构的两个角度——技术、文化。
请同学们根据本节课所学知识做下面的连线题
教师总结：
下面总结一下本节课的教学内容，（滑动黑板）
左半黑板：本节课，同学们和老师一起感受了这个木人的设计过程（制作过程是由老师完成。同学们参与了设计过程），在这个过程中出现了很多问题，我们想办法解决了，然后又出现了新的问题，我们有继续解决了新的问题，虽然经历了多次失败，但都通过同学们的仔细观察和积极思考解决了，最后获得了成功！我们也因此感受到了成功的喜悦和设计给我们带来的魅力！
我们通过这样的一个过程，得出了本节课的主要知识（滑动黑板）：
技术角度：……
文化角度：……
“左半部分黑板”是我们的教学过程，通过这样的过程，我们得出“右半部分黑板”的知识与技能，这是本节课的主要内容，但我想要告诉大家的不止这些，
我想告诉大家的还有（撕掉上面的纸）：
通过这个设计过程“感受设计的魅力”，并且遇到困难要“善观察
勤思考”，“相信自己”，培养自己“面对失败，坚忍不拔”的精神。
我觉得这些品质更加的重要，对我们今后的学习和生活都会有一定的帮助。
梳理本节课的主要内容，让学生对本节课有更清晰的认识
五、
作业
请同学们收集值得我们骄傲的中国的结构，下节课和大家分享。
为下节课欣赏结构提供素材