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初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教案
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教案，共10页。教案主要包含了情景导入，初读课文，整体感知，作业，品读课文，欣赏语言等内容，欢迎下载使用。
知识与能力:
了解心理描写对人物形象塑造的作用,概括人物形象。
过程与方法:
(1)理清心理活动变化的轨迹,感知莎莉文老师的教学过程。
(2)品味相关心理描写的句子
情感态度与价值观:
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
2学情分析
对于刚从小学升入初中的初一学生来说,经历了从小学到初中的一个跨越后,学习成绩不容乐观。现分析如下:
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别,所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。多年来,各小学质量层次不齐,相对较大的、好的小学,比较正规,学生的素质较高些;大多偏远的小学,素质较低,基础薄弱,进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。
由于学生小学学习成绩参差不齐,所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差,语言的表达能力欠缺,课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯,所以做阅读题很难理解文章内容,解答缺少条理。写作文没有素材可写,内容空洞,立意不新颖。
由于目前教材与实际生活有些差距,所以学生学习缺少热情。
3重点难点
重点:
通过揣摩文中细腻的心理描写,体会作者的情感。
难点:
理解题目的内涵
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、知识与能力
识记重点字词;把握海伦的形象。
2、过程与方法
找出海伦心理变化及艰难学习的语句,把握人物的精神。
3、情感态度与价值观
学习海伦身残志坚,自强不息的精神。
4.1.2学时重点
找出海伦心理变化及艰难学习的语句,把握人物的精神。
4.1.3学时难点
学习海伦身残志坚,自强不息的精神。
4.1.4教学活动
一、情景导入
同学们,“不想当将军的士兵不是好士兵,”这句话是谁说的知道吗?(拿破仑)那么,被马克٠吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的另一个人物是谁?(海伦·凯勒)那么,海伦·凯勒是谁?她为什么能与拿破仑相提并论呢?今天,我们就去走近海伦·凯勒,了解作者极不平常的人生。板书课题、作者。
二、初读课文，整体感知
1、范读课文,听读,注意重点词语的读音。
搓捻 ( ) ( )
绽开( )
惭愧( )( )
譬如( )
给予( )( )
浸满 ( )
恍然大悟 ( )
花团锦簇( )
2、解题
(1)“再塑生命”是什么意思?谁的生命需要“再塑”?
字面上指“重新塑造生命,重新获得生命。”在文中的意思指海伦·凯勒的思想境界、人生信仰、生命质量有了质的飞跃。“爱的光明照在了我的身上。”
(2)海伦·凯勒是个怎样的人?她的生命为什么需要“再塑”?
海伦·凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下,她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学。一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动,1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下,海伦自强不息,最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明,为她“再塑生命”的莎莉文老师。
她幽闭在盲、聋、哑的世界里,竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
（3）是谁“再塑”了海伦∙凯勒的生命？
沙利文老师
安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子,自10去世后,她在孤儿院里生活了4年,直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就教了那么一个学生,可这个学生该有多么难教呀!什么叫意志,什么叫毅力,莎莉文就是这些品质的化身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说,假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。
二、细读课文，把握主旨
1、莎莉文老师是怎样“再塑”(教育)海伦·凯勒的?仔细阅读课文,找出相关语段。
(1)教“我”认识具体事物。
(2)教“我”区别具体事物。
(3)教“我”认识比较复杂事物。
2、沙利文老师“再塑”海伦的生命成功了吗？
(1)沙利文老师没来之前,海伦的生活(思想)状况怎样?
苦恼 发脾气 没有爱
(2)沙利文老师来了之后,海伦的生活(思想)发生了怎样的变化?
自豪 快乐 喜悦
变化很大
再塑成功
(3)仔细品读海伦·凯勒成功后心情激动的语段,理解“知识改变命运”的道理。
3、“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？找出文中海伦·凯勒学习的语段，体会她付出了怎样艰辛？
4、概括人物形象
有毅力,身残志坚,自强不息,聪明好学,悟性极高,情感丰富,热爱生活。
5、在海伦·凯勒的身上，你获得了哪些启示？她对你影响最深的是什么？把它写在周记本上。
身残志坚 不向命运低头
乐观
毅力
努力
6、你还知道有哪些像海伦·凯勒一样的身残志坚的人物？
贝多芬
德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》,26岁时听觉衰退,35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界
阿炳
民间艺人,二十多岁时患眼疾双眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失明……
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
富兰克林·罗斯福
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统
张海迪
5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……
自学成才,掌握英语 、日语 、德语等,当代知名作家
翻译家
芬·威廉·霍金:
英国著名物理学家和宇宙学家,被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。肌肉萎缩性侧索硬化症患者,全身瘫痪,不能发音。
霍金在1985年因患上肌肉萎缩症丧失了说话能力,只能利用眼球的上、下、左、右移动发出指令,通过电脑语言合成器,发出独具特色的“电脑声”。
据霍金助理称,之前霍金通过其电脑系统,每分钟能讲出15个英语单词,而如今因脸部肌肉恶性萎缩,每分钟只能讲出一个英语单词
三、作业
1、在海伦·凯勒的身上,你感受最深的是什么?仔细思考,把感受写在周记本上。
2.阅读《假如给我三天光明》。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1、知识与能力
把握莎莉文老师的形象。
2、过程与方法
欣赏本文优美的语句,理解海伦对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
3、情感态度与价值观
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
4.2.2学时重点
欣赏本文优美的语句,理解海伦对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4.2.3学时难点
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
4.2.4教学活动
一、导入
复习巩固上节课内容,引入新课。
二、细读课文，把握主旨
1、上节课我们分析了海伦“再塑生命”成功了,那么,海伦“再塑生命”成功的原因是什么?
外因:莎莉文老师精心的教育
内因:海伦自己的执着追求、不懈奋斗(主要)
启示:一个人要想成功,外因与内因哪一个重要?
2、莎莉文老师以自己的残疾之身，竟能彻底改变另一个残疾孩子的命运，她是怎样做到的？由此可见她是一个怎
有着极大的耐心和爱心(人)
有着良好的教育方法(老师)
3、面对一个彻底改变了自己命运的人，你会怎样感激她？海伦在文中是怎样感激莎莉文老师的？如何理解课文标
重生父母,再造爹娘------再塑生命的人
标题称莎莉文老师是“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4、海伦在文中是怎样感激莎莉文老师的？莎莉文老师出场前有哪些铺垫？
（1）准确记录莎莉文老师到来的时间,意味着重要而深刻。
（2）家人匆匆忙忙的样子,预示着有不寻常的事要发生。
（3）“我”当时的心态:愤怒、苦恼、疲倦不堪,为后文心情变化作铺垫。
（4）“我”心里期盼着“光明!光明!”。
5、概括本文的主旨
表达了海伦对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
三、精读课文，揣摩写法
1、标题“再塑生命的人”在文中指谁?
由此可见,文中要赞美和歌颂的人(主要人物)是谁?
莎莉文老师
2、既然本文是赞美和歌颂作者的老师的，标题换一下行不行？比如《我的老师》？
3、既然莎莉文老师是本文的主要人物，为何文中有大量篇幅是写作者 自己的？
本文突破了“以写老师为主”的惯例,既写老师,也写自己,而且写自己的篇幅比写老师的还多。
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己
的种种感受,写自己的思想感情的变化等等。
都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写
老师的可敬可爱。
正面描写--------------侧面描写
(直接描写) (间接描写)
四、品读课文，欣赏语言
1、朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?······
唯恐发生意外。
形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的
海伦的心灵历程。
2、我正像大雾中的航船,······“光明!光明!
快给我光明!
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从,
以及对光明的渴盼。
3、在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
品 味:
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
4、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
品 味:
这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
五、作业
1、识记重点字词。
2、完成本课的《基础训练》
知识与能力:
了解心理描写对人物形象塑造的作用,概括人物形象。
过程与方法:
(1)理清心理活动变化的轨迹,感知莎莉文老师的教学过程。
(2)品味相关心理描写的句子
情感态度与价值观:
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
2学情分析
对于刚从小学升入初中的初一学生来说,经历了从小学到初中的一个跨越后,学习成绩不容乐观。现分析如下:
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别,所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。多年来,各小学质量层次不齐,相对较大的、好的小学,比较正规,学生的素质较高些;大多偏远的小学,素质较低,基础薄弱,进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。
由于学生小学学习成绩参差不齐,所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差,语言的表达能力欠缺,课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯,所以做阅读题很难理解文章内容,解答缺少条理。写作文没有素材可写,内容空洞,立意不新颖。
由于目前教材与实际生活有些差距,所以学生学习缺少热情。
3重点难点
重点:
通过揣摩文中细腻的心理描写,体会作者的情感。
难点:
理解题目的内涵
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、知识与能力
识记重点字词;把握海伦的形象。
2、过程与方法
找出海伦心理变化及艰难学习的语句,把握人物的精神。
3、情感态度与价值观
学习海伦身残志坚,自强不息的精神。
4.1.2学时重点
找出海伦心理变化及艰难学习的语句,把握人物的精神。
4.1.3学时难点
学习海伦身残志坚,自强不息的精神。
4.1.4教学活动
一、情景导入
同学们,“不想当将军的士兵不是好士兵,”这句话是谁说的知道吗?(拿破仑)那么,被马克٠吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的另一个人物是谁?(海伦·凯勒)那么,海伦·凯勒是谁?她为什么能与拿破仑相提并论呢?今天,我们就去走近海伦·凯勒,了解作者极不平常的人生。板书课题、作者。
二、初读课文，整体感知
1、范读课文,听读,注意重点词语的读音。
搓捻 ( ) ( )
绽开( )
惭愧( )( )
譬如( )
给予( )( )
浸满 ( )
恍然大悟 ( )
花团锦簇( )
2、解题
(1)“再塑生命”是什么意思?谁的生命需要“再塑”?
字面上指“重新塑造生命,重新获得生命。”在文中的意思指海伦·凯勒的思想境界、人生信仰、生命质量有了质的飞跃。“爱的光明照在了我的身上。”
(2)海伦·凯勒是个怎样的人?她的生命为什么需要“再塑”?
海伦·凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下,她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学。一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动,1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下,海伦自强不息,最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明,为她“再塑生命”的莎莉文老师。
她幽闭在盲、聋、哑的世界里,竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
（3）是谁“再塑”了海伦∙凯勒的生命？
沙利文老师
安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子,自10去世后,她在孤儿院里生活了4年,直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就教了那么一个学生,可这个学生该有多么难教呀!什么叫意志,什么叫毅力,莎莉文就是这些品质的化身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说,假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。
二、细读课文，把握主旨
1、莎莉文老师是怎样“再塑”(教育)海伦·凯勒的?仔细阅读课文,找出相关语段。
(1)教“我”认识具体事物。
(2)教“我”区别具体事物。
(3)教“我”认识比较复杂事物。
2、沙利文老师“再塑”海伦的生命成功了吗？
(1)沙利文老师没来之前,海伦的生活(思想)状况怎样?
苦恼 发脾气 没有爱
(2)沙利文老师来了之后,海伦的生活(思想)发生了怎样的变化?
自豪 快乐 喜悦
变化很大
再塑成功
(3)仔细品读海伦·凯勒成功后心情激动的语段,理解“知识改变命运”的道理。
3、“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？找出文中海伦·凯勒学习的语段，体会她付出了怎样艰辛？
4、概括人物形象
有毅力,身残志坚,自强不息,聪明好学,悟性极高,情感丰富,热爱生活。
5、在海伦·凯勒的身上，你获得了哪些启示？她对你影响最深的是什么？把它写在周记本上。
身残志坚 不向命运低头
乐观
毅力
努力
6、你还知道有哪些像海伦·凯勒一样的身残志坚的人物？
贝多芬
德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》,26岁时听觉衰退,35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界
阿炳
民间艺人,二十多岁时患眼疾双眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失明……
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
富兰克林·罗斯福
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统
张海迪
5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……
自学成才,掌握英语 、日语 、德语等,当代知名作家
翻译家
芬·威廉·霍金:
英国著名物理学家和宇宙学家,被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。肌肉萎缩性侧索硬化症患者,全身瘫痪,不能发音。
霍金在1985年因患上肌肉萎缩症丧失了说话能力,只能利用眼球的上、下、左、右移动发出指令,通过电脑语言合成器,发出独具特色的“电脑声”。
据霍金助理称,之前霍金通过其电脑系统,每分钟能讲出15个英语单词,而如今因脸部肌肉恶性萎缩,每分钟只能讲出一个英语单词
三、作业
1、在海伦·凯勒的身上,你感受最深的是什么?仔细思考,把感受写在周记本上。
2.阅读《假如给我三天光明》。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1、知识与能力
把握莎莉文老师的形象。
2、过程与方法
欣赏本文优美的语句,理解海伦对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
3、情感态度与价值观
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
4.2.2学时重点
欣赏本文优美的语句,理解海伦对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4.2.3学时难点
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
4.2.4教学活动
一、导入
复习巩固上节课内容,引入新课。
二、细读课文，把握主旨
1、上节课我们分析了海伦“再塑生命”成功了,那么,海伦“再塑生命”成功的原因是什么?
外因:莎莉文老师精心的教育
内因:海伦自己的执着追求、不懈奋斗(主要)
启示:一个人要想成功,外因与内因哪一个重要?
2、莎莉文老师以自己的残疾之身，竟能彻底改变另一个残疾孩子的命运，她是怎样做到的？由此可见她是一个怎
有着极大的耐心和爱心(人)
有着良好的教育方法(老师)
3、面对一个彻底改变了自己命运的人，你会怎样感激她？海伦在文中是怎样感激莎莉文老师的？如何理解课文标
重生父母,再造爹娘------再塑生命的人
标题称莎莉文老师是“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4、海伦在文中是怎样感激莎莉文老师的？莎莉文老师出场前有哪些铺垫？
（1）准确记录莎莉文老师到来的时间,意味着重要而深刻。
（2）家人匆匆忙忙的样子,预示着有不寻常的事要发生。
（3）“我”当时的心态:愤怒、苦恼、疲倦不堪,为后文心情变化作铺垫。
（4）“我”心里期盼着“光明!光明!”。
5、概括本文的主旨
表达了海伦对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
三、精读课文，揣摩写法
1、标题“再塑生命的人”在文中指谁?
由此可见,文中要赞美和歌颂的人(主要人物)是谁?
莎莉文老师
2、既然本文是赞美和歌颂作者的老师的，标题换一下行不行？比如《我的老师》？
3、既然莎莉文老师是本文的主要人物，为何文中有大量篇幅是写作者 自己的？
本文突破了“以写老师为主”的惯例,既写老师,也写自己,而且写自己的篇幅比写老师的还多。
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己
的种种感受,写自己的思想感情的变化等等。
都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写
老师的可敬可爱。
正面描写--------------侧面描写
(直接描写) (间接描写)
四、品读课文，欣赏语言
1、朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?······
唯恐发生意外。
形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的
海伦的心灵历程。
2、我正像大雾中的航船,······“光明!光明!
快给我光明!
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从,
以及对光明的渴盼。
3、在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
品 味:
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
4、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
品 味:
这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
五、作业
1、识记重点字词。
2、完成本课的《基础训练》
相关教案
初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教学设计，共4页。教案主要包含了导入，作者简介，速读课文，初步感知，合作探究，赏析研读，深入探讨，把握主题，体验反思，拓展延伸，小结，作业等内容，欢迎下载使用。
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