英语Unit 3 My weekend plan Part B优质课教学设计

这是一份英语Unit 3 My weekend plan Part B优质课教学设计，共11页。

教学目标：
1.能听、说、认、读单词“space, travel, half, price”。
2.能听、说、读、写句子：Where are yu ging? We’re ging t the cinema. When are yu ging?
3.能听懂“Let’s try”部分的对话并完成练习。
4.能运用不同的疑问句询问他人的活动安排。
教学重点：
三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换与交流。
教学难点：
能运用what, where, when引导的疑问句进行真实的交流。
教学准备：
教学图片、教学光盘、单词卡片、人物头饰
教学过程：
Step 1: Warm-up
1.教师随便抽单词短语卡片，并问学生“What are yu ging t d …?”学生根据教师所抽短语卡片回答“I’m ging t …”复习句型和短语。
2.同桌二人拿出“weekend plan”互相问答。
Step 2: Presentatin
1.完成“Let’s try”部分的练习。教师介绍背景，并要求学生带着问题听对话。核对答案之后可以再次播放光盘，让学生了解对话大意。
2.展示“Travel t Mars”的电影票，要求学生讨论猜测电影的主题，并理解travel的意思。
3.教师播放“Let’s talk”部分的听力，学生根据刚刚所理解的信息听“Let’s talk”中Jhn和Amy的对话并思考问题。
(1) Where are Jhn and Jack ging?
(2) What are Jhn and Jack ging t d?
(3) When are Jhn and Jack ging!
(4)核对答案，并再听一遍，学习正确的语音语调。
4.板书重点句型，
同桌二人用不同的地点和时间替换练习。
5.戴上人物头饰，表演“Let’s talk”部分的对话。
Step 3: Cnslidatin and extensin
1.制作一个表格。调查自己小组成员今天下午的活动安排，以及时间、地点，做一个“reprt”。
完成表格之后，每组派二个代表，介绍组员的活动安排。
2.课堂小练习。
Jhn’s cusin is ging t visit Jhn next week. They’re ging t the cinema and see a film abut space travel. They are ging next Wednesday. But next Tuesday is better. Because it’s half price then.
Step 4: Hmewrk
跟读“Let’s talk”录音，并向父母介绍自己周末计划安排及时间、地点。
板书设计：
教学反思：
本部分主要要求学生掌握由“what, when, where”三个特殊疑问词引导的将来时特殊疑问句，教师首先由一张电影票着手，抓住学生的眼球，由了解电影票的信息来理解生单词，进而了解对话。学生带着问题听对话，从听中了解对话大意，养成动脑思考的好习惯。接着对重点句型进行强化记忆操练，抓住重点，利于知识的运用和掌握。最后的小调查让学生在学习中运用，从而获得成就感，小练习更是让学生精确对重点词汇的把握。
Part B 第二课时
Let's learn ＆ Rle-play
教学目标：
1.能听、说、读、写单词或词组dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard。
2.能听、说、读、写句子：Where are we ging? T the bkstre. I'm ging t buy a new cmic bk.并能进行关键词的替换练习。
3.能够运用所学知识完成角色扮演。
4.培养学生综合运用语言的能力。
教学重点：
听、说、读、写四会单词和短语。
教学难点：
在真实情景中灵活运用所学知识。
教学准备：
单词卡片、教学光盘、教学挂图、字典、单词书、明信片、漫画书
教学过程：
Step 1: Warm-up
出示不同的地点和时间，同桌二人之间互相对话操练句型。
eg: S1: Where are yu ging? S2: I'm ging t the bkstre.
S1: When are yu ging? S2: I'm ging next week.
拿出上一课时所做的reprt，并在全班内进行汇报交流。
Step 2: Presentatin
根据上一课时所学情况，情景导入，设置问题，引入所学。
After Jhn and his cusin seeing the film, where are they ging?
A. bkstre
B. schl
C. supermarket
然后播放“Let's learn”部分的听力，让学生带着问题去听，并核对答案。
再次播放“Let's learn”部分并思考: What is Jhn ging t buy?
引出“cmic bk”,拿出漫画书实物，并板书。
3.教师拿出单词书，并说：I'm ging t buy a wrd bk, 板书并教读，可先教“wrd”,再结合“wrd bk”;也可对比“cmic bk”教。
4.教师出示明信片，并问：What's this?学生可能摇头不知，教师板书：pstcard, 并问如果有不认识的单词，可以借助什么工具？学生会说：字典，板书：dictinary。注意dictinary单词较长，教师可采用分解法教读dictinary,并开火车听学生发音纠正。
5.同桌二人利用不同的单词或短语进行对话替换练习，巩固短语及句子。
Step 3: Cnslidatin and extensin
1.完成“Rle play”部分的任务。首先播放教学光盘，“Zhang Peng, Sarah and Amy are ging t the bkstre. Jhn is the shp assistant. What are they talking？”让学生听，并回答：What is Zhang Peng ging t buy? What is Sarah ging t buy?
2.分组操练口语，其中一人为shp assistant,可以销售各种类型的书，运用句型：What are yu ging t buy? I'm ging t buy … 。
3.课堂小练习：对划线部分提问。
(1) I'm ging t buy a pen.
What are yu ging t d?
(2) I'm ging t the museum.
Where are yu ging?
(3) Sarah is ging t buy sme bks.
What is Sarah ging t d?
Step 4: Hmewrk
抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit 3 My weekend plan
Part B: Let's learn ＆ Rle-play
dictinary cmic bk wrd bk pstcard
Where are we ging?
T the bkstre. I'm ging t buy a new cmic bk.
教学反思：
本课时要求能够灵活运用句子：Where are we ging? T the bkstre. I'm ging t buy ….结合上一课时Jhn and Jack一起看电影的情景设置，直接导入对话，并根据对话引出新单词短语“cmic bk”。接着采用直观实物教学法来指导学生记忆单词。将单词融合到句子的学习中去。最后巩固扩展，让学生模拟生活场景，让英语走进生活，用英语来解决实际问题。
Part B第三课时
Read and write
教学目标：
1.能够读懂文中的日记，并能完成文中的信息表，了解日记格式。
2.能够用正确的读音语调朗读语篇，并知道日记的格式。
3.能够更多地了解“Mid-Autumn Festival”的节日特征，以及家人团聚的一些节日文化。
4.能掌握单词在发音上的重读技巧。
教学重点：
读懂理解短文。
教学难点：
完成信息表，了解节日文化。
教学准备：
单词卡片、图片、教学光盘
教学过程：
Step 1: Warm-up
1.展示Part A和Part B中“Let’s learn”部分的动词短语及名词短语，开火车朗读。
2.师生对话：What are yu ging t d? Where are yu ging? When are yu ging? 然后生生对话，并运用学过的短语。
Step 2: Presentatin
1.展示“Read and write”部分的图片，将全班分成小组讨论，为正文的学习做准备。
利用多媒体课件展示传统节日，如：Natinal Day, Spring Festival, Christmas.
提问：What d yur families d n these festivals?
可进行简单的提示，并简单介绍节日。
2.在介绍完Mid-Autumn Festival之后，可以再展示一张中秋图片，引出Wu Yifan的中秋节。
3.引导学生阅读信件，了解课后习题，带着问题去阅读短文，在阅读的过程中画出不理解的单词，短语和句子。如：get tgether, mn, mn cake, pem。
(1)快速阅读之后，完成表格，教师解释“be ging t”相当于“will”，都表示将来。
(2)核对答案，并讲解短文中较难理解的单词和句子。
(3)播放光盘，听一听，并跟读学习正确的语音语调，体会升降调。
Step 3: Cnslidatin and extensin
1. Discuss with yur partner. What are yu ging t d fr MidAutumn Festival?同桌之间可以用英语口头交流，然后要求学生规范书写下来。
2.完成“Tips fr prnunciatin”部分的任务。请学生开火车朗读单词，全班学生注意聆听，并注意重音。教师播放光盘，核对重音，并请学生对刚刚朗读的单词点评，教师引导。最后播放光盘，学生跟读，读到重音部分时拍手，注意重音的模仿。再请几位学生上台大声朗读，其他学生点评。找出更多有重音的单词。
3.课堂小练习：选出每组中不同类的一项。
（A）(1) A. Spring B. Natinal Day
C. Mid-Autumn Festival
(B) (2) A. dictinary B. plan
C. pstcard
(C) (3) A. when B. where
C. tday
Step 4: Hmewrk
和父母聊聊传统节日，用英语向父母介绍短文中的“pem”。
板书设计：
教学反思：
本课时围绕阅读和练习展开。教师从图片入手，在激发学生对传统节日的了解欲望之后，引出短文，让学生带着问题去阅读，有利于抓重点，提高阅读能力，然后播放听力，重点把握语音语调。在巩固与扩展中，继续练习口语表达及写作能力，了解传统节日习俗，拓展课外知识。
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