小学数学青岛版 (五四制)四年级下册三 团体操表演——因数与倍数一等奖教学设计及反思

这是一份小学数学青岛版 (五四制)四年级下册三 团体操表演——因数与倍数一等奖教学设计及反思，共4页。
课题
质数和合数
课时数
第一课时
课型
新授课
教学
目标
在解决实际问题中，经历“猜测━实验━验证”的研究过程，借助棋子模拟排队，用列举的方法探求质数、合数的特征。学会分解质因数。
在探索活动中，初步了解概念学习的基本方法。加深理解知识和提高学习能力。
教学重点
质数、合数的特征
教学难点
会分解质因数。
教学准备
多媒体课件
课时
集体
备课
生活意义：[来源:Z*xx*k.Cm]
理：
法：
应用：
教学过程
教学
环节
环节
目标
教学活动
评价
创设情境
回顾导学作业的布置与要求，让学生对照要求准备好自己的作业，以备检查交流
课前点讲：
1.投影出示作业要求，让学生对照要求，自查作业情况
2.独立思考做好交流的准备
1.90%的学生能借助通过学具操作，完成目标
2.60%的学生知道因数和倍数，完成目标
组内交流、合作学习
通过小组互相帮助在小组中完成用列举法找24的因数、18的因数
1.统计作业情况
2.通过小组互相帮助在小组中完成，借助棋子模拟排队，用列举的方法探求质数、合数的特征。——了解和初步认识
3.培养学生的合作水平——会互相帮助
70%的学生6能找到因数和倍数，完成目标

全班交流展示、提升
通过全班交流展示，能说出24和18的因数都有哪些数？并且知道这些数叫什么数？
【活动设计】小组长利用作业记录单，记录组内成员完成情况
2.2分钟的互帮互学，达到组员都会判断什么是质数、合数。
通过全班交流展示80%的学生能说出找公因数的方法
教师点拨交流
1.通过全班交流展示完成80%的学生。谁能说出质数、合数的特征是什么？
2.培养学生协作完成一件事的能力。
3.进行倾听的评价。
1.在小组活动时教师巡视收集好、中、差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。
2.组织指导小组上台演示，培养学生的合作能力。
3.通过小组展示交流完成对质数、合数特征的理解。
借助课件的演示快速判断是否图形铺满的是优秀，不熟练的是合格，完成目标1；
2.100%的学生知道什么是公因数。
巩固训练延伸
1.评价学生作业情况，让学生学会独立思考养成及时完成作业的习惯。
2.评价学生合作情况，让学生学会合作。
3.对一些重难点进行知识小结。
活动一：仔细观察五个方队人数的特点。它们有什么共同特点？这几个数有的有因数2，有的有因数5，那么这些数的共同点与它们的因数有关系吗？
学生通过仔细观察发现了排成各个方队的人数分别是24、25、40、35、32。
预设：这些数有的是奇数，有的是偶数。
24、40、32是2的倍数，25、35、40是5的倍数。
这几个数中最小的是1，最大的是这个数
我发现25有3个因数，40有8个因数，35有4个因数，32有6个因数，24有8个因数
有两个以上因数的,都能排成方阵吗?
预设：1、能。
2、不一定。
到底谁的说法正确呢？
活动二：摆棋子验证。我们用摆棋子的的方法来验证一下吧！你们想怎样来验证呢？
像2、3、5……这样只有1和它本身两个因数的数，叫做质数（素数）；像4、6、8……这样只有1和它本身两个因数的数，还有其他因数的数，叫做合数。
活动三：分解质因数。你能把30写成几个质数相乘的形式吗？
预设：1、30=5×6 6=2×3 ……：
2、30
∕＼
5 × 6
／＼
2 × 3
还可以用短除法，30可以写成质数2、3、5相乘的形式，2、3、5叫做30的质因数。
把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。
1.90%以上的学生能通过举例找出两个数的公因数和最大公因数，完成目标1。
2.85%会用短除式求最大公因数，完成目标2。
3.熟练者达到优秀，不熟练但方法正确的达到合格。
板书设计
质数和合数
教学反思