人教部编版 (五四制)一年级下册3 一个接一个精品教案

这是一份人教部编版 (五四制)一年级下册3 一个接一个精品教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4 节，前三节格式相似，每节共3 句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
本课配有两幅插图。一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
二、教学目标
⒈认识“接、再”等12 个生字和单耳旁1 个偏旁，读准多音字“觉”的字音;会写“过、各”等7 个生字和横折折撇1 个笔画。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
三、教学准备
多媒体
四、教学课时
1课时
五、教学过程
（一）从“接”引出题目
出示：
同学们排队图片
1.用小朋友排队理解“接”：同学们排好队伍，一个接一个往前走。
2.这节课我们一起学习一篇新课文《一个接一个》，跟老师一起书空课题。
3.齐读课题。
（二）初读课文，读准生字词
1.自由读小诗，读准字音，做到不添字，不漏字。
2.翻到课本23页，排火车检查生字。
①开火车读。
②指名读多音字“觉种着”，通过组词形式区分。
3.认读词语。
出示：
接着 接力 一再 再见
做梦 做伴 有趣 趣事
这样 这里 各自 各种各样齐读。
齐读。你还能再组几个词吗？
出示：
句子1：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
句子2：正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却想起了上课铃声。
4.读通句子，注意停顿。
5.听录音纠正字音，然后朗读课文。
（三）引导学习第1小节，感受心情的变化
1.自由朗读第1小节小诗，圈出第1小节共几句话。
出示：
月夜，正玩着踩影子
课文插图1
2.看看下面课文的插图，边读诗歌，边想画面，齐读。
说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到了什么？
3.想象这时“我”的心情是怎样的。（快乐的）
在黑板上画一个笑脸吧。
带着这种感情再读句子。
4.借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心，这时大人喊你回家睡觉，你心里会想些什么？可以说自己的感受，也可以读文中的句子。
出示：
唉，我好想再多玩一会儿啊。
5.随机学习生字：“再”指的是第二次，如再见、再来。
6.这时我的心情是怎样的呢？（不情愿、悲伤……）
根据学生的回答，画一张哭脸。
带着这种感情再读句子，指导读好“唉、啊”。
7.引读第三句：不过……学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
8.学习生字“各种各样”。
出示：
各 冬
（1）两个生字有什么共同点。（都有夂）
（2）在学生观察的基础上，教师板书示范要点。
各：撇捺展开，为下方的口避让。口要写得扁一些。
（3）学生练习书写，教师展示指导。
出示：
种 样
（1）在学生观察的基础上，教师板书示范要点。
种样：左偏旁的捺变为点，有偏旁注意穿插。
种：左右等宽。中的竖要写得长而直。
样：左窄右宽。木字旁的横和羊的第一横写在一条水平线上。羊的第三横要穿插到木
字旁的点下方。
（3）学生练习书写，教师展示指导。
9.想象“我”会做哪些有趣的梦。
小结：这些梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。
10.这就是各种各样的奇妙的梦，画一张笑脸。咱们带着这种感觉再次朗读句子吧。
出示：
不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦呢！
11.从快乐到不情愿，再变为快乐，齐读第1小节，边读边体会其中的心情变化，通过你的朗读表现出来吧！
（四）引导学习第2小节，体会心情的变化
1.自由读第2小节。
2.引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？
心情不好是因为什么？
心情好了是因为什么？
3.反馈交流，结合学习词语“伙伴”。
出示：
伙伴
（1）说说用什么方法认识它们？
（2）仔细观察生字的占格，说一下需要注意的要点。
（3）在学生观察的基础上，教师板书示范要点。
伙：左窄右宽，火的撇穿插到左下格。
伴：半的一竖起笔要高于单人旁。点写在竖中线上，短横贴近横中线。
（4）学生练习书写，教师展示指导。
4.边想象心情，边朗读第2小节。
（五）引导学习第3小节，体会心情的变化
1.自由读第3小节。
2.引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？
心情不好是因为什么？
心情好了是因为什么？
3.反馈交流。
4.边想象心情，边朗读第3小节。
（六）总结提升
1.我们发现，1、2、3小节中，我的心情都是从快乐，到不情愿，又用一个“不过”，最后又变为快乐。
2.引读：别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？
你有没有和“我”相似的经历，和同桌说一说吧。全班交流。
3.咱们一起边读边想象，大声齐读课文吧。
（七）写字指导
出示：
这 过
1.给两个生字组词语，看看谁组词组得多？
2.说说用什么方法认识它们？
3.仔细观察生字的占格，说一下需要注意的要点。
4.在学生观察的基础上，教师板书示范要点。
两个字都有辶
辶的写法：短横起笔低稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆转。
过：注意笔顺，先写寸，再写辶。寸的一点写在中心点。辶第一笔偏右书写；第二笔宜稍斜；第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，最后一笔是平捺，注意起伏变化。
这：注意笔顺，文的一捺变成长点。
5.学生练习书写，教师展示指导。