小学语文人教部编版 (五四制)一年级下册15 文具的家优秀教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)一年级下册15 文具的家优秀教案，共5页。教案主要包含了导入新课，揭示课题，字词学习，基础积累，通读课文，整体感知，课堂小结，效果强化，练习设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。

知识与能力
1．会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)” ；理解“天天、平平安安”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。
过程与方法
1．朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2．深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？
3．读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观
养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
重点难点
教学重点
1．会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)” ；理解“天天、平平安安”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2．导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
形近字示例：
次(一次)——吹(吹风)——欢(欢乐)
办(办法)——力(力量)——为(为何)
让(让座)——上(上方)——证(证明)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“文”点在竖中线上，横略斜，撇从横的中间起笔。
“次”右部横钩稍窄。
“找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。
“平”两横上短下长。
“办”撇在竖中线上起笔。
“让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。
“包”最后一画竖弯钩要写得饱满。
易错提示：
“次”左部是“冫”，不要写成“氵”。
“找”右部是“戈”，不要写成“弋”。
“办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。
(3)归类识字。
基本字带字归类示例：
欠：次(次序)——饮(饮水)——欣(欣喜)
戈：找(寻找)——戏(游戏)——伐(伐木)
同音字归类示例：
píng：平(平常)——评(评论)——苹(苹果)
bàn：办(办法)——半(一半)——扮(打扮)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．课文是按照什么顺序来写的？
明确：课文是按照事情的发展顺序来写的。
2．按照写作顺序来划分层次，课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么内容？
明确：课文可以分成三个部分。第一部分(1、2)：写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。第二部分(3～5)：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想办法给文具找一个家。第三部分(6)：写从此贝贝养成了收拾文具的好习惯。
四、课堂小结，效果强化
这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课继续学习。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：文字 一次 找到 平安 办法 让行 书包
2．导入新课。
上节课我们知道了课文的主要内容，接下来让我们仔细阅读课文，看看“文具的家” 到底指什么。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第1、2自然段，想一想：铅笔和橡皮为什么会不见了？
明确：因为贝贝在用过铅笔和橡皮之后没有好好地收进自己的文具盒或书包里。
2．这表现了贝贝什么样的性格？
明确：表现了贝贝的粗心和丢三落四。
3．文具只用了一次就不见了，说明了什么？
明确：说明贝贝没有养成爱惜文具、收拾整理文具的习惯。
4．“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮”说明了什么？
明确：“一……就……”表明“回到家”与 “要新的铅笔、新的橡皮”两件事在时间上紧密相连，表现了贝贝的急切心情。因为铅笔、橡皮都不见了，她没有办法，只能找妈妈要新的了。
教师点拨：
“一……就……”表示“一”后面的事件一旦发生，就会导致“就”后面的结果，相当于“只要……就……”。“一……就……”句式，所表示的两件事在时间上要紧密相接。
用“一……就……”造句：妈妈一下车，就直奔超市而去。
5．妈妈对于贝贝弄丢文具的行为有什么反应？表现了妈妈怎样的心情？
明确：妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”表现了妈妈因为贝贝天天丢失东西感到很奇怪。
6．贝贝“眨着一双大眼睛”表现了她怎样的心情？贝贝心里可能在想些什么？
明确：表现了贝贝疑惑、迷茫的心情。贝贝心里可能在想：我确实不知道呀，我该怎么回答呢？
7．阅读第4自然段，妈妈给贝贝出了什么主意？
明确：妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具也找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。
8. 妈妈为什么不直接告诉贝贝把文具装进文具盒，而要贝贝自己想办法呢？
明确：妈妈这样做，是想让贝贝自己学会爱惜文具、收拾文具，这样贝贝就能自己“照顾”自己的文具了。
9．“文具的家” 指什么？妈妈为什么要这样形容？
明确：指文具盒。运用比喻的修辞手法，形象生动，也使贝贝更容易理解。
10．阅读第6自然段，为什么贝贝每天放学时都会检查她的文具？说明了什么？
明确：因为贝贝给文具找了一个家，她要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的好习惯。
11．贝贝是个怎样的孩子？
明确：贝贝是个粗心、丢三落四的孩子，同时也是一个聪明、知错能改的孩子。
三、课堂小结，效果强化
1．选择生字填空。
①哪 ②那
(1)妈妈，我们去( )儿玩？我们到爸爸( )儿去吧！
①仔 ②字
(2)每次写( )，爸爸都要我( )细检查。
明确：(1)① ② (2)② ①
2．总结。
课文先写贝贝因为不爱惜文具，铅笔、橡皮只用过一次就弄丢了，再找妈妈要新文具的时候，妈妈提醒她给文具找个家；后来，贝贝把文具盒当作文具的家，从此每天放学贝贝都会认真检查自己的文具是不是都回“家”了。这个故事提醒我们要爱惜文具，学会整理文具。其实，不仅文具需要我们的呵护，生活中还有很多事物需要我们去呵护，如朋友之情、亲情……让我们学会关心和呵护吧，这样我们的生活才能更加美好。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
文具的家eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(起因：铅笔、橡皮只用一次就丢了,经过：求助妈妈 给文具找个家,结果：仔细检查 带文具回家))整理文具、爱惜文具