小学人教部编版 (五四制)村居精品教案

这是一份小学人教部编版 (五四制)村居精品教案，共3页。教案主要包含了猜谜导入，初读古诗，学习生字，品读古诗，感受诗意，感情朗读，背诵古诗，指导书写，教师小结，作业等内容，欢迎下载使用。


1．认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、材”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．抓住诗中重点诗句，领略春天自然景物的美。体会诗人对春天的热爱之情。
生字卡片、课件、风筝图片。
2课时
第一课时
一、猜谜导入。
1．猜谜语：“同学们，今天老师为大家带来了一个谜语：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。”(风筝)
2．“对，就是风筝。古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’。那什么季节最适合放风筝呢？”今天我们就一起跟随高鼎走进春天，走到野外去放风筝。
3．板书课题，齐读课题，读准字音。
4．教师解释“村居”的意思。(居住在乡村)
5．简介诗人。
二、初读古诗，学习生字。
1．听配乐朗读，圈出图中的生字。
2．自由读古诗，读准字音。
3．指名读，正字音：
注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。“散”多音字，这里读“sàn”
4．多种形式认读生字。指名读，开火车读。重点指导读“莺、堤”。
5．想一想：你还会用什么方法记住这些字？
6．互相交流。
7．教师指导记字方法。加偏旁：“寺”加“讠”组成“诗”。
三、品读古诗，感受诗意。
(一)一边看插图，一边学古诗，学习第一句。
1．草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
2．大家从图上看到的小草、杨柳是什么样子的？你能用哪个词语来形容？
重点指导理解：“二月天”指春天
“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。
3．理解诗意：早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
4．老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？(让学生充分地说)
5．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指导读。
6．指名反复读，读出感情。
7．配乐全班齐读一二句。
(二)学习三四句。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”。
1．指导读。强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔，注意“散”的读音。
2．指名说诗意，理解“纸鸢”，“散学”的意思。
诗意：孩子们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。
3．请大家谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出孩子们放风筝时高兴的心情。
(1)男女生赛读。
(2)全班齐读。
4．小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人把它写成了一首富有情境的诗，让我们再一起来读读吧！
四、感情朗读，背诵古诗。
1．自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。
2．比赛读，其余同学当评委。
3．现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地、醉醉地背一次。(指导背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。)
五、指导书写。
1．学生观察生字在田字格的位置。
2．重点指导：村 童
村：左右结构，注意“寸”的“点”写在横中线竖中线交叉的位置。
童：上下结构，注意第七笔横折写在横中线上。
3．学生描红，每个字再写两个。
4．教师巡视指导。
六、教师小结。
这首诗主要描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
七、作业。
用你的纸和笔画一画美丽的春天。
第二课时
一、导入新课，揭示课题。
1．出示柳树图片：你能用自己的语言描述一下你眼中的柳树吗？
我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
2．板书课题，齐读课题。
3．释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。
师：是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。(简介作者)我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来看看他是怎样赞美柳树的吧。
二、初读古诗，认读生字。
1．听配乐诵读古诗。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
4．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗。
5．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
6．指名读，其他学生正音。
7．全班齐读。
三、理解诗意、感悟诗情。
(一)学习第一、二句。
1．出示：远看柳树的图片，大家看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥)
2．多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她像什么呢？
(1)指名读。
(2)理解词语：碧玉 妆 绦
交流体会：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，而下垂的柳枝就如千万条丝带。
(3)你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。老师相机指导：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
(二)学习第三、四句
1．贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。
2．理解词语：“细叶”——柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。“裁”——裁剪。“似”——如同、好像。
3．这细叶到底是谁裁剪的呢？“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，这两句采用了(自问自答)的形式，把二月的春风比喻成剪刀。你从这个比喻中体会到什么？
交流体会：这两句诗的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。
4．春天是多么有生机呀！我们应该带着什么样的语气来读呢？指导朗读。
5．师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还会剪出什么？
交流总结：春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅赞美了柳树，也赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情。
四、诵读全诗，熟读成诵。
1．在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会诗歌的美。
2．师生合作，引读诗句，练习背诵。
五、指导书写。
1．出示要写的生字，学生观察讨论。
2．老师指导。
绿：左窄右宽，右下部分不是水。
剪：上下结构，下面是“刀”，不要写成“力”。
3．学生自己练习，老师巡视指导。
六、教师小结。
《咏柳》一诗，诗人通过对初春二月柳树的描写，歌颂了春天，赞美了大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对大自然的热爱之情。
七、布置作业。
搜集描写春天的古诗。
1 古诗二首
村居
自然景物 草长莺飞 春意盎然
拂堤杨柳
人物活动 儿童散学 活泼、欢快
放纸鸢
咏柳
实景 碧玉 绿丝绦(赞柳)
想象 春风 似剪刀(颂春)
俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。于是，我把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品析美读，再到感情朗读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累了语言。
在学古诗时，我们应该要求学生体会而不是体验诗人情感，我在课堂上注意引导学生扣住关键词语。如第一首诗中的“醉”这个字，激发学生对春天美的想象，第二首诗中抓住“碧玉、绿丝绦”来感受柳树的美，通过对“二月春风似剪刀”的理解，让学生进一步感受春天的力量，体会作者的情感。这不仅是在教给学生学习理解词句，也是在引导学生走进作者的情感。
今后在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。