小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册课文 25 雷锋叔叔，你在哪里精品教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册课文 25 雷锋叔叔，你在哪里精品教案，共23页。教案主要包含了故事导入，自读课文，认读生字，朗读课文，书写生字等内容，欢迎下载使用。
（一）本课要求认识的汉字有“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”13个。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”9个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可分为两类，左右结构的字是“锋、昨、洒、温、暖”，上下结构的字是“冒、留、弯、背”。“冒”的书写指导要关注结构的上宽下窄；“弯”字可以结合刚学过的“恋”，巩固相同部件的书写要点。（不要把上半部分写成“亦”）
（三）《雷锋叔叔，你在哪里》在重组单元中主要承担借助语言描写想象画面、通过联系上下文、借助部首、寻找近义词等方法猜测词语的意思、倡导理解雷锋精神的教学任务。
学情分析
抽取全班不同认知层级的学生10名，访谈：
（一）你知道雷锋是谁吗？他是个什么样的人？
（二）雷锋已经离开了我们，但是我们身边却有许多“活雷锋”。你的身边有这样的人吗？
（三）你知道每年的3月5日是什么节日吗？
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标：
（1）借助拼音，独立认读13个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
（2）结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
（3）在小组内，分小节练习朗读课文，能读出有问有答和深情呼唤的语气。
（4）在默读中学习通过联系上下文、借助部首、寻找近义词等猜测词语意思的方法。
2.思维目标：
通过师生合作朗读全诗，整体感知儿童诗的结构和构思。
价值目标：
通过听老师讲雷锋的故事，自己搜集雷锋事迹等方式，感受、向往、理解雷锋精神，懂得在日常生活中力所能及地帮助身边有需要的人。
（二）教学重点
1.借助拼音，独立认读13个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
2.结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
3.在小组内，分小节练习朗读课文，能读出有问有答和深情呼唤的语气。
4.通过师生合作朗读全诗，整体感知文章的结构和构思。
（三）教学难点
通过师生合作朗读全诗，整体感知文章的结构和构思。
教学流程
《雷锋叔叔，你在哪里》（第2课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”13个。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”9个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可分为两类，左右结构的字是“锋、昨、洒、温、暖”，上下结构的字是“冒、留、弯、背”。“冒”的书写指导要关注结构的上宽下窄；“弯”字可以结合刚学过的“恋”，巩固相同部件的书写要点。（不要把上半部分写成“亦”）
（三）《雷锋叔叔，你在哪里》在重组单元中主要承担借助语言描写想象画面、通过联系上下文、借助部首、寻找近义词等方法猜测词语的意思、倡导理解雷锋精神的教学任务。
学情分析
抽取全班不同认知层级的学生10名，访谈：
（一）你知道雷锋是谁吗？他是个什么样的人？
（二）雷锋已经离开了我们，但是我们身边却有许多“活雷锋”。你的身边有这样的人吗？
（三）你知道每年的3月5日是什么节日吗？
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音，独立认读13个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
（2）结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
（3）在小组内，分小节练习朗读课文，能读出有问有答和深情呼唤的语气。
（4）在默读中学习通过联系上下文、借助部首、寻找近义词等方式猜测词语意思的方法。
2.思维目标
通过师生合作朗读全诗，整体感知儿童诗的结构和构思。
3.价值目标
通过听老师讲雷锋的故事，自己搜集雷锋事迹等方式，感受、向往、理解雷锋精神，懂得在日常生活中力所能及地帮助身边有需要的人。
（二）教学重点
1.借助拼音，独立认读13个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
2.结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
3.在小组内，分小节练习朗读课文，能读出有问有答和深情呼唤的语气。
4.通过师生合作朗读全诗，整体感知文章的结构和构思。
（三）教学难点
通过师生合作朗读全诗，整体感知文章的结构和构思。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、故事导入
（一）展示、交流同心圆。
（一）通过展示、交流同心圆，明白除了自己熟悉的亲人、朋友，还有社会上各行各业素不相识的人与自己有着千丝万缕的联系，为自己服务着。
雷锋生活的时代距离学生较远，通过讲读雷锋日记，学生初步感知雷蜂形象，为理解课文内容作铺垫。
约5分钟
（二）生活中各行各业的人一起协作，让我们的生活更美好。还有一些人，虽然已经离开了我们，却依然给我们带来美好，我们永远忘不了他们。听老师讲个故事吧！
（PPT出示图片）讲读雷锋故事《忘我地劳动》，引入新课。
导语：同学们，听了这个故事，在你的心目中，雷锋叔叔是个怎样的人呢？
（二）看图片，听老师讲雷锋的故事，初步感知雷锋形象。
二、自读课文，认读生字
（一）出示自学要求：
1.自读课文，圈画出生字，能准确认读。
2.用自己的方法记一记写字表中的生字。
（一）自读课文，认读生字。
1.自读课文，圈画出生字，借助课后生字表或者查字典的方法，做到能准确认读。
2.用“加一加”“减一减”“换一换”“猜一猜”“查一查”等学过的方法记一记写字表中的生字。
自主认读生字，通过游戏检测学习效果。
约10分钟
（二）小组内汇报交流学习情况。
（三）在学生自学、小组合作学习的过程中，教师巡视指导，重点关注学习能力较弱的学生。
（二）小组内汇报交流学习情况。
（四）游戏检测：
1.闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的生字，让学生认读。
2.找朋友：
针对写字表中的字，让学生说说怎样记住它们，并分别组词，替它们找朋友。
3.有难大家帮：
小组合作学习中没有解决的问题，可以提出来，大家共同讨论、交流、解疑。
（四）游戏检测：
1.闯关大比拼：开火车逐个认读生字。
2.找朋友：
请3个小组汇报如何记住写字表中的字（每个小组汇报3个字），并给这些生字找朋友（组词）。其他小组做更正或补充。
3.有难大家帮：
学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。
三、朗读课文
（一）学生自读后教师播放范读录音。
（一）自由朗读。每个学生自主朗读课文，做到认读13个生字，读通课文中的每个句子（以逗号的隔断），尽可能不读破句子。边读边标记出各小节的序号，教师需巡视检查学生标的是否正确，个别不太正确的同学，教师给予个别指导校正。
通过多种形式的练读，达到能够读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利、有感情的目标。
约15分钟
（二）小组内练习朗读时，教师巡视，注意倾听，选取四组分工方法不同的小组进行全班汇报朗读。
（二）听范读录音
听范读录音，感受诗歌朗读时的节奏和韵律，以及这首诗歌特有的有问有答和深情呼唤的语气。
（三）小组汇报朗读后，教师组织学生讨论：哪个小组的分工最有道理？或者你有什么更好的分工建议？为什么？
（三）小组内练习朗读
力争在读得正确、流利的基础上，读出诗歌有问有答和深情呼唤的语气。
（四）讨论后，师生配合读全诗，通过不同的分工，进一步明晰诗歌各小节之间的关系，把握全诗结构。
教师在学生朗读、汇报过程中板书：问答、小溪、小路。
（四）小组汇报展示
1.四个小组展示朗读。
2.其他同学认真听，做评价。
评价标准：（1）读准字音。（2）读通句子。（3）声音洪亮。（4）朗读流利。（5）朗读有感情：读出诗歌有问有答和深情呼唤的语气。
3.讨论：哪个小组的分工最有道理？或者你有什么更好的分工建议？为什么？
在讨论中明晰每个小节之间的关系，整体把握诗歌的结构。
4. 师生配合读全诗：
教师读1、3小节：“沿着小溪”“顺着小路”寻找雷锋足迹；
男生读第2小节：小溪的回答；
女生读第4小节：小路的回答；
全班齐读第5小节：找到了雷锋精神。
通过讨论小组分工方法、师生配合朗读等方式，渗透诗歌各小节之间的关系，帮助学生整体把握诗歌的结构。
四、书写生字
（一）送生字宝宝回家
出示本课要写的9个生字：“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”。
（一）送生字宝宝回家
把9个生字宝宝送回它们各自的家。（左右结构、上下结构）
通过“送生字宝宝回家”的游戏，明确字形结构，为规范书写奠定基础；书写汉字以学生的自主观察、分析为基础，培养学生的独立识字能力。
约10分钟
（二）指导书写左右结构的“锋、昨、洒、温、暖”。
（二）学写左右结构的“锋、昨、洒、温、暖”
1. 交流这5个左右结构字的书写要点：左窄右宽，左右穿插避让。
2. 教师范写，学生观察。
3. 学生练写，结合展示台，评价自己的书写和习惯。
4. 评价修改。
5. 再次练写。
课下作业
上网查一查雷锋叔叔的事迹或者听爸爸妈妈讲一讲雷锋叔叔的故事。
板书设计
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、故事导入
上节课后，同学们有的上网查了雷锋叔叔的事迹，有的听爸爸妈妈讲了雷锋叔叔的故事。谁能来给大家分享分享？
2-3个同学分享。用自己的话讲，不能读打印的资料。
通过交流分享，了解更多关于雷锋的事迹，逐渐产生对雷锋的钦佩、赞美之情，从而为学习雷锋精神作铺垫。
约5分钟
二、研读课文
（一）整读全文，渗透学法。
1.ppt出示全文，挖掉“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”四个词语。
2.猜猜这几个词语的意思，说说你是用什么方法知道的。
3.指名分小节读诗，其他同学思考：雷锋叔叔曾在哪里出现？
4.指名说。
（一）整读全文，渗透学法 。
1.指名读，填空。
2.交流：联系上下文、借助部首、寻找近义词等猜测词义的方法。
3.5个同学分小节读诗，其他同学思考：雷锋叔叔曾在哪里出现？
4.汇报：
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
其他同学检查订正。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求第一学段的学生在阅读中能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”本节课，通过让学生“填一填、猜一猜、说一说”的方式，总结归纳理解词义的方法。
通过“质疑”的方式，将文中的雷锋与学生身边的“雷锋”联系起来，使学生认识到，力所能及地帮助身边有困难的人，就是当代的雷锋。从而激发学生向雷锋同志学习的热情。
约15分钟
（二）共学1、2小节。
1.课件出示1、2小节，想象着画面，用自己的话说一说。
哪里需要帮助？__________________
雷锋叔叔怎么做的？__________________
2.全班交流。
3.展示读。
（二）共学1、2小节。
1.读诗句，想象画面，同桌之间用自己的话说一说。
2.全班交流。
3.指名读、对读、表演读。
（三）自学3、4小节。
1.按照刚才1、2小节的学习方法，自学3、4小节
2.学习汇报
（三）自学3、4小节。
1.自学
（读诗句，想象画面，用自己的话说一说，展示朗读）
2.学习汇报
（1）用自己的话讲一讲这个故事
（2）配乐朗读
（四）学习第5小节。
1.师质疑：雷锋叔叔已经离开了我们，可诗歌的结尾为什么说“找到了”雷锋叔叔？
2.在你的身边，也有像雷锋叔叔一样乐于助人的人吗？
板书：在“雷锋叔叔”上加引号
（四）学习第5小节。
1.讨论解疑：这里的雷锋叔叔指的是具有雷锋精神，乐于助人的人。（活雷锋）
2.交流：分享身边活雷锋的故事，产生对雷锋精神的追求和向往。
三、阅读积累

（一）ppt出示“日积月累”中的三句名言。
（一）借助拼音自己读一读。
（二）同桌互相读一读，说一说自己的理解。
（三）全班交流。
（四）背诵积累。
约10分钟
四、书写生字
ppt出示：“冒、留、弯、背”

学生观察上下结构的“冒、留、弯、背”
1.小组讨论书写要点。
2.请四位小老师分别教写四个字。
3.教师范写，学生观察。
4.学生练写，结合展示台（ppt），评价自己的书写和习惯。
5.评价修改。
6.再次练写。
约10分钟
课下作业
二选一
1.手抄报——“我是当代小雷锋”，用写一写、画一画的形式，记录自己接下来一周时间内学雷锋的经历。
2.学了这篇课文后，你认为“雷锋”应该在同心圆图的什么位置？画在上面。
板书设计