小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册课文 412 寓言二则亡羊补牢精品教案设计

《寓言二则》教学设计（第1课时）

教材分析

（一）本课要求认识的汉字有“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”15个。主要通过阅读中不断复现的方式进行识记。

（二）本课要求书写的汉字有“亡、牢、钻、劝、丢、告、筋、疲”8个，大都是合体字，属于汉字部件的组合，字的结构类型比较复杂。具体可为分为四类，独体字“亡”，左右结构的字是“钻、劝”，上下结构的字是“牢、丢、告、筋”，半包围结构的字是“疲”。左右结构的字的书写指导可以联系二年级上学期书写提示在复习巩固中落实，上下结构字学生书写的难点在于结构安排，和“筋”的结构掌握：下半部分左右结构，因此大小部首的分布很重要。学生书写的难点在于半包围结构字的布局安排，结合语文园地一书写提示进行具体相关的书写指导。

（三）《寓言二则》承担着开启多维视角主题综合性学习活动、感受多维视角的任务，初步培养学生审辨式思维能力。初步理解状语在句子中的表达效果并尝试通过表演展现出来。

学情分析

（一）结合课后第二题，读读课文，找到句子所在的段落，说一说添加上“赶紧、焦急”两个词语后，句子的表达有什么不同，并记录下来。

（可以通过换词比较的方法理解添加的词语的意思，然后再理解添加上了这样的词语后，语句在表达上的变化。）

（二）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。

      茫         夜

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.语言目标

（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读15个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。

（2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“筋”。

（3）积累语句，并理解句子的表达特点。

（4）链接语文园地一的识字加油站，开启多维视角主题综合实践活动。

2.思维目标

初步感知多维视角，在《寓言二则》的阅读中，培养并发展审辨式思维。

3.价值目标

通过我的视角，尝试发现自己独特的视角，学习用审辨式思维，客观地认识世界。

（二）教学重点

1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读15个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。

2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“筋”。

3.在小组内，练习读课文。

4.积累语句，并理解句子的表达特点。

（三）教学难点

1.积累语句，并理解句子的表达特点。

2.初步感知多维视角，在《寓言二则》的阅读中，培养并发展审辨式思维。

教学流程

环节一：导入新课（预设时间：约10分钟）

（一）教师课堂行为

1.看图，你看到了什么？

2.请你把图转动180°，再看看你有什么发现？

3.这是为什么呢？

4.这样的情况会在生活中出现吗？让我们来看看语文园地中识字加油站的内容，你有什么发现？学生会发现：两组词语是根据偏旁区分开的，人类在不同的地方建造的住所，有不同的名称。而这些住所，有的类似洞穴，有些建在地平面上，或者山崖下面。

5.从这节课开始，我们就要用不同的角度看问题并且解决问题。

6.出示图片，请同学说一说这些图片上的故事。

这些故事都是寓言故事，你们知道什么是寓言吗？

板书课题：寓言二则

寓言是文学作品的一种，通过故事告诉我们道理。

7.“寓言”这两个字中哪一个字表示故事呢？

“寓”是寄托的意思，寓言是把什么寄托在故事里呢？

板书：故事   道理

8.我们就先了解故事。看看这幅图，是哪个故事？这个故事告诉我们什么道理。

9.初解题目，说说你理解的题目的意思。

（二）学生学习活动

1.独立看图，看到了戴着皇冠的少女。

2.图片旋转180°后看到的是一位老人。

3.学生结合对两张图片观察的角度说一说。

4.（P68识字加油站）学生发现一部分字是厂字头，一部分是穴宝盖，依据部首的不同，自然分成了两类。

5.读一读这些汉字和词语，发现这些汉字的意思与部首的意思有关系。

厂字头，带有厂字头的字多和房屋、山崖相关。认识识字加油站中的厂字头的汉字：厨房、厕所、车厢、大厦

6.学生看图说故事的名字。（之前学生学习过坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑，此处是否引入复习？）

           刻舟求剑                                守株待兔

7.“言”表示故事，把道理寄托在故事中。

8.观看《揠苗助长》图片

9.拔起禾苗，帮助长高。

（三）设计意图

通过看图，激发学生的思考，已顺利进入学习阶段。

环节二：朗读课文，随文识字，感悟寓意（预设时间：约25分钟）

（一）教师课堂行为

1.学生自读后教师带读。

重点带读下列几个句子。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（2）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（3）一天他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

（4）从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（5）他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

2.带读后让学生同桌互读、合作朗读，说说故事，悟道理。

随文理解巴望、焦急、筋疲力尽、喘气，一大截这几个词语，其中“巴望”可以用同义词替代理解，盼望、急切地希望、眼巴巴地望着；“焦急”可以通过字形，学生在三单元学过“焦”的本义，这里是新的意义的学习；“筋疲力尽”联系下文，跟喘气、可把我累坏了，力气没有白费等一起学习，让学生描述该词语；一大截，可以让学生比划描述理解。

3.小组合作感受一个人的视角看问题带来的结果。

（1）四位同学一个小组。分自然段朗读课文，边读边想：揠苗助长这则寓言讲了一个什么故事？请你用上“开始……接着……后来……最后……”这样的连接词说说这个故事。

①读和看的过程中进一步复现“焦、筋、疲、喘、截”等生字。

②学生边听边思考，理解句子：

他在田里转来转去。

他在田里焦急地转来转去。

③同桌合作，借助顺接连词说说故事内容。

（2）指名读课文，感悟道理。

（3）小组合作讲故事，并感悟只从一个视角看问题往往会出问题。

   （二）学生学习活动

1.自由朗读。

（1）一边读课文，一边圈画本课所有生字和认读字，借助生字条中的拼音或查字典等识记。

（2）标画自然段。

（3）在阅读复现的过程中巩固生字字音。

2.跟读句子，在读中复现生字。初步体会人物心情的变化。

第一句：理解“巴望”的意思，体会种田人渴望禾苗快快长高的心情。

第二句：复现生字：焦，积累词语：自言自语

第三句：理解“终于”、“急忙”的意思，感受种田人的心理变化。

第四句：复现生字：筋、疲，积累词语：筋疲力尽

第五句：复现生字：喘、截，区别节和截的用法。

3.同桌互读

（1）力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听——）

（2）结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。

4.合作学习

（1）四位同学一个小组。分自然段朗读课文，边读边想：揠苗助长这则寓言讲了一个什么故事？请你用上“开始……接着……后来……最后……”这样的连接词说说这个故事。

①读和看的过程中进一步巩固复现的生字“焦、筋、疲、喘、截”等。

②边听同学讲边思考。同时理解句子：

他在田里转来转去。

他在田里焦急地转来转去。

③同桌合作，借助顺接连词说说故事内容。

（2）指名的学生读课文，感悟道理。

（3）小组合作讲故事，并感悟一个人的视角看问题带来的后果。

（三）设计意图

在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到识字学词的目的。培养合作能力，初步感受审辨式思维。

环节三：学习检测（预设时间：约5分钟）

（一）教师课堂行为

1.以游戏的形式检测本课生字词的掌握。

2.出示本课需要书写的生字。重点指导“筋、疲”。

（二）学生学习活动

1.认读藏在禾苗里的生字词

（1）指名读、开火车读。

（2）顺序读、乱序读。

2.学生独立观察本课需要书写的左右结构的生字的汉字结构。

筋、疲

3.通过标识框自己标画结构安排，独立观察生字占格，提示“皮”的笔顺。

4.学生描红、书写，评价后修改。

（三）设计意图

检测本课生字词的掌握。

板书：