小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册16 雷雨优质教学设计

16　雷雨

1．认识5个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

1．学习生字词，理解课文内容。

2．图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。

课件。

2课时

第一课时

一、导入新课。

1．出示天气预报出现的各种符号。(同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？)中间红圈圈标注的是雷雨。

2．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？(我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……)

3．你们知道雷雨有哪些特征吗？今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。板书课题《雷雨》，全班齐读。

4．认识生字“雷”，读准字音，上下结构。

二、初读课文，学习生字。

1．学生自由读文。

2．学生勾画本课生字词。

出示相关词语：乌云、黑沉沉、迎面、清新、窗外。

3．同桌互读字词。

4．指名认读，开火车读。

5．联系文中的词语、句子巩固识字。

三、通读课文，整体感知。

1．自读课文，读通读顺，标出自然段序号。

2．思考：本文讲了一件什么事？(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后天空不同的景象)

四、研读课文，感悟“雷雨前”的景象。

1．自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1—3自然段，在文中找一找，画一画。

2．交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

3．指名学生汇报。

出示相关课件：

①满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a．画、记理解：“黑沉沉”和“压”。

(课件出示满天的乌云图片)你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

请结合图片来体会云层很厚很低。

b．能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

为什么叶子“一动不动”呢？(很闷热、一丝风也没有。)

那蝉为什么“一声也不叫”了呢？(害怕、雷雨前的自然现象。)

指导朗读：谁来读读这句话？发挥想象，还有什么是一动不动、一声不响的？

③忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a．找出这段话中的动词。(请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大树，忽然刮过来一阵大风。学生做动作，体会“乱摆”)

b．闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？

c．比较感受“垂”的妙处。

课件出示两个句子：

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？(不好，因为垂字更能说明蜘蛛逃得快。)追问：为什么要逃得这么快呢？(因为害怕。)

d．谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

④闪电越来越亮，雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越(　　)”

谁能学着课文里的样子用“________越来越________”说句子？

⑤小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

五、指导写字。

1．观察生字在田字格中的位置。

“黑”字是独体字，第七笔“竖”写在竖中线上。

“迎”：半包围结构，第七笔“捺”要包裹住里面的部分。

“垂”字：同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。指导观察“垂”字：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。

2．教师范写——学生书空。

3．学生书写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入。

1．用摘苹果的游戏认读词语。

2．分段朗读课文，回忆课文内容。

二、精读课文，理解感悟。

(一)读中感悟“雷雨中”的景象。

1．创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。(多媒体展示雷雨：出示课件中电闪雷鸣的雷雨场景，给学生渲染气氛，有一种身临其境的感觉。)

2．学生自由朗读，思考：从哪儿感受到雨下得很大？

3．学生汇报，品读句子，出示课件：

(1)哗，哗，哗，雨下起来了。

从“哗哗哗”你体会到了什么？(雨下得很大很急。)告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话，“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。

(2)往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。(说明雨下得非常大)

4．找出描写雷雨变化的句子。

雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小。

出示课件：

渐渐地、渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

(1)为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

(2)教师范读。(重点指导学生用声音的强弱来表现雨的大小。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。)

(3)个别学生读，再小组朗读感悟。

(二)读中感悟“雷雨后”的景象。

1．师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

(1)自读感悟。

(2)指名汇报。

出示课件：

①打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨后除了空气是清新的还有哪些事物很清新？

②雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

2．从“坐”中你体会到了什么？(从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。)

(1)师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？(学生自读)

(2)指导有感情地朗读。

三、教师小结。

这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，做生活的有心人。

四、拓展延伸。

1．说一说，这三幅图，你最喜欢哪一幅，为什么？(不仅增强学生对课文的认识，还可以锻炼学生的口语能力，提高语文素养。)

2．写一写，自己写一篇观察日记。

16　雷雨

雷雨前：叶不动　枝乱摆

       乌云  　压下来──刮大风    ──电闪雷鸣

雷雨中：蝉不叫　蜘蛛逃

       下起来──越下越大──渐渐小了

雷雨后：天亮了　空气清新

       雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

本节课我很注重朗读训练，不仅读的形式多样，还教会他们怎样读。学生把课文读得正确、读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感就体会出来了。

课堂是一门遗憾的艺术。在上本节课时，还有许多令人不满意的地方。今后我将继续钻研教材，钻研学生，创设更轻松愉快的课堂环境。