讲座主题：掌握答题技巧，巧解材料问答题（安徽 张祖良）课件PPT

这是一份讲座主题：掌握答题技巧，巧解材料问答题（安徽 张祖良）课件PPT，共59页。PPT课件主要包含了一创设情境，考点回顾，基本设问，基本解法，读分值，读问题，读出处，读材料，定几点，定四找等内容，欢迎下载使用。
全国卷历史41题的结构41、阅读材料，完成下列要求。（25分）材料一 ×××××××××××××××，×××××××××××××××， ×××××××××××××××××。 ------摘编自《××××》材料二 ×××××××××××××××，×××××××××××××××，××××××××××××××××××。 ------摘编自《××××》 （1）根据材料一并结合所学知识，×××××××××××。（10分）（2）根据材料二并结合所学知识，×××××××××××。（9分）（3）根据材料二并结合所学知识，×××××××××××。（6分）
（2021·全国乙卷·41）阅读材料，完成下列要求。（25 分）材料一 “把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。”这是希罗多德（约前484～约前420）所撰《历史》一书的开篇之语。在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为《希波战争史》。它继承了《荷马史诗》的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了大量历史和文化知识。书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。 ——摘编自张广智《西方史学史》等材料二 《史记》由西汉史学家司马迁（约前145～？）所著，记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。全书以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。司马迁以儒家的历史观为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑。《史记》充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说，力求“通古今之变，成一家之言”。 ——摘编自瞿林东《中国史学史纲》（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。（12分）（3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。（5分）
命题依据《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》、《普通高中历史课程标准》。 近几年全国卷材料问答题切实落实立德树人的根本任务，以核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为立意方向，突出基础性、综合性、应用性、创新性。 试题以新材料、新情境为载体，重点考查概括、概述、简析、分析、比较等能力。 在解法上，把握住“四读一写”的解题思路。
广大考生对高考历史全国卷第41题在解法上感到很困惑，如何提高解题效率和得分率，今天我们就共同研究全国卷第41题的基本解法与技巧。
（一）、考点回顾（二）、基本设问（三）、基本解法（读题、写题）（四）、解题示范
通过此表，我们能发现最近几年高考历史第41题的命题有哪些基本规律？
试题类型：古今贯通和中外关联
材料形式：文字和表格+文字。
考查内容：“立德树人、核心价值、家国情怀”。
A、全国卷41题试题类型：古今贯通和中外关联。 B、全国卷41题材料形式：文字和表格+文字。 C、全国卷41题考查内容：“立德树人、核心价值、家国情怀”。
这两种模式是以中国某一重大历史问题或中国与世界相关联的某一重大历史问题作为切入点，一般以二或三则材料呈现，设置2--3 问，总分25分。
全国卷41题主要以文字材料题为主，但 2016 年全国卷Ⅱ、 2019 年全国卷Ⅰ、2021年全国甲卷以“表格 + 文字”材料呈现。因此，在训练文字材料题的同时，要加大“表格 + 文字”材料题的训练，增强提取表格材料有效信息的能力。
近几年全国卷41题突出考查共和国史，如 2019 年全国卷Ⅰ考查世界主要国家钢铁业的发展、2020 年全国卷Ⅰ考查中德关系演变、2020 年全国卷Ⅱ考查华北水患治理、2021年全国甲卷考查新中国外贸政策等，因此，要重点把握国家治理、制度优势、大国责任、构建人类命运共同体等知识。
强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查要求，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观；认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
历史课程标准：学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据
4-1能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力，理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。4-2在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。4-3能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。4-4能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。4-5能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
全国卷材料41题的设问重点考查学生的综合素质和关键能力，如概括、简析、说明等能力等，以 2021 年全国卷41题为例，其设问如下：
通过此表，我们能发现最近几年高考历史第41题的设问主要有哪些基本规律？
2021 年全国卷41题重点考查分析、概括、评价、说明、简述等方面的能力。 2021 年全国卷41题重点考查原因、背景、特征、异同等类型的设问。
因此，在复习备考时，要加大对分析、概括、评价、说明、简述等能力类型的题目训练，强化对原因、背景、特征、异同等设问类型的训练，并关注题目每一小问分值的变化。
解法概述 41题文字材料解读要语文化，即要把41题当作现代文阅读的方式，精读、快读提取关键信息；41题图表材料解读要数据信息化，即要把41题中数据信息与所学的历史知识相联系，运用历史语言概括、表达出来即可。 高考历史41题的基本解法要遵循“四读一写”的解题思路：：
第一步：读题 第二步：写题
（2021·全国乙卷·41）阅读材料，完成下列要求。（25 分）材料一 “把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。”这是希罗多德（约前484～约前420）所撰《历史》一书的开篇之语。在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为《希波战争史》。它继承了《荷马史诗》的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了大量历史和文化知识。书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。 ——摘编自张广智《西方史学史》等材料二 《史记》由西汉史学家司马迁（约前145～？）所著，记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。全书以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。司马迁以儒家的历史观为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑。《史记》充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说，力求“通古今之变，成一家之言”。 ——摘编自瞿林东《中国史学史纲》（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。（12分）（3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。（5分）
第一步：读题 （要四读）
（2021·全国乙卷·41）（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。（12分）（3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。（5分）
通常：4分答2点；6分3点；7分答3点；8分答4点；9分答3点；10分答5点；12分答6点。
第一步：读题 （要四读）
（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。（12分）（3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。（5分）
-----确定答案的来源
-----确定答案的思路
-----确定答案的时空
-----确定答案的类型
根据材料和所学知识回答
答案在材料中（概括材料）
答案在教材中（概括教材）
答案一定在材料和教材中
找状语-----确定答案的来源
1、答案在材料中（概括材料）2、答案在教材中（概括教材）
找谓语----确定答案的思路
概括、简析、分析、比较、概述、说明、评析
谓语动词，既是命题人考查学生历史学科思维能力，又为学生确定答题基本思路
时空：古希腊《历史》 西汉《史记》
找定语-------确定答案的时空
比较类；背景类；认识类
找宾语-------确定答案的类型
确定答题总时空、主题方向
材料一、××××××××××××× ——摘编自张广智《西方史学史》等材料二、××××××××××××× ——摘编自瞿林东《中国史学史纲》
总时空：西方史学、中国史学总主题：中外关联、史学对比
注意标点符号，“。”“；”“……”是一个层，是一个答分点
关键词即句子里的主、谓、宾，尤其是名词
材料语文化、层次化求主题句、求关键词
（2021·全国乙卷·41）阅读材料，完成下列要求。（25 分）材料一 “把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。”这是希罗多德（约前484～约前420）所撰《历史》一书的开篇之语。在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为《希波战争史》。它继承了《荷马史诗》的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了大量历史和文化知识。书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。 ——摘编自张广智《西方史学史》等材料二 《史记》由西汉史学家司马迁（约前145～？）所著，记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。全书以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。司马迁以儒家的历史观为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑。《史记》充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说，力求“通古今之变，成一家之言”。 ——摘编自瞿林东《中国史学史纲》（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。（12分）（3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。（5分）
共同之处：8分（提取材料中关键词或转化历史语言） 材料一“把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业”；材料二“通古今之变，成一家之言”
----历史学家的使命感
共同之处：8分（提取材料中关键词或转化历史语言） 材料一“常常分辨传说的真假与异同”、“书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实”材料二“常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑”、“客观、如实地叙述史实”
----追求客观真实，理性叙述历史
共同之处：8分（提取材料中关键词或转化历史语言） 材料一“《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程”；材料二“全书以编年叙事的帝王‘本纪’为纲，成为后来历代官修史书的正宗”
共同之处：8分（提取材料中关键词或转化历史语言） 材料一中的“记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容”；材料二中的“记载了自黄帝到汉武帝，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实”
----具有开阔的视野
共同之处：8分（提取材料中关键词或转化历史语言） 材料一中的“书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实”、“本着‘研究’的精神，常常分辨传说的真假与异同”；材料二中的“充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说”
----自主的实地查访与史料调查精神
【提取答案】（1）共同之处：（答案主要来自材料信息及历史语言转化）
历史背景：8分（答案主要来自材料信息及所学知识） 材料一“神话就是他们的历史”、“它继承了《荷马史诗》的叙事方式”、“不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明”，
----希腊文明与其他文明的广泛接触、丰富的历史与神话传说
历史背景：12分（答案主要来自材料信息及所学知识） 运用唯物史观：经济、政治决定文化。《历史》产生的背景与古代希腊的经济、政治、文化密切相关。
历史背景：8分（答案主要来自材料信息及所学知识） 材料二“司马迁以儒家的历史观为宗旨，前代深厚的历史学积淀基础”、“各类先秦文献、汉朝政事档案等”
----儒家思想的影响、史学传统丰富的历史文化积累
历史背景：12分（答案主要来自材料信息及所学知识） 运用唯物史观：经济、政治决定文化。《历记》产生的背景与西汉的经济、政治、文化密切相关。
（2）历史背景：（答案主要来自所学知识及材料信息）
史书要素：5分（答案主要来自材料信息） 材料一《历史》“继承了《荷马史诗》的叙事方式”；材料二《史记》“全书以编年叙事的帝王本纪为纲，以人物列传为主体，被称为纪传体，成为后来历代官修史书的正宗
----叙述一定时空框架内的历史事物
史书要素：5分（答案主要来自材料信息） 材料一“把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业、作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人，承认东方民族具有比希腊更古老的文明”；材料二“司马迁以儒家的历史观为宗旨，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑”
----有指导思想；有作者自己的认知
史书要素：5分（答案主要来自材料信息） 材料一“本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同”、“书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实”；材料二“利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实”
----客观、准确的记载
史书要素：5分（答案主要来自材料信息） 材料一“记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容”；材料二“记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实”
（1）答:共同之处 ①×××××××； ②×××××××； ③×××××××； ④×××××××。（2）答：《历史》背景 《史记》背景 ①×××××××； ①×××××××； ②×××××××； ②×××××××； ③×××××××； ③×××××××； ④×××××××。 ④×××××××。 （3）答：史书要素 ①×××××××； ②×××××××； ③×××××××； ④×××××××。
（1）答：共同之处（2）答：《历史》背景 《史记》背景（3）答：史书要素：
①历史学家的使命感；②追求客观真实，理性叙述历史；③创新精神；④开阔的视野；⑤自主的实地查访与史料调查精神。
①古希腊城邦的发展与人文精神；②希腊文明与其他文明的广泛接触；③丰富的历史与神话传说；④海外贸易与工商业比较发达。
①叙述一定时空框架内的历史事物；②有指导思想；③客观、准确的记载；④丰富的史实；⑤有作者的认知。
①多民族统一国家的稳定与繁荣；②儒家思想的影响；③史学传统；④丰富的历史文化积累。
写题要四化、做到点要多、面要宽、话要短表达------精准化格式------要点化 书写------整洁化思维------层次化
本专题重点讲解了考点回顾、命题设问、基本解法，把握“四读一写”的解题思路。
方法小结：1、读题----要四读（读分值、读问题、读出处、读材料） 要四定（定几点、定四找、定方向、定层次） 要四找（找状语、找谓语、找定语、找宾语）2、写题----要四化（精准化、要点化、整洁化、层次化）
总之，全国卷材料问答题的解法与技巧是有规律可循的，把握“四读一写”的解题思路，有利于提高解题效率和得分率。
41、阅读材料，完成下列要求。（25分）材料一 古希腊历史学家希罗多德（约前484～约前420）所著《历史》，主要记述希波战争中希腊人的胜利，但其涉及的范围，包括地中海地区、多瑙河外、两河流域、波斯，以及在此以北的草原地带，这大体上就是希腊人当时所知道的世界。18世纪，法国启蒙思想家伏尔泰（1694～1778）著《论各民族的风俗与精神》，不仅突破基督教神学对史学的束缚，而且突破自古以来传统史学以局部世界为全部世界的局限，他跨出欧洲的狭隘范围，把欧、亚、非、美几个大洲的国家和民族都写入历史，试图勾划一幅全新的、完整的世界历史图景。 ———摘编自吴于廑《世界史》材料二 中国古代历史学家司马迁（约前145～？）所著《史记》，全书的主体是汉天子统治之下的中国，但其所记史事的地理范围，东起朝鲜，西迄大夏、安息，几乎是亚欧大陆的一半，司马迁笼统地称这个已知的世界为“天下”，这大体上就是中国人当时所知道的世界，历代史家大都继承了司马迁的传统，著史范围固然详于本国，薄于“蛮夷”。19世纪，魏源（1794～1857）在《四洲志》稿本的基础上，写成《海国图志》50卷，1842年出版，1847年增为60卷，1852年又扩充到100卷。这部书比较系统地介绍了世界许多国家的历史、地理、政治、经济以及船械制造等，是当时东方国家中最为详备的列国志式的世界历史与地理巨著。 ———摘编自葛懋春《历史科学概论》 （1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁所著史书的共同之处。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《论各民族的风俗与精神》、《海国图志》产生的历史背景。（12分）（3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书的社会价值。（5分）
(2022·仿真模拟）
方法：读分值---读问题---读出处---读材料---写问题