第一课时
教学目标	1.认识本课“看、嚣”等13个生字，会写“吠、促”等15个生字。理解“狂吠、譬如、局促不安”等词语的意思。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构
重点难点	重点：认识13个生字，会写15个生字。难点：整体感知课文，理清文章结构
教学准备	相关图片、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节	教案设计	二次备课
创设情境导入课题（5分钟）	1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？“头戴红帽子，身穿白袄子。走路像摇船，说话像驴叫。”打一动物。（白鹅） 2.师：是的，就是白鹅。著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来。（出示白鹅图片）丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。（板书课题：白鹅）
初读课文学习字词（30分钟）初读课文学习字词（30分钟）	1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.请同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成两个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。 3.说说每一部分的内容。第一部分（第1自然段）：写白鹅的来历及最初印象。第二部分（第 2~7自然段）：写白鹅在叫声、步态和吃相中的高傲表现。 4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促京剧净角譬如侍候饭馆附近敏捷偶然添饭引吭大叫大模大样一丝不苟从容不迫（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。强调读准平舌音“促、伺”，翘舌音“奢、侈、侍”。多音字“看、角”的读音。 “看”在这里读“”，还有一个读音“”，组词“看见”。 “角”，在“角色”中读“”，而不是“”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。 5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供添（1）读准字音。（2）识记生字。形近字比较：促—捉颇—顽侍—待教师重点指导以下几个字： “侍”，左窄右宽，左边是“亻”不是“彳”，右边多横等距。 “昂”，上窄下宽，下面是“卬”不是“卯”。 “添”，左窄右宽，右下部是“ ”不是“小”。
课堂练习巩固提高（5分钟）
课堂小结课后作业	1.抄写本课生字新词。 2.朗读课文。 3.搜集有关白鹅的资料。
课堂板书
教学反思	到了中年级阶段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移。

第二课时
教学目标	1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
重点难点	重点：抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。难点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学准备	相关视频、PPT课件
教学过程
教学环节	教案设计	二次备课
复习旧知巩固字词（9分钟）	1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。犬吠局促颇像京剧譬如侍候饭馆附近脾气敏捷昂首供养添饭一丝不苟 2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文通过描写白鹅的叫声、步态和吃相，重点表现出白鹅的高傲，抒发了作者对白鹅的喜爱之情。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟）	1.学习第一部分（第1自然段）。朗读第1自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？品词：伸长头颈，左顾右盼。有感情地朗读：“好一个高傲的动物！” 2.学习第二部分（第2~7自然段）。（1）师：作者把“高傲”这个词用在鹅身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？（叫声步态吃相）（2）朗读第3自然段，引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲、厉害，这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。（3）过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？预设生答：一个（个性十足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？出示：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调________的，颇像________出场。指读，说体会，理解净角，相机看净角出场的视频，试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风…… （4）过渡：它吃饭时更有趣，怎么吃的呢？先读第5自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑”？它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。引导抓住先——再——然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板和一丝不苟的意思。
积累方法指导写作（3分钟）	拟人，就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情。本文从头到尾把鹅当作人来写：它走起路来像京剧里一个出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像极了一个高傲的人。作者用这种方法写，既写出了鹅的特点，又表达了自己对鹅的喜爱之情。
总结全文延伸拓展（3分钟）	结合丰子恺的写作方法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
课堂板书
教学反思	为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观、形象的效果。