小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册语文园地获奖教学设计及反思

语文园地

教学目标

1. 交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2. 学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
3. 感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。
4. 积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。

重点、难点

重点　 1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。2.积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。

难点　1.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。2.感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

建议 2 课时。

第一课时

课时目标

1. 交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2. 学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。

教学过程：

一、交流平台

（一）明示目标

将课本翻至单元导读页，重读单元目标：“体会课文表达的思想感情”。

（二）交流方法

你是怎样体会课文表达的思想感情的？举出课文中的实例说一说。

学生汇报，教师相机引出课文中运用到的方法，并板书。

1. 想象主人公：把自己想象成文中的主人公。

教师用多媒体课件出示相应课文片段或插图，引发学生想象。

把自己当成《月是故乡明》中的作者，体会背井离乡几十年后对故乡的怀念；把自己当成《梅花魂》中的外祖父，体会想归不能归的伤感和在墨梅图上寄托的对祖国深深的眷恋。

2. 有感情地朗读：把自己体会到的感情表达出来。

教师用多媒体课件出示语句，引导学生有感情地朗读：

月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！（《月是故乡明》）

老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（《梅花魂》）

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（《梅花魂》）

3. 抓住关键句：品读句中直接表达感情的词语。

引导学生从文中找出关键句，品析关键词：

人人都爱自己故乡的月亮。（《月是故乡明》）

我的小月亮，我永远忘不掉你！（《月是故乡明》）

我带走的，岂止是……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！（《梅花魂》）

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（《梅花魂》）

4. 推物及人：从对事物的描述中体会字里行间蕴含的感情。

引导学生从文中找出对事物的描述，畅谈感受：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。……（《祖父的园子》）

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。（《月是故乡明》）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（《梅花魂》）

5. 联系实际：将课文内容与自己的生活实际进行比较，谈谈感受。

读《祖父的园子》，与自己身边的园子进行比较。

读《梅花魂》中外祖父的故事，与自己在祖国怀抱的幸福生活进行比较。

二、词句段运用之一

1. 教师用多媒体课件出示例句，自由朗读，想象句中描写的情景。
2. 学生汇报，教师引导。

（1）句 1 描写的主体事物及其特点是什么？（太阳光芒四射）

作者写到了哪些事物？是怎样突出太阳光芒四射的？（写到了人、蚯蚓、蝙蝠的活动，用了两个“亮得”，三个“不”，突出太阳光的亮）

（2）句 2 描写的主体事物及其特点是什么？（天气，很热）

作者写到了哪些事物？是怎样突出天气热的？（写到了鸡、狗、蝉的状态，用了三个“热得”，突出天气之热。这是排比的写法。）

3. 从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景仿照着说一说。先两人一组，你说我听，我说你听，互相点评，提出意见，

再进行修改 。

指名说，师生点评。

例句：教室里真静啊，静得能听见笔尖摩擦纸张的沙沙声，静得能听见同学们的呼吸声，静得能听见窗外的轻风声。

三、小结

这节课你有什么收获？

板书设计

语文园地

想象主人公

有感情地朗读

体会思想感情 抓住关键句

推物及人

联系实际

课时作业

一、从下列句子中你体会到了什么思想感情？

1. 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

从这句话中，我体会到了玉米能自由生长，是因为祖父和“我”没有去限制它们，人与植物都能自由地生长或生活。

2.  这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

这句话运用对比的修辞手法，美妙绝伦的月亮却比不上家乡的小月亮，是因为家乡的小月亮在“我”心目中的分量很重，表达的是“我”对故乡的眷恋。

二、补充句子，把事物特点写具体。

天气真冷啊，冷得鸟儿不叫了，鱼儿潜到水底了，连人都里三层外三层包裹严实了。

第二课时

课时目标

1. 感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。
2. 积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。

教学过程：

一、词句段运用之二

1. 教师用多媒体课件出示例句，自由朗读，想一想下面的语句在表达上有什么特点。

（四句话在表达上的共同特点是都运用了对比的修辞手法）

2. 对比的修辞手法的运用有什么表达效果？

（如句 1“广阔世界的大月亮”比不上故乡的小月亮，是因为故乡的小月亮是作者“心爱”的月亮，寄托着作者对家乡的眷恋之情；句 2“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，不是桂花不香，而是作者在家乡院子里的桂花上寄托了浓浓的故园情；句 3 中姑爹小船上盖的破旧的蓬远比不上绍兴精致的乌篷船，却因为亲切、难忘而在心中有了分量。总而言之，即使是同样的东西，通过对比，更能衬托、突显所要描写的主体事物的特点，更能表达自己的思想感情）

3. 想一想，选择其中一句，照样子写一写。

指名说，师生点评。

例句：城市里的蔬菜再香，也比不上乡下爷爷菜园子里种的蔬菜香。

二、日积月累

（一）方法迁移

复习第一课《古诗三首》的学习方法。

“五步法”：析诗题、读诗歌、明诗意、悟诗情、知诗人。

（二）自主探究

分小组运用“五步法”自学《游子吟》，可进行任务分工，每人研究一个方面，然后把自己的研究成果说给大家听，互相提出意见。

（三）汇报反馈

每组派一位代表汇报一个版块，教师相机点评。

1. 析诗题。

“游子吟”：即将离开家的儿子吟咏的诗。

质疑：吟咏什么呢？

2. 读诗歌。

读准确：指名读，相机正音，注意“晖”读 huī。齐读。

读出节奏：指名读，学生点评。齐声读。

明诗意。

边读诗，边想象画面，说说自己仿佛看到了什么。

教师用多媒体课件出示这首古诗的相关插图，用自己的话补充前四句的细节。

参考注释：

临：将要。意恐：担心。

参考诗意：

慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前密密地缝，怕儿子回来得晚而衣服破损。

3. 悟诗情。

读了这四句诗，你有什么感受？

（母亲舍不得儿子走；母亲很担心儿子在外面辛苦）

诗人用哪两句诗来表达自己的感情？你能用自己的话说说他的心里话吗？

（“谁言寸草心，报得三春晖”。三春，旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖，阳光。这两句话意思是：有谁敢说子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春天的太阳一样温暖、博大的母爱呢？这是诗人对母爱的赞美与歌颂）

这两句话妙在哪里？

（运用比喻的修辞手法，把子女比作小草，把母爱比作春晖；又运用对比的修辞手法，表明子女之爱微弱而父母之爱伟大）

4. 知诗人。

你对诗人了解多少？分享一下搜集到的资料。

孟郊，唐代诗人，有“诗囚”之称，与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”，擅长写五言古诗。

三、布置作业

搜集表达母爱的诗文，以小组为单位办一张剪贴报或手抄报，注意写下自己读诗文时的感受。

板书设计

语文园地

对比—— 衬托主体，感情强烈

游子吟—— 歌颂母爱

课时作业

一、从生活中选择一种事物，运用对比的修辞手法，突出表现它某一方面的特点或自己的思想感情。

外婆家的橘子长得比超市里的橘子个头小，表面也没有那么光滑，但是味道却是记忆里最美好的。

二、背诵《游子吟》。

三、如果你想赞美母爱，你会引用《游子吟》中的哪两句诗？

谁言寸草心，报得三春晖。

资料链接

岁暮到家

[清]蒋士铨

爱子心无尽，归家喜及辰。

寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。

低徊愧人子，不敢叹风尘。

墨萱图（其一）

[元]王冕

灿灿萱草花，罗生北堂下。

南风吹其心，摇摇为谁吐？

慈母倚门情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音问日以阻。

举头望云林，愧听慧鸟语。

别老母

[清]黄景仁

搴帏拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。

惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。

教学反思

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文园地中的交流平台与词句段运用就有一个从教材到生活、从阅读到写作、从习得到运用的过程。“交流平台”是学习方法的总结提炼，“字词句运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元主题的延伸。因此，用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移。