初中语文人教部编版八年级上册18 苏州园林教案及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级上册18 苏州园林教案及反思，共6页。教案主要包含了新课导入，新课教学，板书设计等内容，欢迎下载使用。

体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
第 1 课时
一、新课导入
观看《世界遗产中国录》片段（内容见本课文件夹）。同学们，猜猜这是哪儿。
明确：苏州园林，今天我们一起随着叶圣陶先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、新课教学
目标导学一：整体感知，理清说明顺序
阅读课文第一段，说说作为世界遗产的苏州园林在中国园林中的地位。明确：是我国各地园林的标本
合作探究：苏州园林的特点，阅读课文 2-9 段，找到每一段的中心句，思考一下这些句子之间的关系。
明确：
本文采用的是从总到分、从整体概说到具体分说、由主到次的逻辑顺序。
目标导学二：细读探究，体会苏州园林的美
阅读课文 3-9 段，用“从这一段我们可以看到苏州园林的……美”的句式总结苏州园林各种各样的美，并说说园林的设计和建造者是怎样创造出这样的美。
明确：
三、板书设计
苏州园林逻辑顺序
主次
假山池沼的配合角落的修饰
亭台轩榭的布局门窗的图案
花草树木的映衬色调的处理近景远景的层次
第 2 课时
一、新课教学
目标导学一：分析说明方法
再读课文 3-9 段，说说作者用了哪些说明方法向读者介绍苏州园林的特点， 从而展现苏州园林独特的美。
明确： 1.第 3 段
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
明确：作比较
对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
明确：打比方
第 4 段
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。明确：举例子
“鱼戏莲叶间”。
明确：运用的说明方法是引用。用诗句把景物的内容表达出来，不但使景物富有美感，而且增添了文章的艺术性。
第 5 段
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。明确：作比较、摹状貌
有几个园里有古老的藤萝，盘区嶙峋的枝干就是一幅好画。明确：举例子、打比方
第 6 段
（1）有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
明确：举例子
第 7 段
阶砌旁边哉几从书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
明确：举例子
第 8 段
四扇，八扇，十二扇。
明确：举例子
第 9 段
苏州园林和北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
明确：作比较
有些室内墙壁下半截铺水磨方砖。明确：举例子
目标导学二：赏析语言
说出下列句画横线的词的作用。
苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
明确：“据说”一词表明这不是作者亲自考察的，体现了说明文语言的准确性。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
明确：“绝大部分”是从范围上作出限制，说明我国的建筑有小部分不是对称的，体现了说明文语言的准确性、严密性。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。
文章以“可以说的当然不止以上这些，这里不再多谢了”结尾有何作用？ 明确：结尾留有余地，给人回味，也可以激起读者的观赏兴趣。
二、课外拓展
阅读《浅析苏州园林的文化意境》（内容见本课文件夹），增加对苏州园林文化内涵的了解。
三、板书设计
苏州园林
说明方法：作比较 打比方 举例子 引用 摹状貌说明语言：准确性、严密性
可取之处
抓住目标进行教学，通过自读思考，了解苏州园林的总体特征，整体把握文章的思路；最后围绕说明方法和说明语言两个重
点进行小组讨论，师生互动，深入理解。
不足之处
本文是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州
园林的美。