人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第二单元7* 别了，语文课教案及反思

《别了，语文课》

一、教学目标

（一）积累文中的生字词，熟读课文，把握主人公的心理变化；

（二）学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感；

（三）体会“我”对语文课态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。

二、教学重点

（一）积累文中的生字词，熟读课文，把握主人公的心理变化；

（二）学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感；

（三）体会“我”对语文课态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。

三、教学难点

学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

（二）作者简介

何紫（1938—1991）,原名何松柏。广东顺德人,香港儿童文学作家。自20世纪70年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些文章后来结集成《40儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》等书,对香港的基础教育有深远的影响。何紫一生都致力于儿童文学的创作，推动着儿童文学的发展。

《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡——香港儿童小说集》《何紫作品选》等在内地出版，其中多篇小说改变成儿童电视剧上映。

（三）预习检测

1.请准确读出下面加点字

噙着（qín）   滋味（zī）   轻抚（fǔ）   擦拭（shì）    包裹（guǒ）  沉寂（jì）

叮嘱（zhǔ）    华侨（qiáo）  默书簿（bù）  饶有趣味（ráo）    热泪盈眶（yíng kuàng）

2.多音字辨析。

3.解释下列词语意思。

张皇：惊慌；慌张。

沉寂：十分寂静。

叮嘱：再三嘱咐。

胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。

饶有趣味：指很有兴趣地看着一样物体或事物。

热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。

全神贯注：全部精神集中在一起，形容注意力高度集中。

（四）初读感知

默读课文，概括课文的主要内容。

明确：

本文主要讲述了一向不喜欢语文课的“我”因为要移民而不舍，在老师的引导和鼓励下，忽然喜欢上了这门课。

（五）再度梳理

一口气读完《怎样学好语文》后——感到遗憾，遗憾为何没有早点碰到这本书

得知以后可能没法学习语文——感到惊恐

发现自己语文不好——觉得慌张、难过、焦急

语文进步，并爱上语文后——感觉心痛和难以割舍

（六）品读探究

1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。

明确：

张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重要的引导作用。

中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴趣，并深深地喜欢上了中文。

“我”的天然的爱国主义情怀，保留着中国人的文化归属感，促使“我"深深地喜欢上了语文课。所以， 此时“我”对祖国特依依不舍之情转化为学习中文 的热情、动力，让"我”对语文课也产生了依依不舍之情

2.文章是运用什么方法来表现“我”的情感和情感变化的？

明确：

以前，我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味。

我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。

（对比，与之前上语文课的表现和感情进行比较，表现出“我”现在对上语文课和学习语文的强烈兴趣。）

我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。

（运用心理描写和夸张的修辞手法，表现出“我”对语文课喜爱和不舍。）

我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。

（心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进一步表达出对语文课的不舍。）

我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?”

（语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文，表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）

唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。

（心理描写，直接抒情，神态描写，表现出“我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）

别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。

（内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）

（七）美读传情

美美地诵读文章，认真体会人物情感。

找出你喜欢的语段，为大家读一读，可单读、可分角色朗读。

齐读：

别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。

（八）悟读深思

如果你是文中的陈小允，此时你正坐在飞往危地马拉的飞机上，你会想些写什么？请使用第一人称“我”，把你的心理活动写下来。

（九）总结

文章采用第一人称的叙述视角，叙述了“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感态度变化。在经历了这天放学回家、离开前一周的语文课、最后一次语文课三个时间段的具体事件后，“我”对语文课的情感态度由最初的开始喜欢发展为深深喜爱，最后到眷恋和不舍，抒发的是“我”对母语的热爱和对祖国的不舍。

（十）板书设计

“我”         语文课