一、教学目标
（一）反复诵读，熟读成诵；
（二）借助注释，理解诗意；
（三）联系背景，把握心志。
二、教学重点
（一）反复诵读，熟读成诵；
（二）借助注释，理解诗意；
（三）联系背景，把握心志。
三、教学难点
联系背景，把握心志。
四、课时安排
0.5课时
五、教学过程
（一）导入
（二）文学常识
1.作家作品
李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）昌谷人，后世称他为李昌谷。祖籍陇西，自称“陇西长吉”。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。著有《昌谷集》。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代“三李”。有‘太白仙才，长吉鬼才’之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
李贺7岁能辞章，15岁工乐府，与李益齐名。元和三年至四年间（808—809），李贺往洛阳谒韩愈。据说，韩愈、皇甫湜一同回访，李贺写了有名的《高轩过》诗。五年冬，李贺应举，与贺争名者以其父名晋肃，“晋”与“进”同音，就说他应避父讳不举进士。韩愈作《讳辩》鼓励李贺应试，但李贺终不得登第。李贺后来做了三年奉礼郎，郁郁不平。
在长安时，居崇义里，常骑驴出游荒山古墓间觅诗，每得诗句便记下投入锦囊之中，归家后再续成篇，故其母常说“是儿要当呕出心乃已尔”。八年春，李贺以病辞官回昌谷。约半年后，又去长安。他在长安三年多，认识了社会，扩大了眼界，与韩门弟子多有交往。其创作旺盛，成就也高。元和九年，李贺赴潞州（今山西长治）依张彻，后回昌谷。他一生体弱多病，27岁卒。
2.写作背景
李贺因为得罪了另一个大诗人元稹，元稹百般刁难，借口李贺的父亲李晋犯了忌讳，不让李贺参加进士考试。李贺身负奇才，报国无门，愤怒悲伤之余，写下马诗。李贺的《马诗二十三首》是中国文学史上第一次以马为题写作的组诗，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业。本课所选这首《马诗·其五》一直被广为传颂。
（三）读准字音
1.自由朗读。
2.挑生读，纠正，指导。
燕（yān）络（luò）
1.教师范读，出示朗读指导。
朗读指导：
五言诗常见节奏：
“二三”、“二一二”、或“二二一”，
如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。”
“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。”
（四）读清节奏
1.教师范读，出示朗读指导。
朗读指导：
五言诗常见节奏：
“二三”、“二一二”、或“二二一”，
如“大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金络脑，快走/踏/清秋。”
2.自由朗读。
3.挑生读，纠正，指导。
4.齐读。
（五）读懂诗意
大漠沙如雪，燕山月似钩。
平沙覆盖着大漠，有如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
什么时候我能给它带上金络头，飞快奔驰着，在这清爽的秋日，踏遍茫茫原野！
（六）读明心志
1.“大漠沙如雪，燕山月似钩。”两句中运用了什么修辞？有什么妙处？
明确：
这两句运用比喻，看似平常，其实很特别。
“沙如雪”不仅从视觉上写出了颜色，同时从触觉写出了寒冷的感觉，从侧面写出了月光的皎洁。“
月似钩”，既写出了月亮的形状，又是驰骋疆场、励志报国的精神象征，诗人借吴钩表达报国之志。
“沙如雪”“月似钩”两个比喻，平实中含有深意。
2. “何当金络脑，快走踏清秋”表达诗人怎样的情感？
明确：
“金络脑”是贵重的鞍具，象征着马受重视，得到重用；
而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，“清秋”草黄马肥，正好驰驱，“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿，蕴含着壮志得酬的快意。
“何当”即“何时”，既说明遥遥无期，不知什么时候，既含无限期待，又寓无尽无奈，这是诗人热望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。
（七）主旨归纳
诗人是借咏马言志，诉说自己盼望建功立业却不获赏识的苦闷。
（八）拓展阅读
马诗·其八
李贺
赤兔无人用，
当须吕布骑。
吾闻果下马，
羁策任蛮儿。
马诗·其十
李贺
催榜渡乌江，
神骓泣向风。
君王今解剑，
何处逐英雄？
南园十三首·其五
李贺
男儿何不带吴钩，
收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，
若个书生万户侯？
（九）板书设计
马诗
李贺
借马抒怀
渴望建功立业，却不被赏识