初中英语北师大版八年级下册Lesson 10 Problem Page一等奖第一课时教案

这是一份初中英语北师大版八年级下册Lesson 10 Problem Page一等奖第一课时教案，共6页。

教学过程：
学习效果评价：
Self-evaluatin
Grup-evaluatin
The mst useful suggestin:
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课题名称：Unit 4 Lessn 10 Prblem Page (1) 课型：Reading 教材版本：北师大版
教师姓名：
教学指导思想
《英语课程标准2011版》明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。综合语言运用能力的形成应根据初中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成健全的情感、态度、价值观。在语言技能目标（五级）中对阅读技能的目标要求学生能理解理解段落中各句子之间的逻辑关系；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。在情感态度目标（五级）中要求学生能在英语交流中注意并理解他人的情感以及积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
教学内容分析
本课是北师大版《初中英语》八年级下册教材第4单元的第10课，话题为“问题交流页”，属于课标话题7情感与情绪（feelings and mds）以及话题8人际交往（interpersnal cmmunicatin）下的第27个子话题合作与交流（cperatin and cmmunicatin）同时也是社会交往功能意念下的建议功能。本课是本单元的第1课，本课将重点培养学生体会建议的合理性和实效性并提出自己个性化的建议同时培养学生运用批判性思维看待事物，渗透提建议的方式。在本课结束时，学生就问题能够提出自己个性化的建议。
本课的教学设计分为两个课时。第一课时以帮助同班同学解决问题为主线，侧重通过一系列的活动活跃学生思维。首先通过提问学生你有什么问题使学生联系实际并激活其已知，在语境中体会表达感受的词汇。然后展示课前调查问卷的结果并引出书中的问题。学生阅读四个问题段落，画出问题并利用选择相应的视频来检测学生是否读懂问题。随后根据学生意愿，想帮忙解决哪个问题，进行分组，拉近学生与课堂之间的距离。在第二遍阅读中，学生阅读对应的建议并就建议和句子关系尝试进行总结，使学生在“辩”中学；同时理解课文内容，渗透支撑句的作用。通过设问，书中的建议和你的建议哪个好，书中的建议能不能完全解决问题来培养学生用批判性的思维进行评价。最后学生根据本节课所学内容提出自己个性化的建议并进行展示。在本课中还会渗透提建议的表达方式，使学生对条件状语从句有初步的认识和了解。
本课的教学设计以学生为主体，尊重学生的学习和归纳能力，创造条件使学生运用英语。
学情分析
本课的授课对象是本校八年级中等偏上的学生。这些学生思维活跃，有一定的语言基础和表达能力，同时具备快速阅读抓要点找主题、获取细节信息的能力。“解决问题”的话题与学生的日常生活密切相关，学生都经历过，因此有一定的背景知识。初二的学生处于青春发育期，生理和心理变化很大，无论在学习和生活中会产生各种各样的问题，如缺乏自信，考试焦虑，难以应对挫折等。但有时由于面子等问题不愿向别人倾诉导致问题愈发严重。与此同时，不当的交流方式也会使情况变得适得其反。所以有必要引导学生学会倾听他人的想法并给予合理的建议，与周围人进行更好的沟通和交流。
教学目标
在本节课结束时，学生能够：
说出自己生活中经常遇到的问题并表达感受；
通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议；
体验并归纳提建议的方式，体会其合理性和实效性；
结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出个性化的建议；
增强面对困境倾诉问题并有针对性的解决问题的意识和能力。
教学重点
1. 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议；
2. 结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出合理有效的建议。
教学难点
1. 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议；
2. 结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出合理有效的建议。
激发兴趣，激活已知
Pre-
reading
Lead t the tpic thrugh brainstrming and
discussin.
激发动机，获取问题
1. Read and find ut ther students’ prblems.
创设语境，发挥潜能，合作学习
2. Give their wn reply n the prblem they chse.
3. Find the prper reply n the textbk and wrk in grups t get suggestins and discuss the structures.
While- reading
信息差阅读，体验式学习
归纳总结，加深记忆
4. Summarize hw t give a reply.
学习语音语调，加深理解
5. Read the text fllw the recrding.
综合运用所学语言，提出合理建议
1. Make their reply better.
Pst- reading
展示成果，提升自信
2. Shw their achievements.
教学设计
设计意图
互动模式&时间
上课之前播放“Yu raise me up”歌曲，与本课结尾呼应
Lead in
Step 1
Ss answer the questins with the help f the pictures.
Q1: What prblems d they have?
通过提问激活学生的已有背景知识和学生对于自己问题的思考同时激发学生的学习动机。在语境下教授有关学生遇上的问题表达，自然引入本课话题。
IW
1 min
Pre- reading
Step 2
T intrduces the task t the Ss and activates them.
Q1: Wuld yu like t take part in the activity?
Ss understand why they need t slve prblems.
Q1: What prblems have yu gt?
Q2: Hw d yu feel?
Ss guess their cmmn prblems accrding t a survey.
Q: Can yu guess which nes are cmmn fr us?
Ss lk at the result f the survey.
Q: Are the prblems als cmmn fr ther students?
通过引入任务激发学生学习。
学生通过回答问题明白为什么我们要倾诉并解决问题。同时在语境中体会表达情感的词汇意义。
学生根据之前做的调查问卷，猜测哪些问题是班级学生共有的，激发学生探索的兴趣。
教师展示结果并以此引入到书本中的问题。
IW
CW
2.5 mins
While-reading
Step 3
1st reading:
Ss get the prblems that thers have.
Read and underline them.
Understand the prblems by chsing the vides.
Ss give their wn replies in grups.
Ss chse the prblem that they want t slve.
Ss wrk in grups t discuss and then write their reply dwn.
Ss shw their replies.
第一遍读，学生明确本课中学生的问题。教师利用选择视频的形式检测学生对问题的理解。
学生根据意愿进行分组，拉近学生与课堂的距离，体现了学生观。同时学生能够在较为真实的情境中运用英语。
学生以小组为单位，头脑风暴能够解决问题的建议，并将其写在纸上，激活学生已有知识同时体现了学生间的合作学习。
IW
CW
GW
7.5 mins
Step 4
2nd reading:
Ss read fr the prper reply and find ut the suggestins and structures by themselves.
Ss read the reply part and chse the prper reply n the prblem they chse,
Ss wrk in grups t find ut the suggestins and structure f the reply.
Q1: Hw many suggestins des smebdy else give?
Q2: What are they?
Q3:What are the relatinships between sentences?
Ss shw their ideas n suggestins and relatinships.
Ss summarize hw t give a reply.
最大限度的尊重和激发学生的能力。学生信息加工的力度越大，记忆越深刻。
学生利用略读的阅读策略找到相应的回复，利用信息差阅读的方式拉近学生与文本之间的距离。
学生以小组为单位，讨论并画出回复中给出的建议并尝试总结各句间的关系。体现一切以学生为主体，最大限度的尊重学生能力。学生在讨论中思维被激发和碰撞。
学生初步体会和感知if和unless在提建议中的功能和意义。
学生总结如何提建议。
IW
GW
CW
10 mins
Step 5
Ss read the material fllw the recrding.
听录音跟读，纠正学生的语音、语调，同时内化课文信息。
IW
1 min
Pst-reading
Step 6
Ss use critical thinking t think mre.
Ss cmpare their reply with the reply n the textbk t evaluate which ne is reasnable and tell why.
Q: Which reply d yu think is reasnable, yurs r the reply n the textbk?
Ss think abut whether the suggestins n the textbk are enugh t slve the prblems.
Q: D yu think the suggestins n the textbk are enugh t slve the prblems?
培养学生的批判性思维, 不唯书本是从。
学生比较两个评价，评判哪个更具有说服力。内化之前所学内容。
利用设问，书中给的建议能不能充分解决问题来引出下一个环节。同时鼓励学生可以做得更好。
CW
GW
2 mins
Step 7
Ss wrk in grups t perfect their replies and then shw them in class.
T presents the task and shws the evaluatin frm t Ss.
Ss wrk in grups t perfect their reply.
Ss shw their replies in class.
One f the grup members gives the class a presentatin accrding t their reply.
After listening, ther Ss evaluate the reply and write dwn ne mst useful suggestin.
T encurages Ss t help thers. They are gd helpers.
学生整合新旧知识，与课堂产生积极的互动。
教师展示评价表，使学生明确做事情的方向和目标、
学生整合新旧知识完善本组回复，增加学生的兴趣和信心。
小组展示成果。以口头叙述的方式将解决问题的建议呈献给其他同学。为学生创造运用英语的机会。
在汇报结束后，其他同学对其进行评价并记录一条认为最有用的信息。
教师鼓励学生多帮助别人。渗透情感态度价值观。
IW
CW
GW
15 mins
Hmewrk
Write a reply n yur chsen prblem.
学生将回复书写成文。
板书设计
Unit 4 Dealing with Prblems
Lessn 10 Prblem Page
Reply: give thers sme suggestins Negative
Facts cmfrt getting nervus exams upset
Suggestins useful being s shy lnely
Supprting reasnable cannt d as planned wrried
Encuragement ……
教学设计的特点
充分关注学生，注重学生情感教育的渗透。在进行教学设计时，关注到学生年龄特点以及学生日常交流沟通中出现的问题，在尊重学生的真实体验和感受的基础上，以学生对信息的加工力度越大，记忆越深为原则，引领学生走进文本，解读文本，并与文本产生互动。
将最后的输出以参与活动，即帮助周围同学解决问题的方式呈现，拉近学生和任务之间的距离，使学生更乐于用英语做事。
对文本进行了深入的挖掘，教学活动围绕两条主线，关注学生能力的培养。第一条主线是对学生阅读能力的培养，通过阅读活动，来培养学生获取、理解信息能力，和批判性思维能力。第二条主线是对学生口头表达能力的培养，通过一系列的活动，引导学生结合自身生活经验提出个性化，合理化和实效性的建议。
关注学生学习过程，重视课堂教学过程中的生成。生成体现对学生的尊重，利用学生的生成转化成教学资源。