人教部编版五年级下册21 杨氏之子教学设计

《杨氏之子》教案

教学目标：

1.反复朗读，掌握课后生字，能借助注释理解课文内容。

2.品味文中人物特别是杨氏子语言的精妙。

3.了解学习文言文的方法，体会文言文的特点，感受祖国灿烂悠久的传统文化，激发阅读的兴趣。

教学重难点：

1.指导学生读懂故事，品味杨氏子的语言之精妙。

2.了解学习文言文的基本方法，激发阅读兴趣。

教学过程：

一、复习导入

1.四年级，我们学习了一篇文言文，来自于《世说新语》，这篇故事的主人公是?谁来说说这个故事？

2.文章不长就那么几个字，就能够把一个有故事的人穿越时光的隧道带到我们身边。王戎是一个例子，下面这个人也是一个例子，这个人姓杨，在古语当中。所以题目的意思是？杨家人的孩子，杨氏之子。

3.古文里，这个子既可以当儿子也可以当女儿，我是黄家的女儿，可以说?也可以说？来，介绍一下你自己。

二、读通课文

过渡: 下面就请同学们自由读课文，要求做到字字准确，句句通顺。开始吧!（生自由朗读课文）

谁来读课文?评:预习很充分，自然流畅。3

1.解决多音字“为”; 老师看出来了，你们的预习挺充分，不仅读通了课文，课文中的两个多音字也都读准了。

2.出示“为设果，果有杨梅”，知道为什么读为吗? 

(1)古文经常省略，你把省略的补充完整，你就知道他为什么读wei了，不信你瞧，谁把它补充完整，我们来读一读。补充完整你就会发现这个只能读第四声。

（2）第四声是去声，读的干脆一点，齐读。是不是把它补充完整，我们就会找到读音的妙招。

(3)好，酝酿一下情绪，一起来读一读。

3.总觉得你们的朗读少了点什么，少了点什么呢？

4.看着大屏幕听老师读，一边听一边想，老师读的与你们有什么不一样？

三、读懂古文

过渡：其实这些都是诵读古文的技巧，古文不仅要读准字音，还要读出节奏，读好停顿，怎么做到呢？（读懂它！）

（1）像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?（借助注释，借助插图，联系上下文，查找工具书。）

（2）那这篇课文到底讲了一个怎样的故事呢？请同学们运用这些方法去尝试理解一下这则文言文，读一句，说一句它的意思。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。

（3）师:你们读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家。

交流反馈：

（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1.谁来用自己的话说说意思？

2.你从哪里读出他聪明？理解“惠”，是什么意思？怎么知道的？

渗透方法：这就是借助注释理解古文的方法，也是我们最常用的。

3.那杨氏子是一般的聪明吗？从哪里读出来的。我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；你长得很俊秀——“甚俊秀”。

4. 一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁来读读这一句？

预设评价：不够聪明

你读出了杨氏子的聪明，

你不仅读出了杨氏子的聪慧，还读出了内心对他的的喜爱。

（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

过渡：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（预习来了解）

1.谁来说说这个句子？

2.“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？孔君平叫的吗？      

3.这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人叫他出来的？ 

   乃前面补白：孔君平 母亲 管家 丫鬟

渗透学法；用思考和想象去补充省略的叙述文字，这就叫想象补白，也是学习古文非常好的一种方法。 

4. 指名读，注意乃呼儿出的停顿指导。师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 

5. 小结：孔廷尉来了让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。一起读一读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”   

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

2.从这句话中，你可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

3.嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？想象一下这个超级豪华大果盘里还会有什么？

评：杨氏子呀大概把家里所有的水果都端出来了真是个热情好客的孩子。

谁来读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

                读出了你对杨梅的特别关注。

 小结：这就是杨家的待客之道。文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这也是学习古文很重要的一种方法。

（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。”

 过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

1.教学“禽“：这句话里有个生字，一起跟着老师写一写，撇捺要舒展，盖住离，横折钩要稍稍内收。

2.他们之间在说些什么呢？谁来解读一下这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。

3.什么叫应声答曰？（师与学生对话，这是应声答曰吗？不是。这位同学是吗？谁来说说什么叫应声答曰？理解基础上再与学生对话，评价：不假思索，脱口而出。）

4.指名读。

5. 请一位同学整合一下，用自己的语言把这个故事讲给我们听一听？

6.读懂了这个故事，相信你一定能把这则古文读得更有味道，自己赶紧试试。（配乐）指名读。

四、体会杨氏子的特点

过渡：古文不仅要读的好，还要能够把它讲出来，更多的你要知道这个故事为什么能够流传至今，因为他不仅是有故事的人，而且他是有特点的人。

1.谁来说说看杨氏子是个怎样的孩子？

预设：机智

(1)出示语言对话，为什么只有这一组对话就能够说明杨氏子聪慧呢？

预设：不会;为什么孔君平说此是君家果呢？

（评:你不仅有一双慧眼，也有一双慧耳，你听出了孔君平的弦外之音， 你也是个甚聪慧的孩子。）

(2)孔君平看着果盘里鲜红鲜红的杨梅，他心想？他在想什么？

（评：你们穿越到了2000多年前，走进了孔君平的内心世界）

(3)板书（杨梅 杨氏子）：杨氏子杨梅，好不容易两个杨子凑一起，我就跟你这个小孩开个玩笑。

（4）于是他就说？（此是君家果）指名读，读出逗娃的味道。

（5）可是他万万没想到，这个仅仅只有九岁的孩子却灵机一动说到了孔雀（板书:孔雀），为什么没有说乌鸦呢？为什么没有说黄鹂呢？为什么没    有说百灵呢？（板书：孔君平）

（6）这叫甚聪慧，（杨与孔下打△）这在兵法上叫以其人之道还治其人之身。这个回答真是机智。板书

（7）若来者是黄君平，柳君平，李君平呢？（无论来者是何人，都难不倒、我们甚聪慧的杨氏子。）

预设：敏捷

过渡：你还读出了一个怎么样的杨氏子？

（1）    他的反应还很快，哪里看出来的?师与学生对话。

（2）    这个回答真是敏捷。板书  

预设：委婉

过渡：仅仅这样还不够，杨氏子还有特点，你找到了吗？

（1）那杨氏子为什么不是说“孔雀是夫子家禽”，而是要加上未闻呢?(年龄 待客) “孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。)

“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气比较婉转，听起来比较有礼貌。)

（从年龄上来说孔君平是长辈，而杨氏子只有九岁。从关系上面来说，孔君平是客人，主人能不能回答得那么直白？从身份上来说，孔君平官至廷尉，能不能太驳他的面子？这样的回答不只是机智之答，不只是敏捷之答，还是委婉之答。）

（2）学生对比着读，带着不同的语气，读出意味。

2.朗读背诵

（1）一次聪明之答，一次敏捷之答，一次委婉之答，让杨氏子甚聪慧  的形象流传到今天。让我们再来读一读，(配乐)相信你会读得更精彩。

（2）想不想把这个故事永远记在脑海中？试一试。填空背。

（3）加大难度，谁来试一试。真是甚聪慧！

五、拓展延伸

1.这篇文章选自《世说新语》，介绍。

2.文章很短，但是每个人都不一样。王戎有王戎的特点，杨氏之子有杨氏之子的特点，他们都是小孩儿，他们都是男孩儿，但是他们也有不同的地方，在世说新语当中记录的这两个孩子聪明的不同之处在哪里，谁来说一说？

3.总结：写一个人，多少年前是这样的，今天还是这样的。今天我们写一个人有些时候会用行动，是不是有些时候就会用语言？所以经典的文章不在长短，而在角度，一个有故事的人一定有它独特的性格特点，记录他的特点。你写的这个人他就很有可能会流传千古。