人教部编版八年级语文上册《11 短文二篇》教案教学设计初二优秀公开课
展开11 短文二篇
- 借助诵读，感受两篇短文的语言风格。
- 把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
- 理解和把握作者的情感。
- 感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
第 1 课时 《答谢中书书》
一、新课导入
“仁者乐山，智者乐水”，山水景物曾引起无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了许多歌咏山水的优美篇章，今天我们将一起学习南朝陶弘景写的一篇山水小品文——《答谢中书书》。
二、新课教学
目标导学一：朗读课文，疏通文意
- 美文诵读
（1） 自读课文，划分朗读节奏
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（2） 听范读
- 疏通文意
山川之美，古来共谈。
明确：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
高峰入云，清流见底。
明确：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。
明确：两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。
明确：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
明确：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
明确：夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
明确：这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
- 字词小结
古今异义
古义：季节
四时俱备
今义：时间古义：消散
晓雾将歇
今义：休息古义：坠落
夕日欲颓
今义：颓废
目标导学二：理清课文结构
明确：课文结构是总——分——总
总写：山川之美，古来共谈。——以感慨发端分写：具体描绘了秀丽的山川景色。
总写：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。——用抒情、议论的表达方式，以感慨收束。
目标导学三：探究文本，体悟情感
- 结合全文内容，说说你对“山川之美，古来共谈”一句汇总“美”和“共谈” 的 理解。
明确：（1）“美”是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受
——愉悦。
（2）“共谈”者是有高雅情趣的人。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
- 中间部分作者具体描绘秀美的山川景色，请仔细阅读，看看作者是从哪些角度写景的，分别写出了景物的哪些特点。
明确：
- 结尾“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者”蕴含了作者的哪些感情？
明确：“实是欲界之仙都”是对山川的赞美。“自康乐来，未复有能与其奇者”既有对前贤的钦敬与追慕，又惋惜世人对秀美山水的无动于衷。而作者却能够继康乐之后，从中发现无尽的乐趣，自许之情，期与谢公比肩之意，溢于言表。结尾部分表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
第 2 课时 《记承天寺夜游》
一、新课导入
让你印象深刻的苏轼的诗词句子有哪些？背诵你最喜欢的一句，并说说从这句诗句中你看到了一个怎样的苏轼。今天我们要一起来了解一下有点“闲”的苏轼。
二、新课教学
目标导学一：疏通文意
- 自读课文，划分朗读节奏。
明确：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念
/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/ 如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/ 少闲人/如吾两人者耳。
- 听范读
- 疏通文意
（1）理解重点词句： 明确：
遂至承天寺 （遂，于是）
念无与为乐者 （念，考虑，想到 ） 相与步于中庭（相与，共同，一起 ） 怀民亦未寝（ 寝，睡觉）
盖竹柏影也（盖，大概是）
但少闲人如吾两人者耳（但，只是 ）
- 译文：
（1） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
明确：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。
（2） 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
明确：想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。
明确：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
（4） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
明确：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
（5） 何夜无月？何处无竹柏？
明确：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？
（6） 但少闲人如吾两人者耳。
明确：只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
目标导学二：细节探究，品析语言
朗读课文，思考：
- 作者为什么要夜游承天寺？
- 找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
明确：1. 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
明确：2.句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅：点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
- 文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。明确：例如“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于
中庭。” 面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。
目标导学三：重点解读，分析感情
- 感受“闲”之意，文中哪些句子可以看出苏轼之“闲”？
明确：从入夜即解衣欲睡、见月色入户便欣然起行、与怀民于庭中散步、欣赏月下美景、可见作者的“闲”。
- 领悟“闲”之情
背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
- 作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。如何理解作者的“闲”？
明确：作者的“闲”有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内
心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夤夜夜游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。
- 作者想表达的思想感情是怎样？
明确：苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他的坦荡、旷达的人生态度。
目标导学四：拓展延伸
（内容见文件夹） 三、板书设计
记承天寺夜游苏 轼
贬谪的悲凉
闲 人生的感慨赏月的欣喜漫步的悠闲
可取之处 | “读”是贯穿课堂的主线，在读中寻找疑问，在读中解
决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物形象。 |
不足之处 | 知人论世，让学生了解作者的有关情况，结合相关知识
分析文章内容，才能深入理解作者那复杂微妙的心境。 |
