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    鲁教版(五四制)地理六年级上册 第三章 第四节 世界的气候(1) 教案

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    初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第四节 世界的气候教案设计

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    这是一份初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第四节 世界的气候教案设计,共6页。教案主要包含了教学目标的确定依据,教学的具体目标,教学策略等内容,欢迎下载使用。


    教学设计

    学校

     

    学科

    地理

    年级

    初一

     

    课题

    世界的气候——影响气候的主要因素

    教师

     

    教学目标

    一、教学目标的确定依据

    1.教材分析:

    《世界的气候》这一节历来是初中地理教学的重点和难点,影响气候的主要因素又是《世界的气候》的重点和难点。依据课程标准的要求,力求讲透影响气候的主要因素为以后区域地理的学习打下基础。

    2.学情分析:

    纬度位置对气候的影响,学生在学习《地球的运动》一节五带知识的时候已经接触过,但是多数学生由于缺乏实际的生活经验,仍然难以理解;海陆位置对气候的影响,学生对于海陆位置对降水的影响理解到位,但对于海陆位置对日较差和年较差的影响理解不透彻;地形对气候的影响,学生学习了地形对气温的影响,结合生活经验理解了虽海拔的升高气温降低,但迎风坡比背风坡降水多较难理解。影响气候的三大因素比较抽象,学生很难透彻理解,所以我采用形象直观的实验和举实例等教学方式,层层设疑,深入浅出引导、启发学生思维,帮助学生理解。

    二、教学的具体目标:

    1.举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。

    2.结合实际生活和实验现象分析影响气候的各种因素,培养观察能力和探究能力。

    三、教学策略:

    以烟台和威海被称为“雪窝子”入手,创设情境,引导学生利用所学知识解决生活中的问题;通过三个实验探究,直观的认识不同纬度获得太阳光热的多少、陆地和海洋温差的大小比较和空气上升遇冷成云致雨,从而更好地理解纬度位置、海陆位置和地形对气温和降水的影响;通过探究、合作交流,引导学生积极主动地参与课堂教学,完成教学任务,反馈教学效果。

    教学过程

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    设计意图

     

    开放式

    导入

     

    这几天,我们这里下了今冬的第一场雪,虽然是小雪,但是同学们也很开心,而烟台、威海却下了大到暴雪,烟台和威海被称为“雪窝子”,降雪比东北还要多,为什么有的地方降雪多,有的地方降雪少呢?今天我们一起来学习“影响气候的主要因素”。

    学生观看烟台、威海雪后的场景照片,和我们这里形成对比,并思考烟台、威海为什么被称为“雪窝子”?为什么烟台、威海降雪比淄博多?

    以烟台和威海被称为“雪窝子”入手,创设情境,引发学生学习兴趣,引导学生利用所学知识解决生活中的问题

     

    核心过

    程推进

     

     

     

    温故知新

    多媒体出示问题:下列哪些是描述天气的?哪些是描述气候的?

    昆明四季如春  夜来风雨声,花落知多少

    极地地区全年严寒    明天大风降温     

    淄博夏季高温多雨,冬季寒冷干燥

    漠河长冬无夏   今天阳光明媚

    教师归纳并板书:气候包括气温和降水两大要素,影响气候也就是影响气温、降水或者气温和降水。

    (一)影响气候的主要因素——纬度位置

    探究问题:读世界气候类型分布图,思考:同一经度为什么会形成从热带、温带到寒带的气候类型。

    进一步引导:为解决这个问题,我们通过实验探究不同纬度获得太阳光热的多少。

    实验仪器:地球仪、手电筒。

    实验过程:手电筒模拟太阳光,以太阳直射赤道为例,观察手电筒分别照射赤道、30°N和60°N时的光圈大小和光的亮度,并完成记录。

    教师点拨,并借助放大镜聚光点燃火柴的视频,帮助学生理解,照射面积小、光束集中时,气温高。

    进一步引导学生总结实验结论,由现象形成理论知识。

    受(    )因素的影响,

    A处纬度低,接受的太阳光热(    ),气温(   )。

    B处纬度高,接受的太阳光热(     ),气温(    )。

     

    前后呼应,总结应用:运用所学解决同一经度形成从热带、温带到寒带不同的气候类型的原因,得出影响气候的因素:纬度位置。

     

     

    (二)影响气候的主要因素——海陆位置

    探究问题:同一纬度位置形成了温带海洋性气候、温带大陆性气候、温带季风气候,它们在降水、气温年较差方面有什么不同?影响因素是什么?

     

     

     

    进一步实验探究陆地和海洋的温差大小。

     

     

     

     

     

    实验仪器:两个烧杯,一个装有100ML水,一个装有等体积沙土,酒精灯、铁架台等加热仪器,温度计。

    实验过程:

    ①测量烧杯里水和沙土的起始温度。

    ②把两个烧杯放在铁架台上加热,并测量时事温度,观察温度的升高状况,三分钟后同时读出水和沙土的温度。

    ③把两个烧杯放在室外进行冷却。

    ④测量冷却后的温度。

    进一步总结实验结论:距海近,气温日较差和年较差(     );据海远,气温日较差和年较差(     )。

    学以致用:读下图哪儿的年较差最大或最小?影响因素是?

    教师点拨:欧洲因为从沿海到内陆气温日较差和年较大变大,传统民居的墙壁厚度也是越来越厚。

    (三)影响气候的主要因素——地形

    出示三幅图:乞力马扎罗山山脚和山顶景观图,喜马拉雅山南坡和北坡植被覆盖情况图。

    教师点拨:地形对气温和降水的影响。

     

    进行实验验证:空气中的水分遇冷会凝结成水滴。一个烧杯加入100ML冰水,一个烧杯加入100ML常温水,观察烧杯壁有无水珠。

     

    总结归纳

    纬度位置、海陆位置、地形对气温和降水的影响,是怎样影响的。

     

     

    检测提升

    出示不同表情的笑脸,笑脸对应设置不同难度的检测题。

    学生利用所学知识回答,并进一步分析描述气候的句子:气候从哪些方面来描述?

     

     

     

    学生初步思考,并作出判断。

     

    学生观察实验,并完成实验探究一记录表,并依据生活经验推测赤道、30°N和60°N获得太阳光热的多少。

    实验完成后学生通过展示台展示自己实验结论。

     

    学生观看视频,加深理解。

     

    学生总结实验结论,并小组互动交流。

    明确纬度位置对气温的影响。

    学生利用刚才所学解决一开始教师提出的探究问题。

     

    学生读图思考,小组合作探究分析三地的降水、气温年较差的差异与所处位置的关系,进一步分析得出可能的影响因素。

     

    学生观察实验,并完成实验探究二的记录表。通过计算水和沙土加热和冷却后的温差,直观地感受陆地和海洋的海陆热力性质的差异。并总结实验结论。

     

     

     

    学生读图分析,并回答展示。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生自主观察三幅图:分析地形对气温和降水的影响。

     

    学生观察实验现象,并用手擦拭烧杯壁感受水珠。

     

     

     

    根据多媒体的提示,进一步总结纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。

    各组自愿选择笑脸,并完成笑脸对应的检测题

    运用学生已有的知识,温故知新,为本节课的学习打下基础。

     

     

     

     

    学生虽然在《地球的运动》一节接触过地球上不同地区获得太阳光热不同,但仍然理解不到位,所以设置实验探究,结合实验探究的现象和生活经验理解,更直观,降低学生的学习难度。

     

     

     

    总结归纳提升。

     

     

     

     

    总结应用,用所学知识解决实际问题。

     

     

     

     

     

    学生对海陆位置对降水的多少易于理解,但是对于海陆位置对气温年较差的影响较难理解,所以设置实验探究陆地和海洋的温差大小。

     

     

     

     

     

     

     

     

    总结归纳提升。

     

     

     

     

    总结应用,用所学知识解决实际问题。

     

     

    学生能根据爬山的经历分析地形对气温的影响,但是对于地形对降水的影响,生活中接触较少,较难理解。通过图片展示直观现象,大胆猜测,并进行试验验证,帮助学习理解。

    通过总结形成理论体系。

    通过检测进行学习效果评价。

     

    开放式延伸

     

    收尾呼应,学以致用

     根据本节课所学知识,据图回答烟台和威海降雪多的主要影响因素是什么?

     

    学生思考,小组内探讨交流,并回答。

    让学生学会用地理知识解决生活中的问题。

    板书设计

    气温                纬度因素

    气候                            海陆因素

    降水                地形因素

     

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