初中鲁教版 (五四制)第四节 地形图的判读教案

这是一份初中鲁教版 (五四制)第四节 地形图的判读教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，教学过程，课堂总结，教学反思等内容，欢迎下载使用。
地形图的判读 【教学目标】1．知识与技能。（1）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。（2）能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。（3）能够绘制简单的地形剖面图。（4）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。2．过程与方法。在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。3．情感态度与价值观。（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。（2）培养积极向上的人生观、价值观。【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。【教学难点】在等高线地形图上识别地形种类。【教学方法】探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法。【教学准备】山体模型、实体。【教学过程】导入新课。师：展示中国地形图，学生找出珠穆朗玛峰，问珠穆朗玛峰的海拔为8844米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释原因？1．海拔和相对高度。生：学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是它与青藏高原的相对高度。师：展示等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法。生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。2．了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法。3．等高线地形图中判断海拔的高低。师：展示等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比较个地点的高低。师：引导学生观察等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。4．等高线地形图上如何判断坡度的陡缓。等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。5．不同地形部位的判读。生：山地的不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊，等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是悬崖。
6．在分层设色地形图上了解海拔和不同的地形。师：教师指导学生阅读课本分层设色地形图与地形素描图，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？生：讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或者越高越暗的原则，在不同的等高线之间上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。【课堂总结】通过这节课的学习，我们一定要明白什么是海拔和相对高度，在生活中准确的认识到二者的区别。学会如何绘制等高线地形图及在等高线地形图上正确的识别山脊、山谷、山峰、陡崖等不同的地形部位。【教学反思】这节课所学知识是本学期甚至初中地理中作为重点、难点的内容。本节课最主要的特点是知识点多、内容繁琐。由于一节课时间有限，要在短时间内把这么多的教学任务完成很困难，学生也很难接受、掌握这么多的知识。其次，知识点复杂、抽象，学生很难理解。我在课堂中，让学生分别绘制不同部位等高线地形图，刚开始全班将近有一半同学不知道该怎么做，有个别同学主动要求上黑板做的也不是太好。在等高线地形图中，对山峰和陡崖学生都能很好的进行判别，但是山脊、山谷该如何判别费了很大劲，通过让学生多绘图、多判断，让他们总结方法，最后学生都掌握得很好。