初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋学案

《从百草园到三味书屋》学案

教与学目标：

1、重点理解写三味书屋的读书生活；

2、探讨百草园与三味书屋在文中的关系；

3、讨论文章的主题。一、导入新课：

百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。

二、合作交流，感悟探究：（三味书屋的生活）默读 10——24 段，思考下列问题：

1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比              。

——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明，教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪              （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

3.分析对先生的描写

（1）  你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。

明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。

（2）  问：为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？

明确：A 神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B 动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。

强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。

（3）        三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用， 有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？

明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

三.教师小结

本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ （学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） 四、板书设计

（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

教学反思：

五、课堂练习

阅读下面文字做题。

①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢， 也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。②Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！……③总而言之：我将不能常到百草园了。④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

1.调整句子顺序，将序号填在下面的横线上。

答：                                               。2.从结构上看，这段文字在全文中起到了               的作用。

3. 文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项，将序号填入括号中。

1. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

2. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
3. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。

答（ ）

4. “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话的含义是什么？选出解释正确的一项，将序号填入括号中。

1. “我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。

2. “我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
3. “我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。

答（ ）