高中数学1.2.3循环语句教学设计

这是一份高中数学1.2.3循环语句教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学的重点，教学方法与手段，教学过程等内容，欢迎下载使用。
循环语句一、教学目标：1．知识与技能：了解while循环语句的结构特征，掌握while循环语句的简单应用；              初步掌握用while循环语句处理一些简单的求和、求乘积问题的技能；              了解for循环和while 循环的区别与联系。2．过程与方法：经历设计算法、画程序框图、编写程序来解决问题的过程，进一步体会算法的基本思想，通过模仿、操作、探索，学习用循环结构、循环语句表达，提高学生的逻辑思维能力。3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中，进一步体会算法的重要性和有效性；                       经历自主设计算法并上机实践，体会实现自己想法的喜悦；                      二、教学的重点、难点：1．重点：理解while语句的结构与含义，并会应用2．难点：应用循环语句将具体问题程序化三、教学方法与手段：采用观察、分析、抽象、概括[U1]、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。四、教学过程：教学环节教学内容师生互动设计意图复习旧知问题1：如何让计算机来求出1+2+3+…+500的和？学生思考回答，写出算法、框图和for循环语句教师点评复习for 循环，为学习while 循环作铺垫问题引入问题2：如何让计算机来求出1+2+3+…+         = 125520？ 学生分小组合作 激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，培养学生交流、探究的能力（此处要考虑到学生在计算机课上学过while 语句）概念形成教师引导学生分析：共同特点：有规律的重复计算，或者在程序中需要对某些语句进行重复的执行，即对不同的运算对象进行若干次的相同的运算或处理选用结构方式：循环结构Scilab程序语言中提供两种循环语句：for循环和while循环 学生独立思考，交流讨论  教师给出[U2]While 语句的形式由特殊到一般培养学生的观察、归纳、概括能力概念深化结合问题2，学生分析while 语句每一步表达的意义及对循环体的认识循环体认识：首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行循环体前，都要判断表达式是否为真。这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。 学生总结出while 循环语句的格式while 语句格式      学生探讨思考，算法思想渗透，归纳整理，给出语句结构       通过步骤分析、归纳、整理、使学生再次经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力  让学生在分析的过程中进一步体会算法的思想，循环结构的特点应用举例问题3：如何让计算机来求出1+2+3+…+         125520？  教师点拨，指明计数变量应注意的问题[U3] for 循环和while 循环的区别与联系（学生总结）    问题4：我国2000年的人口约126743万，若平均年增长率为5‰，那么哪一年后人口将超过15亿？    问题5：我国2000年人均GDP 是7858元，“十一五计划”经济发展的目标之一到2010年实现人均GDP翻一番，那么平均年增长率至少达到多少？（视课堂教学情况，考虑是否给出）学生独立思考、编写程序，并上机调试教师巡视      学生小组合作 教师点拨   学生小组合作，探究，教师适当引导。加强学生对于while循环的理解，培养学生独立解决问题的能力，并加强学生的相互纠错能力。 让学生学会选择for 循环还是while 循环，从而体会到二者的区别与联系     解决实际问题，让学生体会算法的应用价值，培养学生分析问题、解决问题的能力归纳小结引导学生回归本节课所学的知识及数学思想方法：（1）while循环语句   （2）用计算机解决问题的核心是什么[U4]？   （3）用计算机解决问题的一般步骤学生先自觉回忆本节收获并交流通过师生合作总结，使学生对本节课所学的知识结构有一个明确的认识，抓住本节的重点。  [U1]是教学法？[U2]是否考虑学生给出？讲出？[U3]实际循环几个过程，让学生体验到哪结束。[U4]是什么？可提升。