小学语文人教部编版二年级下册13 画杨桃图片课件ppt

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图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让我们一起走进课文看看吧！
默读第1部分，看看“我”是怎样认真画杨桃的，并了解杨桃的。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
开门见山，照应文章题目——画杨桃，引出下文。
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
动作描写，描写出“我”画画时的一丝不苟。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
描写同学们嘲“笑”我的神态，写出了他们自以为是的样子。
洋洋自得 孜孜不倦恋恋不舍 勃勃生机
像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
反问句：同学们对“我” 的画的质疑。
感叹句：写出同学们对“我”的嘲笑和否定。
同学们为什么会嘲笑“我”画的“杨桃”？
因为他们没有考虑到“我”看杨桃的角度，自以为对杨桃的样子十分熟悉。他们只是根据经验就判定“我” 画的杨桃不准。所以才嘲笑“我”。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”
动作描写。说明老师是一个能站在别人角度去看问题的人。
“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
表明老师因学生的回答，对于如何处理这件事进行了认真思考。
说明老师很重视这件事。
为什么老师听到同学们的回答后，“神情变得严肃了”？
因为老师从我的座位上审视讲桌上的杨桃后，发现我画得很准确。但同学们却说不像，他意识到大多数同学还不懂得从不同的角度看问题，会有不同的结果的道理。他认为有必要引导同学们认识到自己的错误，所以神情变得严肃了。
这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”把杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。
有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。
阅读12—16段，思考：老师让同学们做了什么？之后，同学们的态度有什么变化？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
吞吞吐吐、断断续续的语气，体现他难为情的心理。
三个省略号，表示说话吞吞吐吐，断断续续。
老师让同学们做了什么？之后，同学们的态度有什么变化？
老师让那几个笑我的同学轮流坐到我的座位上去观察杨桃。同学们都认识到嘲笑我是不对的，非常难为情。
这是一个循循善诱的好老师，他要制造好机会，既能保护同学们幼小的心灵，又能让他们发现自己的错误。
为什么老师没有在审视杨桃后就直接教育同学们？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
“和颜悦色” 神态描写。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从不同的角度出发，并且不能随便嘲笑别人。谨记老师的教诲，会让我们受益终生。
想一想：老师的教诲，为何让“我”终生难忘？
实事求是，多角度看问题；不随便嘲笑别人。
“我”把杨桃画成了五角星的样子
同学们：嘲笑老师：耐心教导
老师的教诲让“我”终生难忘
本文记叙了“我”在图画课上练习画杨桃时，根据自己看到的画面，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们有了新的感受。让我们感悟到从（ ）看问题会有不一样的（ ），同时还启发我们：当别人说的话、做的事与我们不一致时，我们要学会（ ）看问题，不能嘲笑别人。
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，用自己的话说说。
几个同学看到“我”的画后，都嘲笑“我”画的杨桃是五角星。老师看到“我”画的杨桃后，先是坐在“我”的座位上观察杨桃，然后让那几个嘲笑“我”的同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃，使他们意识到自己的错误。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
这些词是由本课的生字“靠、视、抢、悦”组成的词语。读的时候要注意“注”“视”“赏”是翘舌音，“仰”“赏”是后鼻音。在熟读并了解词义的基础上记住这些词语，并学习运用。
有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说：“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”
另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在树上，他们就去摸。
一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说的都不对，
象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”
四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：
“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”
“盲人摸象”是一个成语，比喻对事物了解不全面，以偏概全，乱加揣测。这个故事告诉我们，看问题不能凭自己主观的片面了解就作判断，而应了解事物的全貌。
1.老师的（ ）让我终生难忘。2.我犯了错误后，妈妈语重心长地（ ）我。
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