外研版（一起）英语五年级上册 Singing Colours（教案）

Singing Colours 教学设计一、教材分析本节课的教学内容是一年级起点五年级上册Reading for presure Singing Colours. 这是一首诗歌。英语诗歌对于提高提高学生的文化知识和综合素质，培养探究和创造能力有着十分重要的作用。本节课以"Feelings "为主题，通过英语诗歌的学习，感受诗歌的美，了解诗歌的节奏和押韵，并在学习和运用语言的同时提高学生的文化意识，进而培养他们的文化能力。为了能在英语诗歌的教学过程中，既能欣赏诗歌的美，又能理解诗歌的意义，我尝试采用模式“听诗→吟诗→悟诗→作诗”进行英语诗歌教学。二、学情分析日常教学中学生童谣接触较多，对英语诗歌接触不多，教材中英语诗歌也较少，学生接触诗歌的机会少。本节课的学习对象是五年级的孩子。从心理特点来看，他们正处在自我意识形成期，独立思维能力迅速发展，对很多事物都有了自己的观点和看法。本节课诗歌中有关颜色和情感的词汇已经学习过，因此，诗歌学习欣赏时，他们很容易走入人物的内心世界，体会情感并产生共鸣。三、教学目标与教学重难点根据英语学科核心素养的四个方面，制定如下教学目标。教学目标：1.100%学生能够理解诗歌内容，体会感受。2.100%学生能体会“节奏、押韵、情感”，并有感情朗读诗歌。3.80%学生能尝试进行诗歌创作。4.学生能够学会处理自己的心情，培养乐观积极地生活态度。教学重点学生能够理解诗歌内容，有感情地朗读诗歌。教学难点学生能领悟诗歌的特点，感悟诗歌传递的感情。四、教学用具PPT，词卡 五、教学过程 Step 1 Preparation 1.Greeting【设计意图】通过问候拉近师生间的距离，调动学生学习积极性，在交流中自然导入新课。2. Guess, the title is singing colours.Q1:What is it about? Q2:What colours are they?They’re …3.Free talk. Q3:When you see …, what you think?【设计意图】通过引导学生读题目猜测内容并简单描述，培养学生正确获取信息的能力，提高文本意识。同时通过预测使学生进行发散性思考。Step 2 Presentation 1.Enjoy the poem(1) Listen and thinkQ:What is the poem about?---feelingsThis is our new friend, Lucy.The poem is about her feeelings.【设计意图】听诗歌朗诵，在第一个环节中，通过让学生整体听这首英文诗歌朗诵，让学生体验语言的优美和旋律的和谐，在美的享受中导入本文的主题。(2) Read and circleQ:How does she feel?板书feelings(3)ThinkQ:What does she do? She sings some songs.T:When I…, I sing different tune.板书句型 教tuneQ:What colours are the tunes?板书逐一补上颜色，So that’s why the title is singing colours.4. Read the poem silently and underline the answer.Q:What are the tunes about?What’s the blue tune about?5.Teach“icy”【设计意图】带着问题，深入学习体验诗歌优美的旋律和和谐的朗诵技巧。听这首诗歌朗诵，对同学们来讲，是一次享受美的过程，这种朗诵一下子抓住了同学的注意力与兴趣，把他们带到了如诗如画的意境当中。 2.Read the poem with expression(1) Repeat the poem 【设计意图】让同学们参与朗诵诗歌，为了让他们亲身体验诗歌的优美和平静他们的心灵。通过反复的朗诵，同学们会更深刻理解诗歌的意义与内涵。 3.感悟诗歌 (1)Find the rhythm(2)Read the poem with feelings【设计意图】这个环节的焦点放在诗歌的意义与形式上，而“节奏、押韵、意象、情感”是欣赏诗歌的几个基本方面。同学们听完诗歌朗诵，参与朗诵诗歌，并给学生进行评分。在老师的帮助下，同学们通过对英语诗歌“节奏、押韵、情感”更深层次的认识，他们领悟诗歌的特点，感悟诗歌传递的感情。同学们在欣赏中加深对诗歌的理解，产生美得共鸣，并且强化对语言的诗性特征的习得。Step 4 Production   1. Create the poem (1)Teacher’s poem【设计意图】本环节通过教师创编诗歌作为例子进行展示，为学生的诗歌创作提供脚手架的作用，为接下来的自己尝试写诗做准备，降低了创作的难度，符合我校学生的认知水平。(2)Pair work【设计意图】通过小组合作学习，不仅为学生提供一个语言输出的机会，促进知识向能力的转化和内化，激发学生思考、参与讨论的兴趣。通过表达不同心情做的事，引导学生学会正确处理喜怒哀乐。 (3) WritingStep 5 Homework1.Read the poem emotionally.2.Try to create more poems with rhyme.板书设计：           教学反思：本堂课通过听诗、吟诗，了解诗歌的节奏和押韵；运用听、读、悟等方法，采用回答问题、小组讨论、诗歌欣赏等方式，理解诗歌内容，感受诗歌传达的意义，挖掘诗歌表达的内涵；并且在充分感受、理解诗歌的基础上，通过讨论、小组合作学习创作诗歌。运用“听诗→吟诗→悟诗→译诗→作诗”教学模式指导诗歌阅读，以“feelings ”为主线开展各项教学任务，培养学生鉴赏诗歌的能力。培养孩子们乐观积极的生活态度。综合整堂课学生的表现和课后老师们的评价，这是一堂成功的诗歌示范课。但是，正如栾爱春所说，英文诗歌，作为一种课程资源依然有着丰富而宝贵的潜质等待着我们去挖掘。凭借已有的研究和英语教育同仁共同努力，英文诗歌教学这朵奇葩一定会在学生的心目中开的更美，一定能够结出丰硕的果实。